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【案例背景】
每个小朋友都喜欢各种各样的游戏，只是随着年龄的增长游戏的难易程度和游戏的形式会有所变化。每个幼儿是独立的个体，他们的兴趣爱好不同、所生长的环境也大不相同，但在我心中，每个幼儿都是含苞待放的花朵，也都是我的孩子。在每次的教学活动中，幼儿因个性差异原因对教学活动的反应程度也不尽相同，所以有些时候也会采用因材施教的方法进行教学活动。不论在什么时候，都希望每个幼儿都能够健康快乐地成长！孩子们：老师会陪着你们共同学习共同进步！
【案例描述】
1.托盘画，确实很好玩
本学期的沙画活动中有一节沙画活动——托盘画《夏天里有什么》在这次的活动中，导入的环节就已经激起了孩子们的兴趣。老师并没有进行示范，小朋友们今天要先自己进行尝试啦。我正要准备开始给小朋友們发托盘，突然听到A小朋友在座位上叫喊，你干嘛？这时只见B小朋友已经在位子上傻傻地看着A小朋友笑。“怎么啦？到底怎么回事？”A小朋友说：“我在抱臂等老师给我发托盘，可是B小朋友总是影响我抱臂，我还想好好地表现呢！说完自己继续抱臂说要等着老师来发托盘。找到B小朋友问个究竟，B小朋友跟我说了一下两个小朋友之间发生的事情。
上前问B小朋友，他说今天真是一点也不开心。我想自己玩，谁也不要动我的东西。然后东看看、西看看，就跑到班级的一个角落里。看到此种情况，我发动全班孩子，对大家说：“你们见过班级的小朋友在老师上课的时候到处跑的吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。就像B小朋友这样子的。
2.师幼共同出谋划策，想办法帮助B小朋友
这样下去也不是个办法？看着班级其他小朋友们想要很快地进行自己的托盘画作品。也看B小朋友其实也不是不听话，只是偶尔的会很调皮、捣乱课堂秩序。有一个小朋友想到了一个好办法，其他小朋友先创作，然后让B小朋友看看其他小朋友的作品，他的心里就会很不舒服。还有小朋友提到，让B小朋友在老师的旁边创作自己的托盘画作品。
3.思考再三，灵机一动
思考再三，这两个办法好像也不太理想。怎么办呢？总不能让这样的事不了了之吧。这样下去班级的常规也会出现问题的。我便想到了一个好办法，先走进B小朋友的心灵，和他做朋友并用“谈心”的方式跟他聊聊。这样不仅拉近了师幼间的距离，而且还能更加深入地了解这个小朋友的内心深处。虽然心里这样想，但是不知道这种方法能否可行。不过我还是毅然决然地实行了这个方法。经过一番的谈心小朋友的好动行为也有了很大的变化。通过这一次的谈话，我和B小朋友成了好朋友。
4.守候花开
小朋友们都在开心的制作着自己的托盘画、一边画一边说着自己画的是什么。C小朋友说自己画的是美丽的夏天的景色，画面里面有爸爸、有妈妈、有宝宝、还有树木，让旁边的小朋友欣赏着自己的作品。D小朋友说，我画的可是我们家的人一起出去旅游呢，在国外呢，看到没，这是爸爸妈妈和我的合影！因为和B小朋友谈心的，所以他还没有完成自己的作品。他就自己坐在我的旁边进行创作，B小朋友手里轻轻地抓一把彩沙，洒在托盘里。然后用自己的手指头进行创作，看他创作得很认真并没有打扰他，我就去其他小朋友的身边看他们的作品，让孩子们互相欣赏作品。过了一会，回来看到B小朋友的作品，上面画的是自己的亲人，问他，除了亲人，怎么没有其他装饰的画面了呀。B小朋友说，他们爱我，我爱他们，这就够了！听到这句话心里还是很欣慰的，这个小朋友其实也是很懂事的！就是调皮！
【案例反思】
每个小朋友都是祖国的花朵，也都是含苞待放的花朵，每朵花虽然成长的环境不同，每朵花也都是有个性差异的的。小朋友之所以会调皮、会犯错。其实只要老师能够耐心地等待孩子们能够变懂事、能够慢慢地长大。这样才能很好地和孩子们共成长。而今，我回过头看看自己和孩子们在一起的每一天，想想孩子们每天都会很开心地来到幼儿园，我觉得这是最幸福的一件事情。小朋友的转变也给了我深深的思考。
我也明白教育的等待孩子们成长其实也是一种幸福的享受。“人非圣贤孰能无过”孩子们一时的调皮与错误只要老师能够认真地对待，多多走进孩子的心灵，和孩子们成为朋友，慢慢建立起来的信任感会让每个小朋友相信自己，从而爱自己。守候孩子们的成长，看到每个孩子的进步。有时也会突然的发现，就在我们静静的守候中孩子们慢慢的长大了，变得越来越好了！孩子就像幼苗一样，会慢慢地发芽，慢慢地成长。老师就是辛勤的园丁，给每朵幼苗浇水、施肥，等待孩子们慢慢长大。同时也希望孩子们在园的每一天都是开心快乐的！
