论文部分内容阅读
摘 要:高校的教学方法很多,一般可分五类。其中三种最常用的教学方法有讲授法、讨论法和自学指导法,但对于计算机课来说,我更多的是用到了自学指导法,理论与实践相结合的原则来讲授计算机课。
关键词:高校计算机教学 自学指导法 理论联系实践原则
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0169-01
高校的教学方法很多,一般可分为五类。其中三种常用的教学方法有讲授法、讨论法、和自学指导法。下面我来谈谈多年来我在高校计算机教学中是如何上好计算机课的。首先我谈谈我是如何运用自学指导法的。
1 自学指导法
自学指导法也称自学辅导法,是学生在教师指导下,自学教材或进行实验而获得知识、掌握技能、发展能力的教学方法。其优点是:能增强学生学习的责任感,提高学生学习的主动性,有助于培养学生学习、尤其是学习新知识和创造性学习的能力;也有助于养成学生独立思考的习惯。
2 自学指导法适用范围
(1)自学指导法在内容上,更适合于各种专业课程,尤其是处理特别专门的问题时更倾向于使用此法。计算机课专业性较强,适合于此法。
(2)自学指导法在对象上,更适合于具有强烈学习动机、自信心强的学生。高校学生正是符合这一要求。
(3)自学指导法在环境上,只要有独立学习的环境即可。可以在寝室、图书馆、阅览室、微机实验室,也可以在校外教育机构。因此计算机课在环境上适合此法教学。
3 采用自学指导法,师生的教学观要有明确的转变
教师要由教学的主导者变为学生学习的辅导者和推动者。学生也由教学的接受者变为教学的参与者和学习的主动者。因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导,这样,不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力。
4 浅谈我在高校计算机课中如何利用自学指导法
计算机课是以应用为主要教学目的,因此课程内容是知识和技巧应用并重。而技巧是无法通过课堂讲授获得的。提倡“精讲多练”,我在教学中由主导者变为学生学习的辅导者和推动者。学生也由教学的接受者变为教学的参与者和学习的主动者。如,我在讲图文混排时,我只传授课程的基本概念和经常用到的一些操作命令和注意事项,以及遇到问题时解决问题的思路。先在大屏幕上展示用word2003制作的简报让大家欣赏,然后让学生用几分钟时间预习教材,罗列出本课的主要内容。然后动手在随写本上制定自己的计划和设计构思,经教师审阅后自己动手实践。在学生实践过程中,教师在同学们中巡回观察,注意不同层次学生的掌握程度,发现问题及时指出。
5 基于自学指导法,我利用理论与实践相结合的原则来讲授计算机课
在高校的计算机课当中,基于自学指导法,恰当的进行理论与实践相结合的原则尤为重要。
(1)理论联系实践的原则:是指在传授书本知识和理论时,不仅要使学生掌握系统的科学知识理论,而且要和具体实践结合起来,培养学生具有分析问题和解决问题的能力,并能将所学知识运用于实践,把理论和实践密切联系起来。计算机课正适合此原则。
(2)二者关系:理论来源于实践,反过来指导实践,实践以理论作基础才是更为科学的实践,而理论失去了实践则是空中楼阁,二者是紧密联系,互相促进的。
(3)下面舉例说明我是如何贯彻理论联系实践的原则的。我在计算机课上对贯彻本原则的基本要求是:一是要重视书本知识的理论讲授。二是提高学生对理论联系实际的认识,养成理论联系实际的学风,形成良好的学习习惯。
例如:计算机课是一门实践性很强的学科,只有通过多次上机实践,才能熟练掌握知识,更灵活地应用计算机,为以后的生活和学习服务。因此,我首先一定要调动起学生的积极性和创新意识,让学生在一定的理论基础上善于动手实践,在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形成技能。我在教学中,充分利用了理论与实践相结合的原则,在教学过程中贯彻理论联系实际,在教学过程中必须按照教学大纲和教科书比较精确地规定了学生所应学习的知识和技能的范围,使学生全面系统地掌握知识和技能的基础上,使所学知识运用于实践,在课堂上:①我先让学生用几分钟时间预习教材,罗列出本课的主要内容。然后动手在随写本上制定自己的计划和设计构思,经教师审阅后动手实践。②“学生是学习的主体”,让学生在任务驱动之下,带着好奇心和必胜的信心,去尝试实践,通过查找选择最佳图片,插入和设置属性等一步步具体活动,调动了学生的主体能动性,培养了他们的审美情趣和动手操作能力。③在学生实践过程中,教师在同学们中巡回观察,注意不同层次学生的掌握程度,发现问题及时指出。对于程度好的同学,鼓励他们做其他学生的小老师;对于学习困难的同学,激励他们敢于动手,大胆实践。这样,在无形之中,不但可以提高学习效率,又培养了他们互帮互助、团结奋进的精神。
