课外阅读是中学生读书生活的重要组成部分，是学生语文学习和个性发展的一个重要环节，也是反映学生学习、思想和生活状况的窗口。因此，增加学生课外阅读的数量，提高质量就显得非常重要。教师应及时了解学生的阅读状况，给予适当的指导，增强学生的自主学习能力，促进其阅读能力和人格的全面发展。
　　一、课外阅读现状
　　与课内阅读相比，课外阅读具有更多的自由性，我对任教的初一两个班的学生作了相关问卷调查，结果显示，有超过半数的学生基本没有进行课外阅读，少数能读些课外读物，但由于其阅读的动机各异、水平不一、方法各式各样，阅读内容也良莠不齐，有超过80%的学生以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉及严肃读物或经典著作的微乎其微，有的甚至将一些不健康的读物也纳入课外阅读的“菜单”。当前学生的课外阅读存在诸多问题。
　　1.学生“不爱读”。学生对课外阅读缺乏兴趣，主要是没有认识到阅读的意义和作用，同时多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。认为与其花大量时间阅读课外书，不如做些练习题、抓住眼前的考分划算。在这种心态下的课外阅读，带有了相当浓厚的消闲成分，小品、幽默、卡通画册成了学生主要的课外阅读读物。或者阅读资料仅限于中考试卷中考查的几项内容，阅读书目也在中考考查项目的范畴，只过分强调对指定信息的提取，而忽略了阅读文本的人文精神，不关心了文本对心灵世界的影响和塑造。
　　2.“不会读”。由于缺乏教师对学生课外阅读的指导，学生面对纷乱复杂、鱼龙混杂的图书，无从选择。对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。于是武侠小说、言情小说、卡通画册、口袋书充斥了学生非常有限的阅读空间。犹如婴孩学语、文理不通、未经语法规范过滤的一些网络语言让学生争相效仿，让语文教师头疼不已。
　　3.“少方法”。缺乏正确的阅读方法，造成阅读上的高耗低效。
　　4.家长甚至部分老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收，情况严重的连阅读报刊、杂志的权利也被剥夺。
　　农村初中学生量少、质低、效差的课外阅读现状极不利于学生语文素质的提高，不当阅读和阅读不足的影响是巨大的，具体表现在以下几个方面：
　　1.对学习的影响。不当阅读和阅读不足不仅影响语文课的学习，还为其他学科的学习带来了一定的困难，如不能举一反三、触类旁通，作文错字、病句连篇，考试时审题不清、答非所问，以致总体成绩难有突破。
　　2.对知识的影响。表现为知识储存少，对知识的内在联系认识不够，没有形成合理的知识体系，没有语感，思路狭窄。
　　3.对能力的影响。缺乏对问题的理解能力和分析能力，思想僵硬，不善变通，创新意识和创新能力不足。
　　二、指导课外阅读的策略
　　首先，语文教师需强化课外阅读要求。教师的要求对于学生的课外阅读至关重要，没有教师的外部强化，许多学生就会放弃课外阅读。根据学生的发展具有未定性的特点，教师在他们的成长过程中必须给予足够的外部强化和指导，对他们的行为作出肯定或否定的评价，促使他们向好的方向发展。如明确阅读要求，设计阅读提纲，写出阅读心得，检查阅读笔记等。
　　第二，切实减轻学生的课业负担，还给学生课外阅读的权利。这要求我们树立正确的教育教学价值观、质量观，拼时间、拼体力不是提高教学质量的科学方法，以牺牲学生的课外阅读换取高分的做法无异于杀鸡取卵，有悖素质教育的原则，不是对学生、对社会负责的态度。致力于提高课堂教学的效率，走出题海，给学生自主学习的空间，这是教育教学改革的方向，我们必须朝这个方向努力。
　　第三，激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣是可以培养的，《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》电视剧播出后原著畅销就是例子。教师应发挥主导作用。语文教师的影响感染，会点燃学生兴趣的火花。教师的责任绝不仅仅是教会课本，更应发挥课堂教学的辐射作用，激发学生兴趣，把学生的视野由课堂引向课外。
　　第四，给学生正确的指导。要帮助学生解决读什么、怎样读的问题。一方面教师应根据教学大纲的要求，给学生列出课外必读书目，或开列选读书目，并采取具体的措施督促落实。作品应与当今的社会风尚有关，同时通俗易懂，而且比较贴近学生的思想和生活实际，能在一定程度上反映学生的情感，从而引起他们的共鸣。
　　第五，学校、教师和家长要达成共识，重视课外阅读对学生学习和人生的影响，尽可能开设阅读课。使课外阅读与第一课堂结合起来，真正让课外阅读在学生的学习中起到作用。只有这样，才能巩固课外阅读的地位，实现预期的目的。
　　总之，针对学生的课外阅读现状，进行科学的指导，一方面可以促进学生身心的健康成长和人格的全面发展，另一方面为教师开启了一扇关照学生心灵的窗口，使教师能够更好地改进教育教学工作。