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摘要：古今文化差异给初中生文言文学习增加难度，教师通过课堂设计，让文言文贴近学生的现实生活，通过引导，让初中学生结合自己的生活体验，初步掌握文言文的学习方法，读懂简单的文言文，使学生穿越时空，与古人对话，消除古今文化差异提高文言文教学的效率。
关键词：初中文言文教学；联系生活体验；消除古今文化差异；学会阅读文言文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0101
学生进入初中以后，除了接触到英语外，还接触到了对他们来说无疑是第二外语的文言文。之所以这样说，是因为学生上初中以后，随着科目的增加，知识难度也随之增加，学生普遍感觉到无所适从，就连平时很熟悉的语文科，也感觉到那么陌生，更何况还有文言文了。这对于七年级学生来说，大有谈虎色变之感！
根据多年的语文从教经验，笔者总结了初中学生怕学文言文的几点原因：第一，现在的学生，生活圈子太小，每天就是两点一线充斥着自己的生活全部，还在面对繁重的课业压力，根本没有时间接触更多的生活空间，连最起码的生活经验都没有，何来了解社会？第二，阅读范围太窄，初中生，通过小学六年的训练，已经具备了一定的阅读能力，但是，由于当今社会，信息高度发达，网络已经深入到社会的各个层面，在生活中，有光怪陆离的网络虚拟世界，更有“非主流文化”“恶搞文化”“网络文化”遍布其间，对于不谙世事的中小学生来说，其诱惑力不亚于麦当劳！第三，古文文化离当今现实距离久远，古代的风土人情、语言习惯、生活方式等与今天大相径庭。在教学中，常看到学生在阅读文言文时，用现代文的思维习惯去考虑文言文的含义，如“左右对日”竟然有很多学生翻译成“左右对着说”，意思与原文相去甚远。看来，要让初中生掌握文言文、读懂文言文以至于爱上文言文，是我们每个语文教师共同追求的目标。为实现这个目标，我们一代代语文教师不断探索，寻找这把打开古文教学的金钥匙！在探索的路上，走了不少的弯路，也有失败的痛苦。那么，在哪里寻找这把打开古文教学的金钥匙呢？
9月，笔者有幸参加了由广西教育学会举办的“名师大课堂”。名师精湛的教学风格、行云流水般的课堂教学艺术、独特创新的教学理念给笔者留下深刻的印象，更为笔者在教学实践中指明了方向。特别是来自北京大学附属中学的副校长、语文特级教师、全国中语会常务理事的程翔老师，以行云流水般的教学艺术为我们诠释了语文课堂之魅力。而更让笔者深受启发的，是程翔老师把学生带入了生活的大课堂，让学生在生活的熔炉中提炼思想的火花。大师的课堂教学艺术启发了笔者。笔者想，我们的孩子，缺的正是对生活的体验，自己为什么不像程翔老师那样，做一个把孩子摆渡到生活彼岸的船工？事实证明，以孩子的生活经历来体检文言文的语言魅力，可以收到事半功倍的作用。9月亮8日下午，来到大礼堂，观摩程老师的一节古文教——《大道之行也》。程老师一上来就不同凡响：只见程老师首先在黑板上画一个阶梯，第一个阶梯是朗读，我们都知道，读书百遍，其义自现的道理，而程老师指导的朗读，是让学生把古文内容编成自己熟悉的歌来唱读，这让学生感到从未有过的新奇。只见学生纷纷自己编歌唱，有的用《青花瓷》为曲调，有的用《朋友》来唱和，有的干脆用《国歌》来和曲……没多久，这篇拗口的文章竟被学生用歌唱得滚瓜烂熟，而学生所用的时间不到十分钟。程老师巧妙地用学生熟悉的生活中常唱嘴边的流行歌，拉近了时空的距离，学生很快记住了文章内容。接着，程老师让学生分组讨论，参照注解翻译课文。其中，有一位学生翻译“大道之行，天下为公”时，没有完全正确地译出，程老师则引导学生看注释，再联系自己的生活，弄清文中的“大道”，结合今天的社会风貌来想象，描述两千多年的古人笔下的大同社会，用自己体验的经历来解释“大道之行，天下为分”……课堂上，学生兴趣盎然，教师完全隐身于幕后，教师想方设法把学生推向前台。它打破了以往古文教学的常规，课堂上，我们看不到条分缕析的繁琐分析，也看不到逐层逐句的单调翻译，教师教得简单，学生学得轻松，这样，在不知不觉中完成了第二个阶梯。
