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【内容摘要】本文通过对一节优质的语法课的分析，探讨了优化高中英语语法教学的策略，从而提升学生的语言运用能力和英语学科核心素养。
【关键词】核心素养 三维动态语法 语言运用能力 语篇依托
《普通高中英语课程标准（2017年版）》[1]明确指出：英语课程的具体目标是培养和发展学生的学科核心素养。语言知识是课程内容的六要素之一，而语法则是语言知识的重要组成部分，一直是一线教师课堂教学关注的焦点。核心素养形成和发展的重要基础是语言能力，而有效运用语法知识来理解和表达意义，具备一定的英语语法意识和能力也是英语学科核心素养的关键能力在学科中的具体表现[3]。如何提升学生的语言运用能力和核心素养？如何提高语法教学设计，打造高效，优质课堂？笔者通过对一节语法课的分析，反思和探究优化高中英语语法教学的策略。
一、课例背景和学情分析
本节课是人教版高中英语教材6选修模块第二单元poems period 3 grammar ——Subjunctive Mood（虚拟语气）。作为虚拟语气第二课时，学生已经感知了真实语境和非真实语境的区别。再者，if非真实条件句，介词含蓄虚拟语气和wish 的宾语从句的虚拟语气的表现形式都是依时间段（过去——现在—将来）的不同，动词的时态形式发生变化。根据这一特点，笔者将这三项有机的结合在一起，复习巩固了上节课的知识点，又充实了本节课的教学内容。增强了学生对虚拟语气的理解，强化了学生的语言应用技能。
二、教学过程和设计分析
下面笔者就本课的教学设计和实施课堂教学活动分析，探究如何优化语法教学。
1.充分挖掘教材，提炼教学主题
Step 1：share Miss Li ‘s dreams
Step2：share Professor Zhong’dreams
Step3：share Kobe’s dreams
Step4：share others’ dreams
Step5：show your dreams
分析：笔者抓住虚拟语气特点，将梦想作为本节课的主题。以“笔者的梦想”为开篇——“钟南山的梦想”——“ Kobe的梦想”——“ 周围人的梦想”——“ 你们的梦想”四个环节为主线，将本节课的五个教学部分（if 条件句的虚拟语气——含有介词含蓄的虚拟语气——wish 宾语从句的虚拟语气——语境体验练习——任务提升：自我梦想）串联在一起;所选话题紧跟时代、人物贴近生活，教学过程紧扣主题，衔接自然，有效地推动了教学目标的实现。
2.有效创设情境，激发学生兴趣
笔者从第一张的幻灯片选材上就营造了主题梦想的氛围
Step 1：share Miss Li ‘s dreams ： show a picture of the teacher A
T：do you know who she is ？What is she doing ？
S：Miss Li. She is sleeping./she is dreaming.
T：Can you guess what she is dreaming？
S：Yes /No
T：I would like to share my dreams with you.
分析：笔者以自身的生活照为示范，拉近了与学生的距离，降低了学生的紧张感，活跃了课堂气氛，引发了学生的好奇心和求知欲。同时也潜移默化地引导学生欣赏，感恩周围的事和人，学会热爱生活，追逐梦想，促进学生核心素养的发展。
3.合理编写语篇素材，提供学习语境
If条件句的虚拟语气
Situation 1： Miss Li’s dream：
As a child， I once dreamt to be a hostess. If I had been in the Chinese Media University. I would have been a hostess .However， I went to Ningxia university. If I were a hostess now， I would interview my idol Bai yansong. If I were to be a hostess in the future， you would never meet me here again.
介词含蓄的虚拟语气
Situation 2：Professor Zhong’ s dream Without the novel corona virus， I would not have stayed in Wuhan in a sad way. Without the virus， I would the care of my patients in Guangzhou every day. Without any virus in the future， I would retire as soon as possible and live a relaxing life.
Wish 賓语从句的虚拟语气
Situation3：Kobe’s dream
I wish I hadn’t taken the airplane that day. Without that crash， I wouldn’t have died. I wish I were alive. I wish basketball could be played in every corner of the world. 分析：笔者采用隐形教学途径（implicit approach），在学习每个新的语法规则时都会以展示人物梦想引入，将应用相对应的语篇呈现给学生。通过语篇学语法能够有效避免过分关注语法形式，使学生更贴切地感悟和体验虚拟语气的意义，形式，既为后面的任务提升做了铺垫和依托，也有助于学生在语境中准确运用语法。
4.文本输入得当，培养语言学习能力
Task： Find and conclude
1.read more sentences on the paper in your hands and find the rules in them.
Group1：
1.If I were you， I could study harder……
Group2：
1.If I had taken my camera， I would have taken a lot of good photos……
Group3：
1.If he failed at last， he would give it another try……
2. fill in the form
After reading the person’s dream， can you find some rules in the sentences.