6 有了教学方法备课也至关重要
下面。以我的一节计算机课为例来谈我是如何备好计算机课的。
(1)备好教材。例如我的一节课是《新编计算机基础案例教程》中插入表格的内容,是在学生初步认识并掌握了Word基本操作的基础上,指导学生利用表格菜单插入指定行数和列数的表格,并对其进行完善和美化,从而完成学生成绩状况调查表的制作任务,为以后提出Word高层次学习任务。我在备好教材,吃透教材的基础上,我更注重备好学生。
(2)备好学生。基于大学学生的年龄特征和计算机课本身的特点,而且学生的有意注意大约保持30分钟左右,而且活泼好动,对未知的事物怀有好奇心和探知欲。同时考虑到学生的计算机水平差距,采用分层教学,重点指导操作在困难的学生。
(3)备好教学方法。我利用网络的优势,为学生提供动态的,丰富的信息,使学生在轻松愉悦的环境中感受和体验学习的过程,使他们乐于学习;布置“学生成绩表”活动,采用自学指导法,鼓励学生主动参与学习,使他们想学;给予学生有效的学法指导,组织小组协作交流和自主探究,为学生的主动学习创设空间,使他们会学;以有趣多样的评价激励学生的积极情绪,采用分层互补的方法,让每个学生都能体验到成功的乐趣。
以上是我通过多年的高校计算机教学,总结出来的教学经验,首先,我是以备好课为前提,以自学指导法为主,在课堂上运用理论联系实践的原则,来调动了学生的主体能动性,培养了他们的主动学习和上机动手操作能力,这样,不但可以提高他们的学习效率,又培养了他们互帮互助、团结奋进的精神。
参考文献
[1] 李占平,郝志杰.新编计算机基础案例教程[M].吉林大学出版社.2009,5.
[2] 郝新生,靳国庆.高等教育学[M].长春:吉林人民出版社,2003.
关键词:高校计算机教学 自学指导法 理论联系实践原则
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0169-01
高校的教学方法很多,一般可分为五类。其中三种常用的教学方法有讲授法、讨论法、和自学指导法。下面我来谈谈多年来我在高校计算机教学中是如何上好计算机课的。首先我谈谈我是如何运用自学指导法的。
1 自学指导法
自学指导法也称自学辅导法,是学生在教师指导下,自学教材或进行实验而获得知识、掌握技能、发展能力的教学方法。其优点是:能增强学生学习的责任感,提高学生学习的主动性,有助于培养学生学习、尤其是学习新知识和创造性学习的能力;也有助于养成学生独立思考的习惯。
2 自学指导法适用范围
(1)自学指导法在内容上,更适合于各种专业课程,尤其是处理特别专门的问题时更倾向于使用此法。计算机课专业性较强,适合于此法。
(2)自学指导法在对象上,更适合于具有强烈学习动机、自信心强的学生。高校学生正是符合这一要求。
(3)自学指导法在环境上,只要有独立学习的环境即可。可以在寝室、图书馆、阅览室、微机实验室,也可以在校外教育机构。因此计算机课在环境上适合此法教学。
3 采用自学指导法,师生的教学观要有明确的转变
教师要由教学的主导者变为学生学习的辅导者和推动者。学生也由教学的接受者变为教学的参与者和学习的主动者。因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导,这样,不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力。
4 浅谈我在高校计算机课中如何利用自学指导法
