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摘要：教学改革如何改是各高校一直在不断寻求发展的要务。学生是市场的产品，高校是生产车间，学生闪光点难以极限发挥，应不同层面增强“罗森塔尔效应”，以期提高大学生素质。分析我国大学生思想的现状和大学生素质现状，阐述罗森塔尔效应的影响及其在教学改革中提升大学生素质的措施。
关键词：高校教学 教学改革 大学生素质 罗森塔尔效应
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0039-02
教学改革如何改是各高校一直在不断寻求发展的要务。最直接的目的就是培养人，使其能够成为祖国的栋梁。教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。当前，学生是市场的产品，高校是生产车间，学生闪光点难以极限发挥。应不同层面增强“罗森塔尔效应”，以期提高大学生素质。素质教育是依据时代背景提出的战略举措，不管哪级教育都应注重把每一名学生培养成一个“会生活的人，会奋斗的人”。
一、大学生思想的现状
近年来，人们的生活水平日益提高，父母在孩子身上付出的精力越来越多，要求也随之越来越高，学生承受的压力越来越大。心理健康问题是当前高校及社会面临的重点问题，急需解决。
压力是生活中普遍存在的问题。压力通常是指心理压力，是因刺激而产生紧张的身体和心理状态。适度的焦虑有助于提高效率，而过度焦虑则适得其反。在高校多年的工作中，在与学生沟通时经常遇到某前任老师对该生的某一科目学习具有转折性意义的情况。当前大学生学习生活存在消极、不乐观等社会现象，高校危机事件、辍学时有发生，在校的学生也存在对自己不负责任的表现。
二、大学生素质现状
提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式被定义为素质教育。思想道德素質、个性发展、能力培养、身体健康和心理健康发展，均属其范畴。素质教育与应试不是绝对对立的。学生随着时代的发展会有新生的问题，但是传统的教育模式过渡转变是一个长期的过程，需不断摸索寻求新的适合当代学生和当代社会的发展之路。
90后的大学生没有经受过多的挫折与磨难，父母包办一切，没有机会独自面对问题与失败，思想和行动存在较大差异。进入大学，突然进入一个新的环境，一些学生就出现心理脆弱的现象，不能正视大学的学习、恋爱、性心理及人际关系等方方面面问题，存在消极、不乐观等现象，进而出现辍学及高校危机事件等。
三、罗森塔尔效应的影响
罗森塔尔和雅格布森都是心理学界的专家。他们提出人的情感和观念会不同程度地受到别人的影响，而且是下意识的。人们会不自觉地受到一些因素影响。罗森塔尔效应是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。你内心期望什么，就会得到什么。你得到的不是你想要的，而是你内心长期期待的。只要充满自信地期待，并且相信事情真的会因自己的信念顺利进行，事情也会相对顺利进行；相反的说，如果你相信事情反复地受到阻力，这些阻力就会扩大，而影响本应该达到的成功几率。成功的人一般都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的罗森塔尔效应。直白地说就是教师期望效应，会给学生带来无限神奇力量。该效应极限应用除了提高学生素质外，可大幅降低诱因多样、爆发迅速、扩散迅速、危害严重的危机事件的发生。
四、罗森塔尔效应在教学改革中提升学生素质的重要意义
当前素质教育要求观念做从“两头”到“为了一切学生”的转变，真正实现有教无类，而现实情况背离我们的期待。面对众多人口，要求教师一视同仁确有难度。素质教育是根据时代背景提出的战略举措，不管哪级教育都应把把每一名学生培养成一个“会生活的人，会奋斗的人”作为目标，研究面向全体，给予差生更多关怀，发展学生良好个性，注重学生学习习惯的培养，研究提高教师自身素质，不断提高自身素质与修养，优化教学模式及方法。
当前学生心理问题已经成为各高校的重大问题，罗森塔尔效应的应用可大幅度减轻学生的心理压力，减轻其自卑感以及遇到问题时的无助感，大大减少高校各类危机事件的发生。当学生在最无助的时候想到对他无私关怀、无限期望的老师，产生罗森塔尔效应，小小的力量就会改变事件的性质，会挽救学生的学习和生活。
