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摘要：为了使学生更好的掌握声乐知识，比喻法成为声乐教学中常用的教学方法之一。它将抽象难懂的声乐知识具体化、形象化，还经常使用学生身边所接触到的事物来进行比喻，使学生在学习声乐时豁然开朗，达到“顿悟”的效果。致使他们学习声乐的兴趣也越发浓厚，掌握的知识也更加牢固。
关键词：比喻法;声乐教学;策略分析
引言：
比喻法在声乐界早已出现，且十分适用于音乐教学中比较抽象难懂的声乐教学。想要让年龄较小的中职学生学懂声乐知识，不仅需要教师在讲解时运用生动形象的比喻法;也需要学生将比喻法运用到自己日常的声乐练习中去。通过教师如“开嗓”的训练、气息的运用等知识体系的讲解，再加上学生自身的实践才能将“比喻法”运用到融会贯通、炉火纯青的地步，学生的声乐学习才能得到提高。
一、比喻法的定义与作用
比喻法通常是借助与本体有相似之处，或者有异曲同工之妙，且大都是生活中常见的事物来进行比喻。在比喻时，常常運用“好像”，“好比”，“仿佛”等词语进行“本体”与“喻体”之间的连接。不同种类的歌曲对演唱时的柔和以及清晰程度的要求也不同。而到底需要使声音柔和到怎样一个程度？清晰到怎样的地步？都是很难界定的。但如果教师只用专业术语，则会显得晦涩难懂。又或者教师只是对学生一昧的强调“要柔和一点，要清晰一点”，学生可能会一头雾水，练习效果也并不好。教师运用比喻法就能使学生更快的理解和掌握。比如，在演唱歌曲时，对声乐的要求是清晰的，教师可以对学生说“这个地方的声音要像风铃碰撞时一样轻”。如果根据歌曲的要求，对声乐需要的是沉重而缓慢的，教师则可以说“这里的声音就像敲钟一样，慢一点，低沉一点”。除了声音训练，还有呼吸训练同样也可以运用比喻法。将抽象的声乐知识形象化，学生就能很好的在课堂中掌握学习的尺度。[1]知道怎样去模仿，以及模仿到怎样的程度，极大的提高了课堂的效率，也使枯燥难懂的声乐知识变得形象有趣，激发学生学习的兴趣。
二、比喻法运用于声乐教学的策略
（一）找到合适的喻体
比喻法需要有合适的喻体，才能在比喻时将声乐知识生动形象的传授给学生。而如果没有找到合适的喻体，只是将有些相似但道理却完全相反的事物作为喻体，则会出现误导学生的情况发生。这也对以后学生的声乐学习产生很大的误解，从而使学生在声乐方面得不到突破。因此在进行声乐知识的讲解时，尽量找一些与本体相贴合的语体，或者是学生生活中经常出现的事物进行比喻，使复杂的声乐知识简单化。[2]如，在唱歌时需要进行“开嗓”训练，“开嗓”训练能使鼻腔处于开放状态。打开喉咙，有利于疏通呼吸道，建立起发生通道，这是唱好歌的基础。然而许多学生不知道怎样才能将嗓子完全打开，因此会发出诸如：到底什么是开嗓？怎样才能完全开嗓的疑问。这时可以引导学生自主运用“比喻法”努力张大嘴打哈欠，就感觉像有一个苹果塞在嘴里一样，这样简单的一个比喻可以使晦涩难懂的专业名词变得简单，也可以使训练更高效。
（二）多学习、多思考、多训练
除了比喻时所运用的喻体要形象，还需要在学习过程中多学习，多思考，多训练。音乐的题材多种多样，而所涉及到的声乐知识更是多种多样。但不管是哪一种音乐类型，它们都具有动人的情节，充沛的情感。[3]而这些音乐中的声乐技巧更是巧妙多样，但大部分中职的学生年龄较小，对于音乐的情感因为条件限制或历史原因还有很多没有体验过。例如，在演唱歌曲《天蓝蓝》时，结尾的“哎”字要弱唱。如果对声音的控制把握不好，则会使歌曲“变味”。因此，我们要求学生把高音比作一根头发丝，声音细长连绵，把高位置的弱音比作是针眼。要想准确的唱出“哎”，则需要想象头发丝穿过针眼，这样才能在演唱时，控制住自己的声音。使学生们感受到其中所蕴含的感情。通过比喻法让学生学着去比喻，在比喻中思考，认真感受当中所蕴含的感情，并加以练习，领会声乐知识。
