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【摘 要】创新教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂。大力实施和推进创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是时代赋予教师的庄严使命。
【关键词】素质教育创新能力创新教育
创新教育在普及义务教育和全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的到来，反思教育缺陷而提出的。创新教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂。大力实施和推进创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是时代赋予教师的庄严使命，而创新对于思想品德课来说尤为重要，是思想品德课永恒的主题。
一、是思想品德课教学的内在要求
创新教育不仅是时代发展的必然要求，是学生个体素质发展的需要，而且是思想品德课教学的内在要求，思想品德课把培养学生良好的心理素质、思想觉悟和道德修养作为主要任务，有别于其他学科，其特点在于它有极强的理论性、时代性和教育性的特点。成为思想品德课教学的不懈追求。从教学内容看，思想品德课必须结合国内外形式，随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容。因此，教师对教材的掌握从来不是一成不变、一劳永逸的。从教学的对象看，当今的小学生思想活跃，自主意识强，情绪波动大，理想信念不稳定，来自社会各方面消极因素的影响，给学校教育增加了难度。可见，要达到教学内容和教育对象协调统一、完美结合，需要教师在掌握大量背景基础上精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用科学的新方法，研究思维训练的新形势。唯此，才能真正实现思想品德课的创新教育，做到教书育人，培养创新人才。
二、创新教育需要具有创新精神的思品教师
陈至立部长说：“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发教育，培养学生的创新能力。”教师的创新是培养学生创新的先决条件，要达到思想品德课的创新教育目的，教师必须具备较高的创新能力。
1. 强化创新意识，从“权威性”向“民主型”转变。在传统的教学中，教师是课堂上至高无上的权威，“我讲你听，我教你学”的教学模式使学生的主体地位得不到落实，大大挫伤了学生学习的主动性、创造性。面对新的形势，教师必须确立这样一观念：当代的教师职责是传道、授业、解惑和启疑，当代教师的任务是创新知识和激励思想，教师是与学生平等相待、教学相长的朋友，是学生遇到问题的参谋和顾问，实现由“权威性”向“民主型”的转变，是实现创新学习，培养具有创新精神的人才的必然要求。
2. 简历创新机制，从“要我创”向“我要创”转变。要培养和造就具有创新精神的教师，必须建立有利于教师创新的机制和环境。一是改革以往教师满堂灌的做法，让学生成为真正的主人；二是勇于改革阻碍教师发挥创造力、发展个性的规章制度；三是要建立公平竞争的机制，鼓励具有创新精神的老师脱颖而出。
3. 提高创新能力，从“知识型”向“创新性”转变。培养具有创新精神的老师，最终要落实到提高教师的创新能力上。这需要着重抓好以下几个方面：以要善于学习。面对信息社会的挑战，老师必须具宽广的视野和创新学习的能力，要博采众长并融会贯通，努力使自己成为精通时代教育理论，善于创新和实践的复合型教师。二是善于扬弃。所谓扬弃，就是继承前人的同时，要敢于大胆质疑。教师应做到不唯书，不唯上，只唯实。教师只有大胆质疑，学生才能迸发出创新的火花，才能让火花发育、成长。三是善于启疑。教师应将教学的重点放在唤醒学生的主体意识、倡导和培养学生的主动性和创造性上，要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。
三、 品德课教学中学生创新思维及创新精神的有效形式
1. 课堂教学“要”在启发，“话”在讨论。启发式、讨论式课型是激发学生创新思维及创新精神的有效形式，而课堂提问是启发学生思考的有效直接的方式之一，教师在课堂教学中合理运用课堂提问就可以达到活跃课堂气氛，启发学生思维的目的。例如，在讲一年级“六一大策划”中。可提出具有启发性的问题：“你打算怎样过六一？那么今天你就是总导演策划一下六一好吗？为什么这样策划？”学生通过讨论交流后踊跃发言，再经教师的指导，既加深学生对知识的理解，又训练了学生独立思考、创新思维的能力。课堂教学中教师要努力创设宽松愉悦的教学氛围，以宽容的态度对待学习，要讲民主，这样才能赢得学生的信赖，才能使学生主动学习，大胆质疑，才能创新。
2. 让学生成为学习的主体，自主学习。课堂教学要让学生成为学习的主体，并在学习过程中不断尝试成功，培养学生自信、自立的精神，具有创造性的个体。素质教育的着眼点就是创新。教师应让学生自主地参与到教学的全过程中，设法让学生通过自读教材、分析问题、讨论交流等方式自主地获取知识。尽可能把时间空间留给学生动脑、动口、动手，把教师的活动压缩到最低限度。学生在参与整个活动中，有所识、有所感、有所悟、有所得、有所发现、有所创新。
3. 开展多种形式的创新思维训练。创新来源于思维。创新能力的培养，首先是创新思维能力的培养。具体方法：（1）小组讨论。如，利用教材中的议议、说说、想想、查查等小栏目，让学生由静变动，在讨论中互相启发，进一步完善自己的观点。（2）课堂竞赛。尽可能多设计一些训练学生而且与书本有关的竞赛，强调速度、准确度，以有效地训练学生思维的广阔性、敏捷性和独创性。（3）问卷调查。结合教学内容组织学生写问卷调查，既可加深学生对教材的理解，又可提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也达到了学以致用的目的。