每个小朋友都喜欢各种各样的游戏，只是随着年龄的增长游戏的难易程度和游戏的形式会有所变化。每个幼儿是独立的个体，他们的兴趣爱好不同、所生长的环境也大不相同，但在我心中，每个幼儿都是含苞待放的花朵，也都是我的孩子。在每次的教学活动中，幼儿因个性差异原因对教学活动的反应程度也不尽相同，所以有些时候也会采用因材施教的方法进行教学活动。不论在什么时候，都希望每个幼儿都能够健康快乐地成长！孩子们：老师会陪着你们共同学习共同进步！
【案例描述】
1.托盘画，确实很好玩
本学期的沙画活动中有一节沙画活动——托盘画《夏天里有什么》在这次的活动中，导入的环节就已经激起了孩子们的兴趣。老师并没有进行示范，小朋友们今天要先自己进行尝试啦。我正要准备开始给小朋友們发托盘，突然听到A小朋友在座位上叫喊，你干嘛？这时只见B小朋友已经在位子上傻傻地看着A小朋友笑。“怎么啦？到底怎么回事？”A小朋友说：“我在抱臂等老师给我发托盘，可是B小朋友总是影响我抱臂，我还想好好地表现呢！说完自己继续抱臂说要等着老师来发托盘。找到B小朋友问个究竟，B小朋友跟我说了一下两个小朋友之间发生的事情。
上前问B小朋友，他说今天真是一点也不开心。我想自己玩，谁也不要动我的东西。然后东看看、西看看，就跑到班级的一个角落里。看到此种情况，我发动全班孩子，对大家说：“你们见过班级的小朋友在老师上课的时候到处跑的吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。就像B小朋友这样子的。
2.师幼共同出谋划策，想办法帮助B小朋友
这样下去也不是个办法？看着班级其他小朋友们想要很快地进行自己的托盘画作品。也看B小朋友其实也不是不听话，只是偶尔的会很调皮、捣乱课堂秩序。有一个小朋友想到了一个好办法，其他小朋友先创作，然后让B小朋友看看其他小朋友的作品，他的心里就会很不舒服。还有小朋友提到，让B小朋友在老师的旁边创作自己的托盘画作品。
3.思考再三，灵机一动
思考再三，这两个办法好像也不太理想。怎么办呢？总不能让这样的事不了了之吧。这样下去班级的常规也会出现问题的。我便想到了一个好办法，先走进B小朋友的心灵，和他做朋友并用“谈心”的方式跟他聊聊。这样不仅拉近了师幼间的距离，而且还能更加深入地了解这个小朋友的内心深处。虽然心里这样想，但是不知道这种方法能否可行。不过我还是毅然决然地实行了这个方法。经过一番的谈心小朋友的好动行为也有了很大的变化。通过这一次的谈话，我和B小朋友成了好朋友。
4.守候花开
小朋友们都在开心的制作着自己的托盘画、一边画一边说着自己画的是什么。C小朋友说自己画的是美丽的夏天的景色，画面里面有爸爸、有妈妈、有宝宝、还有树木，让旁边的小朋友欣赏着自己的作品。D小朋友说，我画的可是我们家的人一起出去旅游呢，在国外呢，看到没，这是爸爸妈妈和我的合影！因为和B小朋友谈心的，所以他还没有完成自己的作品。他就自己坐在我的旁边进行创作，B小朋友手里轻轻地抓一把彩沙，洒在托盘里。然后用自己的手指头进行创作，看他创作得很认真并没有打扰他，我就去其他小朋友的身边看他们的作品，让孩子们互相欣赏作品。过了一会，回来看到B小朋友的作品，上面画的是自己的亲人，问他，除了亲人，怎么没有其他装饰的画面了呀。B小朋友说，他们爱我，我爱他们，这就够了！听到这句话心里还是很欣慰的，这个小朋友其实也是很懂事的！就是调皮！
【案例反思】
每个小朋友都是祖国的花朵，也都是含苞待放的花朵，每朵花虽然成长的环境不同，每朵花也都是有个性差异的的。小朋友之所以会调皮、会犯错。其实只要老师能够耐心地等待孩子们能够变懂事、能够慢慢地长大。这样才能很好地和孩子们共成长。而今，我回过头看看自己和孩子们在一起的每一天，想想孩子们每天都会很开心地来到幼儿园，我觉得这是最幸福的一件事情。小朋友的转变也给了我深深的思考。
我也明白教育的等待孩子们成长其实也是一种幸福的享受。“人非圣贤孰能无过”孩子们一时的调皮与错误只要老师能够认真地对待，多多走进孩子的心灵，和孩子们成为朋友，慢慢建立起来的信任感会让每个小朋友相信自己，从而爱自己。守候孩子们的成长，看到每个孩子的进步。有时也会突然的发现，就在我们静静的守候中孩子们慢慢的长大了，变得越来越好了！孩子就像幼苗一样，会慢慢地发芽，慢慢地成长。老师就是辛勤的园丁，给每朵幼苗浇水、施肥，等待孩子们慢慢长大。同时也希望孩子们在园的每一天都是开心快乐的！