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课堂评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效和表现情况的评定。课堂评价不仅是英语教学过程中的一个重要环节，而且是检验学生学习效果的一种必要手段，在英语教与学的活动中起着极大的导向作用。
教育部在新颁布的《英语课程标准》中明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。评价的目的是促进学生的发展。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程和学习效果，用发展性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
课堂评价是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。教师的课堂评价对学生的情趣和情感影响很大，因此是重要的教学手段之一。在英语教学中，合理地运用课堂评价，使学生不断地受到鼓舞和激励，可以极大地调动学生学习热情，活跃课堂气氛，起到事半功倍的作用，收到良好的教学效果。
一、课堂评价能更新教学观念和教学方法，提高教学水平。
随着课程改革的深入与发展，课堂教学的方式和方法发生了根本性的变化，教师的教学理念也发生了变化。过去的课堂教学模式是教师认真地讲，学生静静地听，强调死记硬背、机械训练。现在学生在听课的同时有更多的机会去亲自探索、操作和实践。课堂评价可以使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平。
二、课堂评价能及时、准确地反馈信息，了解学习情况，改进学习方法。
客观、正确的课堂评价，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段。通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中存在的问题，检验学习中的得失，从而改进学习方法，提高学习成绩。同时肯定的评价能让学生产生心理上的满足，强化其学习的积极性、自觉性，从而促使学生更加主动地学习。
三、课堂评价可以激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的成功。
英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。兴趣是最好的老师。英语教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生保持较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在英语教学过程中应注重课堂评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。同时如果我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会促使学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真正地发挥其激励和促进的功能。激励性语言就是课堂评价的手段之一，它可以使学生不断地获得成功的喜悦。“Tryit./You can do it./Good./Very good./Great./Excellent./Wonderful./Well done./”可让学生在老师的激励中看到希望，树立信心；课堂上表现出色的学生老师给予适当的鼓励，不一定是物质上的鼓励，哪怕是一句鼓励性的语言，学生都会觉得自己的表现得到了老师的肯定，这会调动学生参与课堂的积极性，从而提高学习兴趣，进而提高学习成绩。课堂评价对学生来说意义很大，正确学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性长久地保持下去，关键在于正确实施课堂评价。
四、课堂评价能提高英语课堂的学习效率。
课堂评价必须融入教学活动的全过程，在关注教学过程的同时发现自己和学生在整个过程中的成功与不足，对自己的教学行为进行反思，不断改进课堂教学，提高课堂效率。有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位、到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时抑或有目的性的滞后评价。激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣。所以，作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的亮点，真诚地鼓励他、肯定他。例如在念单词和读课文时有些学生或者不张嘴，或者嘴跟着念，眼看着别处，或者读的声音很小声。即使学生念错，我也会予以鼓励：“Take it easy，you can，try it again.”这样学生就有信心参与课堂活动，从而提高了英语课堂的整体学习效率。
五、课堂评价可以营造良好的学习氛围，让学生轻松地学习。
传统教育对于学生不正确的观点和看法往往立即予以否定，甚至批评，而素质教育则不然。为了鼓励学生畅所欲言，培养学生的创造性思维能力，教师都力求营造一种和谐、愉悦、轻松的民主教学氛围，对于学生在课堂上所出现的一些不太正确或不太理想的表现采用逐步引导的方法。英语是一门语言，只有多说、多用才能更好地学习、掌握。所以在课堂中我很注意给学生创设情境，给他们充分的演练时间。学生在进行对话过程中，我给予适时的评价，如“Good！Goon！”“Youaresmart.Ilikeyourdialogue.”等等。这样让学生们舒缓紧张情绪，提高了参与课堂的积极性，而且学生英语口语的综合运用能力也有了明显的提高。同时课堂评价还可以增加学生的学习动力，让欢笑充满课堂，从而让学生在轻松的氛围中学习。
六、课堂评价能更好地促进课堂师生互动。
课堂评价可以使教师和学生迅速获得双方的反馈信息，互相促进。教师可以及时调整教学方法，适时点拔；学生也可以在教师和同学的评价中不断调整、更新自己的思维方法，形成正确的观念。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先，教学评价要遵循激励性原则。在课堂上，教师需要充分发挥评价的激励功能，在保证当前知识的准确传输的基础上，给学生促进和鼓舞，激发其学习主动性和积极性。其次，教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，纵向地对学生作出评价，对于优生可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心，对于学困生则着眼于激起他们的自信心，发现自身的闪光点。总之，真诚、热情、恰到好处的评价可以使学生和教师在平等的基础上进行互动和交流，并激发他们参与师生互动的愿望。