五、罗森塔尔效应在教学改革提升素质方面的应用措施
首先，教师及相关科室转变思想观念。一些拥有多年工作经验的教师，多年从事专业研究，但对新时代的学生在心理上的微妙变化掌握得不是很准确到位。时代在变迁，教学方式方法要更新，老师要以人为本，以学生为本，创造更多的机会，给学生以期望、鼓舞，增加罗森塔尔效应。
其次，学生转变思想观念。学生的时代特点越来越显著，高校的教育与初、高中教育有着显著的不同，学生在前期教育中习惯了父母、班主任的叮嘱，习惯了天天见面有人看管的模式，到了高校看似成为放飞的风筝，无人约束，无限自由，而自己对自己的要求有所模糊，有所降低，因此也就习惯性地躲避老师，故期望效应大幅减少，所以，让学生明晰理念，想通大学生活在自由和成长间游刃有余的掌控，真正愿意主动接触从而增加罗森塔尔效应。
最后，为高校任课教师减负。教师承担着教学任务、科研任务、辅导员及学校学院的相关政治理论工作，还有专业技术工作以及学院的发展相关任务。老师们肩负的任务超重，不管是任课教师还是专兼职辅导员，要用更多的时间给予学生更多的言语或行为上的帮助，让学生感受到老师对他们每一个人的关注。
参考文献：
[1]郑真.“罗森塔尔效应”在思想品德课教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.
[2]王彬.罗森塔尔效应在教学中的应用及对其实际效用的思考[J].新疆职业教育研究，2016，7（2）：29-31.
[3]陈明.新时期中职德育工作的探索[J].才智，2016 （6）：3.
[4]于静.浅谈罗森塔尔效应在教学设计中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2014（10）：27-28.
[5]李佳.论初中思想品德教学中的“罗森塔尔效应”[D].河南师范大学，2013.
[6]饶小飞.罗森塔尔效应在大学英语听力教学形成性评价中的应用研究[J].外国语文，2012，28（S1）：151- 154.
[7]林小文.论“罗森塔尔效应”在高中思想政治课教学 中的运用[D].山东师范大学，2012.
[8]周宏.对罗森塔尔效应的审视与反思[J].教学与管理，2012（6）：3-5.
[9]周宏.罗森塔尔效应及其在素质教育中的作用[J].成都大学学报（社会科学版），2002（4）：35-37.
责任编辑：张蕊
关键词：高校教学 教学改革 大学生素质 罗森塔尔效应
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0039-02
教学改革如何改是各高校一直在不断寻求发展的要务。最直接的目的就是培养人，使其能够成为祖国的栋梁。教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。当前，学生是市场的产品，高校是生产车间，学生闪光点难以极限发挥。应不同层面增强“罗森塔尔效应”，以期提高大学生素质。素质教育是依据时代背景提出的战略举措，不管哪级教育都应注重把每一名学生培养成一个“会生活的人，会奋斗的人”。
一、大学生思想的现状
近年来，人们的生活水平日益提高，父母在孩子身上付出的精力越来越多，要求也随之越来越高，学生承受的压力越来越大。心理健康问题是当前高校及社会面临的重点问题，急需解决。
压力是生活中普遍存在的问题。压力通常是指心理压力，是因刺激而产生紧张的身体和心理状态。适度的焦虑有助于提高效率，而过度焦虑则适得其反。在高校多年的工作中，在与学生沟通时经常遇到某前任老师对该生的某一科目学习具有转折性意义的情况。当前大学生学习生活存在消极、不乐观等社会现象，高校危机事件、辍学时有发生，在校的学生也存在对自己不负责任的表现。
二、大学生素质现状
提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式被定义为素质教育。思想道德素質、个性发展、能力培养、身体健康和心理健康发展，均属其范畴。素质教育与应试不是绝对对立的。学生随着时代的发展会有新生的问题，但是传统的教育模式过渡转变是一个长期的过程，需不断摸索寻求新的适合当代学生和当代社会的发展之路。
90后的大学生没有经受过多的挫折与磨难，父母包办一切，没有机会独自面对问题与失败，思想和行动存在较大差异。进入大学，突然进入一个新的环境，一些学生就出现心理脆弱的现象，不能正视大学的学习、恋爱、性心理及人际关系等方方面面问题，存在消极、不乐观等现象，进而出现辍学及高校危机事件等。