（三）建立学习运用“比喻法”的意识
比喻法除了需要老师讲解，更多的是需要学生运用，只有学生在唱歌时主动的运用比喻法，才能突破遇到的困难，真正理解到声乐知识的精华所在。例如，用鼻腔发出m音来进行“哼鸣练习”。学生就要自主地运用比喻法想象自己的声音是在“过桥”，且到达桥拱的顶部的感觉。训练时将自己的声音集中在眉心部位，就像一个人站在最高点，身体各部分会有轻微震颤。“哼鸣训练”也要找到眉心部位的震动感，即头腔共鸣焦点。用心感受鼻、齿、唇、轻微的震颤。就像在桥拱最高点的人要保持平衡一样，极力使自己的气息保持匀、慢、稳。只有这样，才能在扎实的音乐技巧上，通过控制声音高低、长短、强弱的变化，再结合优美的旋律。使声音呈现出流畅、圆润、集中的状态，唱出婉转动人的歌曲。
三、结语
由此可见，在运用比喻时，可以将一些抽象的声乐知识以具体生动的比喻展示给学生。如：怎样保持气息的稳定？怎样更好地形成共鸣腔？使抽象的问题变得简单，使难以触摸的知识变得具体可感。加上学生的勤奋学习，多加思考，努力训练。在日常的声乐练习时，有意识地运用比喻法不断地进行摸索，寻找到声乐知识与喻体相似之处，就会使学生在声乐学习方面突破自己之前的瓶颈期，产生质的飞跃，提高声乐教学效率，从而使声乐教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李孝敬.浅析高校声乐教学的演唱教学策略[J].科教导刊，2020，000（002）：134-135.
[2]王琳.声乐教学中多元化教学策略探讨[J].江西化工，2017，000（005）：215-216.
[3]李思思.高职声乐教学中的因材施教策略探讨[J].艺术品鉴，2014，000（012）：140-140.
关键词：比喻法;声乐教学;策略分析
引言：
比喻法在声乐界早已出现，且十分适用于音乐教学中比较抽象难懂的声乐教学。想要让年龄较小的中职学生学懂声乐知识，不仅需要教师在讲解时运用生动形象的比喻法;也需要学生将比喻法运用到自己日常的声乐练习中去。通过教师如“开嗓”的训练、气息的运用等知识体系的讲解，再加上学生自身的实践才能将“比喻法”运用到融会贯通、炉火纯青的地步，学生的声乐学习才能得到提高。
一、比喻法的定义与作用
比喻法通常是借助与本体有相似之处，或者有异曲同工之妙，且大都是生活中常见的事物来进行比喻。在比喻时，常常運用“好像”，“好比”，“仿佛”等词语进行“本体”与“喻体”之间的连接。不同种类的歌曲对演唱时的柔和以及清晰程度的要求也不同。而到底需要使声音柔和到怎样一个程度？清晰到怎样的地步？都是很难界定的。但如果教师只用专业术语，则会显得晦涩难懂。又或者教师只是对学生一昧的强调“要柔和一点，要清晰一点”，学生可能会一头雾水，练习效果也并不好。教师运用比喻法就能使学生更快的理解和掌握。比如，在演唱歌曲时，对声乐的要求是清晰的，教师可以对学生说“这个地方的声音要像风铃碰撞时一样轻”。如果根据歌曲的要求，对声乐需要的是沉重而缓慢的，教师则可以说“这里的声音就像敲钟一样，慢一点，低沉一点”。除了声音训练，还有呼吸训练同样也可以运用比喻法。将抽象的声乐知识形象化，学生就能很好的在课堂中掌握学习的尺度。[1]知道怎样去模仿，以及模仿到怎样的程度，极大的提高了课堂的效率，也使枯燥难懂的声乐知识变得形象有趣，激发学生学习的兴趣。