【关键词】素质教育创新能力创新教育
创新教育在普及义务教育和全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的到来，反思教育缺陷而提出的。创新教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂。大力实施和推进创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是时代赋予教师的庄严使命，而创新对于思想品德课来说尤为重要，是思想品德课永恒的主题。
一、是思想品德课教学的内在要求
创新教育不仅是时代发展的必然要求，是学生个体素质发展的需要，而且是思想品德课教学的内在要求，思想品德课把培养学生良好的心理素质、思想觉悟和道德修养作为主要任务，有别于其他学科，其特点在于它有极强的理论性、时代性和教育性的特点。成为思想品德课教学的不懈追求。从教学内容看，思想品德课必须结合国内外形式，随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容。因此，教师对教材的掌握从来不是一成不变、一劳永逸的。从教学的对象看，当今的小学生思想活跃，自主意识强，情绪波动大，理想信念不稳定，来自社会各方面消极因素的影响，给学校教育增加了难度。可见，要达到教学内容和教育对象协调统一、完美结合，需要教师在掌握大量背景基础上精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用科学的新方法，研究思维训练的新形势。唯此，才能真正实现思想品德课的创新教育，做到教书育人，培养创新人才。
二、创新教育需要具有创新精神的思品教师
陈至立部长说：“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发教育，培养学生的创新能力。”教师的创新是培养学生创新的先决条件，要达到思想品德课的创新教育目的，教师必须具备较高的创新能力。
1. 强化创新意识，从“权威性”向“民主型”转变。在传统的教学中，教师是课堂上至高无上的权威，“我讲你听，我教你学”的教学模式使学生的主体地位得不到落实，大大挫伤了学生学习的主动性、创造性。面对新的形势，教师必须确立这样一观念：当代的教师职责是传道、授业、解惑和启疑，当代教师的任务是创新知识和激励思想，教师是与学生平等相待、教学相长的朋友，是学生遇到问题的参谋和顾问，实现由“权威性”向“民主型”的转变，是实现创新学习，培养具有创新精神的人才的必然要求。
2. 简历创新机制，从“要我创”向“我要创”转变。要培养和造就具有创新精神的教师，必须建立有利于教师创新的机制和环境。一是改革以往教师满堂灌的做法，让学生成为真正的主人；二是勇于改革阻碍教师发挥创造力、发展个性的规章制度；三是要建立公平竞争的机制，鼓励具有创新精神的老师脱颖而出。
3. 提高创新能力，从“知识型”向“创新性”转变。培养具有创新精神的老师，最终要落实到提高教师的创新能力上。这需要着重抓好以下几个方面：以要善于学习。面对信息社会的挑战，老师必须具宽广的视野和创新学习的能力，要博采众长并融会贯通，努力使自己成为精通时代教育理论，善于创新和实践的复合型教师。二是善于扬弃。所谓扬弃，就是继承前人的同时，要敢于大胆质疑。教师应做到不唯书，不唯上，只唯实。教师只有大胆质疑，学生才能迸发出创新的火花，才能让火花发育、成长。三是善于启疑。教师应将教学的重点放在唤醒学生的主体意识、倡导和培养学生的主动性和创造性上，要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。
三、 品德课教学中学生创新思维及创新精神的有效形式
1. 课堂教学“要”在启发，“话”在讨论。启发式、讨论式课型是激发学生创新思维及创新精神的有效形式，而课堂提问是启发学生思考的有效直接的方式之一，教师在课堂教学中合理运用课堂提问就可以达到活跃课堂气氛，启发学生思维的目的。例如，在讲一年级“六一大策划”中。可提出具有启发性的问题：“你打算怎样过六一？那么今天你就是总导演策划一下六一好吗？为什么这样策划？”学生通过讨论交流后踊跃发言，再经教师的指导，既加深学生对知识的理解，又训练了学生独立思考、创新思维的能力。课堂教学中教师要努力创设宽松愉悦的教学氛围，以宽容的态度对待学习，要讲民主，这样才能赢得学生的信赖，才能使学生主动学习，大胆质疑，才能创新。
2. 让学生成为学习的主体，自主学习。课堂教学要让学生成为学习的主体，并在学习过程中不断尝试成功，培养学生自信、自立的精神，具有创造性的个体。素质教育的着眼点就是创新。教师应让学生自主地参与到教学的全过程中，设法让学生通过自读教材、分析问题、讨论交流等方式自主地获取知识。尽可能把时间空间留给学生动脑、动口、动手，把教师的活动压缩到最低限度。学生在参与整个活动中，有所识、有所感、有所悟、有所得、有所发现、有所创新。
3. 开展多种形式的创新思维训练。创新来源于思维。创新能力的培养，首先是创新思维能力的培养。具体方法：（1）小组讨论。如，利用教材中的议议、说说、想想、查查等小栏目，让学生由静变动，在讨论中互相启发，进一步完善自己的观点。（2）课堂竞赛。尽可能多设计一些训练学生而且与书本有关的竞赛，强调速度、准确度，以有效地训练学生思维的广阔性、敏捷性和独创性。（3）问卷调查。结合教学内容组织学生写问卷调查，既可加深学生对教材的理解，又可提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也达到了学以致用的目的。