三、罗森塔尔效应的影响
罗森塔尔和雅格布森都是心理学界的专家。他们提出人的情感和观念会不同程度地受到别人的影响，而且是下意识的。人们会不自觉地受到一些因素影响。罗森塔尔效应是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。你内心期望什么，就会得到什么。你得到的不是你想要的，而是你内心长期期待的。只要充满自信地期待，并且相信事情真的会因自己的信念顺利进行，事情也会相对顺利进行；相反的说，如果你相信事情反复地受到阻力，这些阻力就会扩大，而影响本应该达到的成功几率。成功的人一般都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的罗森塔尔效应。直白地说就是教师期望效应，会给学生带来无限神奇力量。该效应极限应用除了提高学生素质外，可大幅降低诱因多样、爆发迅速、扩散迅速、危害严重的危机事件的发生。
四、罗森塔尔效应在教学改革中提升学生素质的重要意义
当前素质教育要求观念做从“两头”到“为了一切学生”的转变，真正实现有教无类，而现实情况背离我们的期待。面对众多人口，要求教师一视同仁确有难度。素质教育是根据时代背景提出的战略举措，不管哪级教育都应把把每一名学生培养成一个“会生活的人，会奋斗的人”作为目标，研究面向全体，给予差生更多关怀，发展学生良好个性，注重学生学习习惯的培养，研究提高教师自身素质，不断提高自身素质与修养，优化教学模式及方法。
当前学生心理问题已经成为各高校的重大问题，罗森塔尔效应的应用可大幅度减轻学生的心理压力，减轻其自卑感以及遇到问题时的无助感，大大减少高校各类危机事件的发生。当学生在最无助的时候想到对他无私关怀、无限期望的老师，产生罗森塔尔效应，小小的力量就会改变事件的性质，会挽救学生的学习和生活。
五、罗森塔尔效应在教学改革提升素质方面的应用措施
首先，教师及相关科室转变思想观念。一些拥有多年工作经验的教师，多年从事专业研究，但对新时代的学生在心理上的微妙变化掌握得不是很准确到位。时代在变迁，教学方式方法要更新，老师要以人为本，以学生为本，创造更多的机会，给学生以期望、鼓舞，增加罗森塔尔效应。
其次，学生转变思想观念。学生的时代特点越来越显著，高校的教育与初、高中教育有着显著的不同，学生在前期教育中习惯了父母、班主任的叮嘱，习惯了天天见面有人看管的模式，到了高校看似成为放飞的风筝，无人约束，无限自由，而自己对自己的要求有所模糊，有所降低，因此也就习惯性地躲避老师，故期望效应大幅减少，所以，让学生明晰理念，想通大学生活在自由和成长间游刃有余的掌控，真正愿意主动接触从而增加罗森塔尔效应。
最后，为高校任课教师减负。教师承担着教学任务、科研任务、辅导员及学校学院的相关政治理论工作，还有专业技术工作以及学院的发展相关任务。老师们肩负的任务超重，不管是任课教师还是专兼职辅导员，要用更多的时间给予学生更多的言语或行为上的帮助，让学生感受到老师对他们每一个人的关注。
参考文献：
[1]郑真.“罗森塔尔效应”在思想品德课教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.
[2]王彬.罗森塔尔效应在教学中的应用及对其实际效用的思考[J].新疆职业教育研究，2016，7（2）：29-31.
[3]陈明.新时期中职德育工作的探索[J].才智，2016 （6）：3.
[4]于静.浅谈罗森塔尔效应在教学设计中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2014（10）：27-28.
[5]李佳.论初中思想品德教学中的“罗森塔尔效应”[D].河南师范大学，2013.
[6]饶小飞.罗森塔尔效应在大学英语听力教学形成性评价中的应用研究[J].外国语文，2012，28（S1）：151- 154.
[7]林小文.论“罗森塔尔效应”在高中思想政治课教学 中的运用[D].山东师范大学，2012.
[8]周宏.对罗森塔尔效应的审视与反思[J].教学与管理，2012（6）：3-5.
[9]周宏.罗森塔尔效应及其在素质教育中的作用[J].成都大学学报（社会科学版），2002（4）：35-37.
责任编辑：张蕊