其他的两个语法项目也采用这样的活动模式。
分析：笔者将含有相对语法规则的句子分组并以文本的形式分发给学生。在整个探究发现过程中，以学生为主体，激发学生的主观能动性，让学生自己感知——寻找——归纳——表达。这样思维活动过程符合认知规律，学生有了体验感，成就感，获得的知识信息储存得更加长久。
5.强化训练充分，领悟语法规则
Step4 share others’ dreams
1.Fangsijin（a character in a soap opera）
If I
【关键词】核心素养 三维动态语法 语言运用能力 语篇依托
《普通高中英语课程标准（2017年版）》[1]明确指出：英语课程的具体目标是培养和发展学生的学科核心素养。语言知识是课程内容的六要素之一，而语法则是语言知识的重要组成部分，一直是一线教师课堂教学关注的焦点。核心素养形成和发展的重要基础是语言能力，而有效运用语法知识来理解和表达意义，具备一定的英语语法意识和能力也是英语学科核心素养的关键能力在学科中的具体表现[3]。如何提升学生的语言运用能力和核心素养？如何提高语法教学设计，打造高效，优质课堂？笔者通过对一节语法课的分析，反思和探究优化高中英语语法教学的策略。
一、课例背景和学情分析
本节课是人教版高中英语教材6选修模块第二单元poems period 3 grammar ——Subjunctive Mood（虚拟语气）。作为虚拟语气第二课时，学生已经感知了真实语境和非真实语境的区别。再者，if非真实条件句，介词含蓄虚拟语气和wish 的宾语从句的虚拟语气的表现形式都是依时间段（过去——现在—将来）的不同，动词的时态形式发生变化。根据这一特点，笔者将这三项有机的结合在一起，复习巩固了上节课的知识点，又充实了本节课的教学内容。增强了学生对虚拟语气的理解，强化了学生的语言应用技能。
二、教学过程和设计分析
下面笔者就本课的教学设计和实施课堂教学活动分析，探究如何优化语法教学。
1.充分挖掘教材，提炼教学主题
Step 1：share Miss Li ‘s dreams
Step2：share Professor Zhong’dreams
Step3：share Kobe’s dreams
Step4：share others’ dreams
Step5：show your dreams
分析：笔者抓住虚拟语气特点，将梦想作为本节课的主题。以“笔者的梦想”为开篇——“钟南山的梦想”——“ Kobe的梦想”——“ 周围人的梦想”——“ 你们的梦想”四个环节为主线，将本节课的五个教学部分（if 条件句的虚拟语气——含有介词含蓄的虚拟语气——wish 宾语从句的虚拟语气——语境体验练习——任务提升：自我梦想）串联在一起;所选话题紧跟时代、人物贴近生活，教学过程紧扣主题，衔接自然，有效地推动了教学目标的实现。
2.有效创设情境，激发学生兴趣
笔者从第一张的幻灯片选材上就营造了主题梦想的氛围
Step 1：share Miss Li ‘s dreams ： show a picture of the teacher A
T：do you know who she is ？What is she doing ？
S：Miss Li. She is sleeping./she is dreaming.
T：Can you guess what she is dreaming？
S：Yes /No
T：I would like to share my dreams with you.
分析：笔者以自身的生活照为示范，拉近了与学生的距离，降低了学生的紧张感，活跃了课堂气氛，引发了学生的好奇心和求知欲。同时也潜移默化地引导学生欣赏，感恩周围的事和人，学会热爱生活，追逐梦想，促进学生核心素养的发展。
3.合理编写语篇素材，提供学习语境
If条件句的虚拟语气
Situation 1： Miss Li’s dream：
As a child， I once dreamt to be a hostess. If I had been in the Chinese Media University. I would have been a hostess .However， I went to Ningxia university. If I were a hostess now， I would interview my idol Bai yansong. If I were to be a hostess in the future， you would never meet me here again.
介词含蓄的虚拟语气
Situation 2：Professor Zhong’ s dream Without the novel corona virus， I would not have stayed in Wuhan in a sad way. Without the virus， I would the care of my patients in Guangzhou every day. Without any virus in the future， I would retire as soon as possible and live a relaxing life.
Wish 賓语从句的虚拟语气
Situation3：Kobe’s dream
I wish I hadn’t taken the airplane that day. Without that crash， I wouldn’t have died. I wish I were alive. I wish basketball could be played in every corner of the world. 分析：笔者采用隐形教学途径（implicit approach），在学习每个新的语法规则时都会以展示人物梦想引入，将应用相对应的语篇呈现给学生。通过语篇学语法能够有效避免过分关注语法形式，使学生更贴切地感悟和体验虚拟语气的意义，形式，既为后面的任务提升做了铺垫和依托，也有助于学生在语境中准确运用语法。
4.文本输入得当，培养语言学习能力
Task： Find and conclude
1.read more sentences on the paper in your hands and find the rules in them.
Group1：
1.If I were you， I could study harder……
Group2：
1.If I had taken my camera， I would have taken a lot of good photos……
Group3：
1.If he failed at last， he would give it another try……
2. fill in the form
After reading the person’s dream， can you find some rules in the sentences.
其他的两个语法项目也采用这样的活动模式。
分析：笔者将含有相对语法规则的句子分组并以文本的形式分发给学生。在整个探究发现过程中，以学生为主体，激发学生的主观能动性，让学生自己感知——寻找——归纳——表达。这样思维活动过程符合认知规律，学生有了体验感，成就感，获得的知识信息储存得更加长久。
5.强化训练充分，领悟语法规则
Step4 share others’ dreams
1.Fangsijin（a character in a soap opera）
If I