二、比喻法运用于声乐教学的策略
（一）找到合适的喻体
比喻法需要有合适的喻体，才能在比喻时将声乐知识生动形象的传授给学生。而如果没有找到合适的喻体，只是将有些相似但道理却完全相反的事物作为喻体，则会出现误导学生的情况发生。这也对以后学生的声乐学习产生很大的误解，从而使学生在声乐方面得不到突破。因此在进行声乐知识的讲解时，尽量找一些与本体相贴合的语体，或者是学生生活中经常出现的事物进行比喻，使复杂的声乐知识简单化。[2]如，在唱歌时需要进行“开嗓”训练，“开嗓”训练能使鼻腔处于开放状态。打开喉咙，有利于疏通呼吸道，建立起发生通道，这是唱好歌的基础。然而许多学生不知道怎样才能将嗓子完全打开，因此会发出诸如：到底什么是开嗓？怎样才能完全开嗓的疑问。这时可以引导学生自主运用“比喻法”努力张大嘴打哈欠，就感觉像有一个苹果塞在嘴里一样，这样简单的一个比喻可以使晦涩难懂的专业名词变得简单，也可以使训练更高效。
（二）多学习、多思考、多训练
除了比喻时所运用的喻体要形象，还需要在学习过程中多学习，多思考，多训练。音乐的题材多种多样，而所涉及到的声乐知识更是多种多样。但不管是哪一种音乐类型，它们都具有动人的情节，充沛的情感。[3]而这些音乐中的声乐技巧更是巧妙多样，但大部分中职的学生年龄较小，对于音乐的情感因为条件限制或历史原因还有很多没有体验过。例如，在演唱歌曲《天蓝蓝》时，结尾的“哎”字要弱唱。如果对声音的控制把握不好，则会使歌曲“变味”。因此，我们要求学生把高音比作一根头发丝，声音细长连绵，把高位置的弱音比作是针眼。要想准确的唱出“哎”，则需要想象头发丝穿过针眼，这样才能在演唱时，控制住自己的声音。使学生们感受到其中所蕴含的感情。通过比喻法让学生学着去比喻，在比喻中思考，认真感受当中所蕴含的感情，并加以练习，领会声乐知识。
（三）建立学习运用“比喻法”的意识
比喻法除了需要老师讲解，更多的是需要学生运用，只有学生在唱歌时主动的运用比喻法，才能突破遇到的困难，真正理解到声乐知识的精华所在。例如，用鼻腔发出m音来进行“哼鸣练习”。学生就要自主地运用比喻法想象自己的声音是在“过桥”，且到达桥拱的顶部的感觉。训练时将自己的声音集中在眉心部位，就像一个人站在最高点，身体各部分会有轻微震颤。“哼鸣训练”也要找到眉心部位的震动感，即头腔共鸣焦点。用心感受鼻、齿、唇、轻微的震颤。就像在桥拱最高点的人要保持平衡一样，极力使自己的气息保持匀、慢、稳。只有这样，才能在扎实的音乐技巧上，通过控制声音高低、长短、强弱的变化，再结合优美的旋律。使声音呈现出流畅、圆润、集中的状态，唱出婉转动人的歌曲。
三、结语
由此可见，在运用比喻时，可以将一些抽象的声乐知识以具体生动的比喻展示给学生。如：怎样保持气息的稳定？怎样更好地形成共鸣腔？使抽象的问题变得简单，使难以触摸的知识变得具体可感。加上学生的勤奋学习，多加思考，努力训练。在日常的声乐练习时，有意识地运用比喻法不断地进行摸索，寻找到声乐知识与喻体相似之处，就会使学生在声乐学习方面突破自己之前的瓶颈期，产生质的飞跃，提高声乐教学效率，从而使声乐教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李孝敬.浅析高校声乐教学的演唱教学策略[J].科教导刊，2020，000（002）：134-135.
[2]王琳.声乐教学中多元化教学策略探讨[J].江西化工，2017，000（005）：215-216.
[3]李思思.高职声乐教学中的因材施教策略探讨[J].艺术品鉴，2014，000（012）：140-140.