计算机课是以应用为主要教学目的,因此课程内容是知识和技巧应用并重。而技巧是无法通过课堂讲授获得的。提倡“精讲多练”,我在教学中由主导者变为学生学习的辅导者和推动者。学生也由教学的接受者变为教学的参与者和学习的主动者。如,我在讲图文混排时,我只传授课程的基本概念和经常用到的一些操作命令和注意事项,以及遇到问题时解决问题的思路。先在大屏幕上展示用word2003制作的简报让大家欣赏,然后让学生用几分钟时间预习教材,罗列出本课的主要内容。然后动手在随写本上制定自己的计划和设计构思,经教师审阅后自己动手实践。在学生实践过程中,教师在同学们中巡回观察,注意不同层次学生的掌握程度,发现问题及时指出。
5 基于自学指导法,我利用理论与实践相结合的原则来讲授计算机课
在高校的计算机课当中,基于自学指导法,恰当的进行理论与实践相结合的原则尤为重要。
(1)理论联系实践的原则:是指在传授书本知识和理论时,不仅要使学生掌握系统的科学知识理论,而且要和具体实践结合起来,培养学生具有分析问题和解决问题的能力,并能将所学知识运用于实践,把理论和实践密切联系起来。计算机课正适合此原则。
(2)二者关系:理论来源于实践,反过来指导实践,实践以理论作基础才是更为科学的实践,而理论失去了实践则是空中楼阁,二者是紧密联系,互相促进的。
(3)下面舉例说明我是如何贯彻理论联系实践的原则的。我在计算机课上对贯彻本原则的基本要求是:一是要重视书本知识的理论讲授。二是提高学生对理论联系实际的认识,养成理论联系实际的学风,形成良好的学习习惯。
例如:计算机课是一门实践性很强的学科,只有通过多次上机实践,才能熟练掌握知识,更灵活地应用计算机,为以后的生活和学习服务。因此,我首先一定要调动起学生的积极性和创新意识,让学生在一定的理论基础上善于动手实践,在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形成技能。我在教学中,充分利用了理论与实践相结合的原则,在教学过程中贯彻理论联系实际,在教学过程中必须按照教学大纲和教科书比较精确地规定了学生所应学习的知识和技能的范围,使学生全面系统地掌握知识和技能的基础上,使所学知识运用于实践,在课堂上:①我先让学生用几分钟时间预习教材,罗列出本课的主要内容。然后动手在随写本上制定自己的计划和设计构思,经教师审阅后动手实践。②“学生是学习的主体”,让学生在任务驱动之下,带着好奇心和必胜的信心,去尝试实践,通过查找选择最佳图片,插入和设置属性等一步步具体活动,调动了学生的主体能动性,培养了他们的审美情趣和动手操作能力。③在学生实践过程中,教师在同学们中巡回观察,注意不同层次学生的掌握程度,发现问题及时指出。对于程度好的同学,鼓励他们做其他学生的小老师;对于学习困难的同学,激励他们敢于动手,大胆实践。这样,在无形之中,不但可以提高学习效率,又培养了他们互帮互助、团结奋进的精神。
6 有了教学方法备课也至关重要
下面。以我的一节计算机课为例来谈我是如何备好计算机课的。
(1)备好教材。例如我的一节课是《新编计算机基础案例教程》中插入表格的内容,是在学生初步认识并掌握了Word基本操作的基础上,指导学生利用表格菜单插入指定行数和列数的表格,并对其进行完善和美化,从而完成学生成绩状况调查表的制作任务,为以后提出Word高层次学习任务。我在备好教材,吃透教材的基础上,我更注重备好学生。
(2)备好学生。基于大学学生的年龄特征和计算机课本身的特点,而且学生的有意注意大约保持30分钟左右,而且活泼好动,对未知的事物怀有好奇心和探知欲。同时考虑到学生的计算机水平差距,采用分层教学,重点指导操作在困难的学生。
(3)备好教学方法。我利用网络的优势,为学生提供动态的,丰富的信息,使学生在轻松愉悦的环境中感受和体验学习的过程,使他们乐于学习;布置“学生成绩表”活动,采用自学指导法,鼓励学生主动参与学习,使他们想学;给予学生有效的学法指导,组织小组协作交流和自主探究,为学生的主动学习创设空间,使他们会学;以有趣多样的评价激励学生的积极情绪,采用分层互补的方法,让每个学生都能体验到成功的乐趣。
以上是我通过多年的高校计算机教学,总结出来的教学经验,首先,我是以备好课为前提,以自学指导法为主,在课堂上运用理论联系实践的原则,来调动了学生的主体能动性,培养了他们的主动学习和上机动手操作能力,这样,不但可以提高他们的学习效率,又培养了他们互帮互助、团结奋进的精神。
参考文献
[1] 李占平,郝志杰.新编计算机基础案例教程[M].吉林大学出版社.2009,5.
[2] 郝新生,靳国庆.高等教育学[M].长春:吉林人民出版社,2003.