在第三个阶梯中，只见程老师抛出两个问题：1. 本文从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？2. “大同社会与陶渊明描绘的世外桃源有没有相似的地方？一石激起千重浪，教师巧妙的问题法，让学生根据自己的生活经验，描述心目中的大同社会。学生在前面学习的基础上，由浅入深，水到渠成地完成了本文的思想内涵的分析。课堂氛围活跃，自然而然完成了三个阶梯的教学内容。既锻炼了学生的表达能力，也开发了学生的思辨能力，避免了古文教学曲高和寡的尴尬局面。
纵观本堂古文教学，程老师把学生带进了现实生活的大课堂，让学生在生活中体验、感悟。把自己所体验生活的结果阐发出来，不斷训练自己的理解能力。他的这种独具匠心的教学艺术使在座听课教师感到受益匪浅。这堂课，让笔者有茅塞顿开之感，笔者终于找到了解决多年困扰古文教学的良方，那就是让语文课堂教学活起来，使整个课堂教学如一泓春水，教师不断注入新的源泉，程老师高超的课堂教学艺术深深地感染了在场的每一位同行，他那睿智的教学语言使每位同行折服。在这堂课上，我们了解了古文教学的另一途径，短短的一节课中，我们看到程老师为学生架起了一座通往古今的桥梁，它将穿越时空，使孩子在自己生活的周围体会到我国古代文化的博大精深，让处于网络时代的孩子们在古文明的河流中畅游！相信学生在教师的文化熏陶下，能不断提高自己的文化品位。试想，这样生动活泼的教学课堂，学生哪有不喜欢的呢？这样的古文教学，学生哪里还觉得枯燥无味呢？不知不觉中，学生早已爱上语文，爱上古文，更爱上那位博古通今的语文教师了！
程老师曾经说过：“每个语文老师都应该有自己语文教学的春水，语文教学的春水就是成为一个文化人。”程老师以自己的教学实践践行了他的这句话。笔者认为，如果我们每一个语文教师都是这样一位文化人，他博采众长，通晓古今，带领他的学生，传承我们泱泱华夏文明。那么，我们民族的传承和振兴也就指日可待了！
笔者愿成为这样的文化人，给学生一把穿越时空的钥匙，让自己的学生畅游古今。
（作者单位：广西钦州市外国语学校 535000）
关键词：初中文言文教学；联系生活体验；消除古今文化差异；学会阅读文言文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0101
学生进入初中以后，除了接触到英语外，还接触到了对他们来说无疑是第二外语的文言文。之所以这样说，是因为学生上初中以后，随着科目的增加，知识难度也随之增加，学生普遍感觉到无所适从，就连平时很熟悉的语文科，也感觉到那么陌生，更何况还有文言文了。这对于七年级学生来说，大有谈虎色变之感！
根据多年的语文从教经验，笔者总结了初中学生怕学文言文的几点原因：第一，现在的学生，生活圈子太小，每天就是两点一线充斥着自己的生活全部，还在面对繁重的课业压力，根本没有时间接触更多的生活空间，连最起码的生活经验都没有，何来了解社会？第二，阅读范围太窄，初中生，通过小学六年的训练，已经具备了一定的阅读能力，但是，由于当今社会，信息高度发达，网络已经深入到社会的各个层面，在生活中，有光怪陆离的网络虚拟世界，更有“非主流文化”“恶搞文化”“网络文化”遍布其间，对于不谙世事的中小学生来说，其诱惑力不亚于麦当劳！第三，古文文化离当今现实距离久远，古代的风土人情、语言习惯、生活方式等与今天大相径庭。在教学中，常看到学生在阅读文言文时，用现代文的思维习惯去考虑文言文的含义，如“左右对日”竟然有很多学生翻译成“左右对着说”，意思与原文相去甚远。看来，要让初中生掌握文言文、读懂文言文以至于爱上文言文，是我们每个语文教师共同追求的目标。为实现这个目标，我们一代代语文教师不断探索，寻找这把打开古文教学的金钥匙！在探索的路上，走了不少的弯路，也有失败的痛苦。那么，在哪里寻找这把打开古文教学的金钥匙呢？