总之，正确适当地运用课堂评价是非常重要的，它不仅能激发学生的学习积极性，诱发学生潜在的学习动力，树立自信心，而且师生关系会水乳交融，有良好的改善。因此，在今后的教学中，我们应完善评价方式，把肯定性评价融入课堂教学的每一个环节，充分发现学生的每一个亮点，积极探索每一位学生的内心世界，力争把教学工作做得尽善尽美，让学生在快乐的氛围中学习。
教育部在新颁布的《英语课程标准》中明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。评价的目的是促进学生的发展。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程和学习效果，用发展性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
课堂评价是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。教师的课堂评价对学生的情趣和情感影响很大，因此是重要的教学手段之一。在英语教学中，合理地运用课堂评价，使学生不断地受到鼓舞和激励，可以极大地调动学生学习热情，活跃课堂气氛，起到事半功倍的作用，收到良好的教学效果。
一、课堂评价能更新教学观念和教学方法，提高教学水平。
随着课程改革的深入与发展，课堂教学的方式和方法发生了根本性的变化，教师的教学理念也发生了变化。过去的课堂教学模式是教师认真地讲，学生静静地听，强调死记硬背、机械训练。现在学生在听课的同时有更多的机会去亲自探索、操作和实践。课堂评价可以使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平。
二、课堂评价能及时、准确地反馈信息，了解学习情况，改进学习方法。
客观、正确的课堂评价，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段。通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中存在的问题，检验学习中的得失，从而改进学习方法，提高学习成绩。同时肯定的评价能让学生产生心理上的满足，强化其学习的积极性、自觉性，从而促使学生更加主动地学习。
三、课堂评价可以激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的成功。
英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。兴趣是最好的老师。英语教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生保持较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在英语教学过程中应注重课堂评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。同时如果我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会促使学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真正地发挥其激励和促进的功能。激励性语言就是课堂评价的手段之一，它可以使学生不断地获得成功的喜悦。“Tryit./You can do it./Good./Very good./Great./Excellent./Wonderful./Well done./”可让学生在老师的激励中看到希望，树立信心；课堂上表现出色的学生老师给予适当的鼓励，不一定是物质上的鼓励，哪怕是一句鼓励性的语言，学生都会觉得自己的表现得到了老师的肯定，这会调动学生参与课堂的积极性，从而提高学习兴趣，进而提高学习成绩。课堂评价对学生来说意义很大，正确学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性长久地保持下去，关键在于正确实施课堂评价。
四、课堂评价能提高英语课堂的学习效率。
课堂评价必须融入教学活动的全过程，在关注教学过程的同时发现自己和学生在整个过程中的成功与不足，对自己的教学行为进行反思，不断改进课堂教学，提高课堂效率。有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位、到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时抑或有目的性的滞后评价。激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣。所以，作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的亮点，真诚地鼓励他、肯定他。例如在念单词和读课文时有些学生或者不张嘴，或者嘴跟着念，眼看着别处，或者读的声音很小声。即使学生念错，我也会予以鼓励：“Take it easy，you can，try it again.”这样学生就有信心参与课堂活动，从而提高了英语课堂的整体学习效率。
五、课堂评价可以营造良好的学习氛围，让学生轻松地学习。
传统教育对于学生不正确的观点和看法往往立即予以否定，甚至批评，而素质教育则不然。为了鼓励学生畅所欲言，培养学生的创造性思维能力，教师都力求营造一种和谐、愉悦、轻松的民主教学氛围，对于学生在课堂上所出现的一些不太正确或不太理想的表现采用逐步引导的方法。英语是一门语言，只有多说、多用才能更好地学习、掌握。所以在课堂中我很注意给学生创设情境，给他们充分的演练时间。学生在进行对话过程中，我给予适时的评价，如“Good！Goon！”“Youaresmart.Ilikeyourdialogue.”等等。这样让学生们舒缓紧张情绪，提高了参与课堂的积极性，而且学生英语口语的综合运用能力也有了明显的提高。同时课堂评价还可以增加学生的学习动力，让欢笑充满课堂，从而让学生在轻松的氛围中学习。
六、课堂评价能更好地促进课堂师生互动。
课堂评价可以使教师和学生迅速获得双方的反馈信息，互相促进。教师可以及时调整教学方法，适时点拔；学生也可以在教师和同学的评价中不断调整、更新自己的思维方法，形成正确的观念。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先，教学评价要遵循激励性原则。在课堂上，教师需要充分发挥评价的激励功能，在保证当前知识的准确传输的基础上，给学生促进和鼓舞，激发其学习主动性和积极性。其次，教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，纵向地对学生作出评价，对于优生可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心，对于学困生则着眼于激起他们的自信心，发现自身的闪光点。总之，真诚、热情、恰到好处的评价可以使学生和教师在平等的基础上进行互动和交流，并激发他们参与师生互动的愿望。
总之，正确适当地运用课堂评价是非常重要的，它不仅能激发学生的学习积极性，诱发学生潜在的学习动力，树立自信心，而且师生关系会水乳交融，有良好的改善。因此，在今后的教学中，我们应完善评价方式，把肯定性评价融入课堂教学的每一个环节，充分发现学生的每一个亮点，积极探索每一位学生的内心世界，力争把教学工作做得尽善尽美，让学生在快乐的氛围中学习。