9月，笔者有幸参加了由广西教育学会举办的“名师大课堂”。名师精湛的教学风格、行云流水般的课堂教学艺术、独特创新的教学理念给笔者留下深刻的印象，更为笔者在教学实践中指明了方向。特别是来自北京大学附属中学的副校长、语文特级教师、全国中语会常务理事的程翔老师，以行云流水般的教学艺术为我们诠释了语文课堂之魅力。而更让笔者深受启发的，是程翔老师把学生带入了生活的大课堂，让学生在生活的熔炉中提炼思想的火花。大师的课堂教学艺术启发了笔者。笔者想，我们的孩子，缺的正是对生活的体验，自己为什么不像程翔老师那样，做一个把孩子摆渡到生活彼岸的船工？事实证明，以孩子的生活经历来体检文言文的语言魅力，可以收到事半功倍的作用。9月亮8日下午，来到大礼堂，观摩程老师的一节古文教——《大道之行也》。程老师一上来就不同凡响：只见程老师首先在黑板上画一个阶梯，第一个阶梯是朗读，我们都知道，读书百遍，其义自现的道理，而程老师指导的朗读，是让学生把古文内容编成自己熟悉的歌来唱读，这让学生感到从未有过的新奇。只见学生纷纷自己编歌唱，有的用《青花瓷》为曲调，有的用《朋友》来唱和，有的干脆用《国歌》来和曲……没多久，这篇拗口的文章竟被学生用歌唱得滚瓜烂熟，而学生所用的时间不到十分钟。程老师巧妙地用学生熟悉的生活中常唱嘴边的流行歌，拉近了时空的距离，学生很快记住了文章内容。接着，程老师让学生分组讨论，参照注解翻译课文。其中，有一位学生翻译“大道之行，天下为公”时，没有完全正确地译出，程老师则引导学生看注释，再联系自己的生活，弄清文中的“大道”，结合今天的社会风貌来想象，描述两千多年的古人笔下的大同社会，用自己体验的经历来解释“大道之行，天下为分”……课堂上，学生兴趣盎然，教师完全隐身于幕后，教师想方设法把学生推向前台。它打破了以往古文教学的常规，课堂上，我们看不到条分缕析的繁琐分析，也看不到逐层逐句的单调翻译，教师教得简单，学生学得轻松，这样，在不知不觉中完成了第二个阶梯。
在第三个阶梯中，只见程老师抛出两个问题：1. 本文从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？2. “大同社会与陶渊明描绘的世外桃源有没有相似的地方？一石激起千重浪，教师巧妙的问题法，让学生根据自己的生活经验，描述心目中的大同社会。学生在前面学习的基础上，由浅入深，水到渠成地完成了本文的思想内涵的分析。课堂氛围活跃，自然而然完成了三个阶梯的教学内容。既锻炼了学生的表达能力，也开发了学生的思辨能力，避免了古文教学曲高和寡的尴尬局面。
纵观本堂古文教学，程老师把学生带进了现实生活的大课堂，让学生在生活中体验、感悟。把自己所体验生活的结果阐发出来，不斷训练自己的理解能力。他的这种独具匠心的教学艺术使在座听课教师感到受益匪浅。这堂课，让笔者有茅塞顿开之感，笔者终于找到了解决多年困扰古文教学的良方，那就是让语文课堂教学活起来，使整个课堂教学如一泓春水，教师不断注入新的源泉，程老师高超的课堂教学艺术深深地感染了在场的每一位同行，他那睿智的教学语言使每位同行折服。在这堂课上，我们了解了古文教学的另一途径，短短的一节课中，我们看到程老师为学生架起了一座通往古今的桥梁，它将穿越时空，使孩子在自己生活的周围体会到我国古代文化的博大精深，让处于网络时代的孩子们在古文明的河流中畅游！相信学生在教师的文化熏陶下，能不断提高自己的文化品位。试想，这样生动活泼的教学课堂，学生哪有不喜欢的呢？这样的古文教学，学生哪里还觉得枯燥无味呢？不知不觉中，学生早已爱上语文，爱上古文，更爱上那位博古通今的语文教师了！
程老师曾经说过：“每个语文老师都应该有自己语文教学的春水，语文教学的春水就是成为一个文化人。”程老师以自己的教学实践践行了他的这句话。笔者认为，如果我们每一个语文教师都是这样一位文化人，他博采众长，通晓古今，带领他的学生，传承我们泱泱华夏文明。那么，我们民族的传承和振兴也就指日可待了！
笔者愿成为这样的文化人，给学生一把穿越时空的钥匙，让自己的学生畅游古今。
（作者单位：广西钦州市外国语学校 535000）