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摘 要：高中生物是一门实验性及探究性很强的学科，旨在通过学习提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生主动学习的意识。对于每一位生物教师来讲，要精心准备，优化课堂教学策略，提高课堂效益，培养学生自主探究能力，面向全体学生，使学生得到全面、主动的发展，从而真正提高教学有效性。
关键词：高中生物；教学；有效性
新课程标准下的高中生物教学要求体现教学有效性，具体表现为要注重结合学生的生活实际来进行教学，促进学生在探究实际问题的过程中深入地理解和掌握生物学的相关知识及概念，进而提高学生解决问题的能力。下面将本人关于提升教学有效性的策略总结如下，以供参考。
一、创设教学情景，激发学生兴趣
生物课堂的教学设计离不开情境性教学的模式，情境性教学是提供学生学习的情景，比较适合生物课堂教学的情境创设主要有真实情境的创设与问题情境的创设。所谓真实情境的创设，可以理解为努力提供真实的学习情境，让学习者到现实生活场景中去亲临学习，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的场景中学习，使学到的理论知识与实际生活密切地联系起来，把书本上所学到的知识运用到实践中。问题情境的设计，通过设置问题与学生已有的认知水平产生矛盾，通过“同化—顺应”这种学习认知的基本过程不断建构，激发学生的好奇心与继续学习新知识的欲望。例如：在讲授“遗传规律”时候，可以引入生物学上家喻户晓的一则有趣故事，故事的主人公是英国一位大作家，名叫萧伯纳，作品十分优秀，但是外貌丑陋，有一位年轻漂亮的女士十分的欣赏他，对他有爱意，于是，这位女士就给他写了一封情书，信中写到：“你是这么聪明，我又是这般美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具有我的美貌，岂不是很好吗？”萧伯纳幽默的回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟了吗？”为什么会产生萧伯纳所说得那种情况呢？学生们开始讨论不断，从而就会对这产生极大的兴趣，就会想多了解遗传方面的知识，有利于学生对生物知识的掌握。
二、重视实验，引导学生进行探究性学习
探究性学习方式能够促进学生独立思考问题，提高学习积极性，更深入了解所学知识。有利于减轻教师的教学压力，优化课堂教学，实现教学目标。教师是课堂的主导，面对探究性学习，教师应该合理安排时间，不能过多或过少，要认真考虑学生实际情况，实验的安排最好是由易到难，使学生能够循序渐进地接受所传授的科学知识。虽然现在高中生物的探究性实验并没有明确详细的评价体系，但是教师应该根据不同的实验制定不同的标准，这样能够使学生明白实验的目标，如何能够有效完成实验。教师在组织探究性学习时，需要调节好学生之间的关系。探究性学习是分小组合作，教师应尊重学生的意见，让他们自由组合，也可以按照学生学习生物的能力层次进行分组。探究性学习是为了使学生亲身体验科学实验，通过动手做实验，发现问题，解决问题，深入理解课本上的理论知识，从而激发学习生物的兴趣，提高生物成绩。学生要学会独立思考，不能过分依赖他人，只有自己动手做，才能真正体会到实验的困难与乐趣。学生必须配合教师的指导，认真观看教师的示范，不懂不清楚的地方要主动询问教师。
三、培养学生自我反思意识，提升自主学习能力
在生物学习过程中，需要学生不断地进行总结，增强自身的学习能力。并且学生也需要不断地与教师进行交流，解决生物学习中出现的问题，争取在每一节课堂上做到最好。学生需要在学习的过程中独立进行学习的探究，并且养成检查自身学习成果的习惯，让反思意识成为自己的习惯。自我反思意识在自主学习的过程中的地位非常重要，影响着学生的自主学习质量。教师也需要对学生进行检查，督促学生反思意识的形成。学生在自我反思的过程中，需要充分认识到自己在生物学习方面的不足，并且积极地与教师交流，进行合理的改善，争取在生物的学习中做到最好。总而言之，要不断地完善学生的学习方式，为学生的自主学习奠定一个坚实的基础。教师也需要不断地督促学生在学习的过程中养成自主学习的良好习惯，提升学习生物的能力。
四、评价方式多元化，科学全面
新课标旨在促进学生的全面发展，同时要关注学生的个性发展。每一个学生都是一个独立的个体，实施差异化的教学有助于学生的全面发展和个性发展。实施差别教学不仅仅是指教学目标与教学模式要有所差别，更重要的是要注重教学的评价，这就要求教师在对学生评价时要采用多元化的评价方式，不能唯分数是从，不能把正确回答出老师的问题作为评价学生优劣的唯一的标准，教师更要关注学生的学习过程，重视对学生学习过程的评价，将学生量化的分數转化为更加关注学生的学习过程，学生之间的交流与合作，学生是不是具有合作学习、探究学习、自主学习的能力，是否真正地动脑来思考与解决问题。教师的评价应该有利于学生的发展，培养学生积极的思维，评价不一定非得是书面的，也可以是一个亲切的眼神，一句温暖的鼓励语，都会对学生的学习积极性带来很大的影响，也只有这样的评价方式才是真正促进学生成长与发展的方式。差异化教学是有效地实施素质教育的途径之一，在课程改革的实践中要着眼于学生的个性发展与全面发展，极大地调动师生的积极性，提高教学的效率，只有师生共同参与的课堂，学生的个性才能够得到真正的发展，从根本上响应素质教育的号召。
在高中生物教学中，不断地激发学生的学习兴趣，不断地提高学生学习地主动性和积极性，通过生物知识的学习来提高学生的思维能力、探究能力，从而促进学生综合能力的培养，培养出全面发展的人才。
参考文献
[1]孙志燕.高中生物教学有效策略探究[J].考试周刊，2017（A1）.
[2]马威.提高高中生物教学有效性的策略探析[J].环球人文地理，2014（24）.
关键词：高中生物；教学；有效性
新课程标准下的高中生物教学要求体现教学有效性，具体表现为要注重结合学生的生活实际来进行教学，促进学生在探究实际问题的过程中深入地理解和掌握生物学的相关知识及概念，进而提高学生解决问题的能力。下面将本人关于提升教学有效性的策略总结如下，以供参考。
一、创设教学情景，激发学生兴趣
生物课堂的教学设计离不开情境性教学的模式，情境性教学是提供学生学习的情景，比较适合生物课堂教学的情境创设主要有真实情境的创设与问题情境的创设。所谓真实情境的创设，可以理解为努力提供真实的学习情境，让学习者到现实生活场景中去亲临学习，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的场景中学习，使学到的理论知识与实际生活密切地联系起来，把书本上所学到的知识运用到实践中。问题情境的设计，通过设置问题与学生已有的认知水平产生矛盾，通过“同化—顺应”这种学习认知的基本过程不断建构，激发学生的好奇心与继续学习新知识的欲望。例如：在讲授“遗传规律”时候，可以引入生物学上家喻户晓的一则有趣故事，故事的主人公是英国一位大作家，名叫萧伯纳，作品十分优秀，但是外貌丑陋，有一位年轻漂亮的女士十分的欣赏他，对他有爱意，于是，这位女士就给他写了一封情书，信中写到：“你是这么聪明，我又是这般美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具有我的美貌，岂不是很好吗？”萧伯纳幽默的回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟了吗？”为什么会产生萧伯纳所说得那种情况呢？学生们开始讨论不断，从而就会对这产生极大的兴趣，就会想多了解遗传方面的知识，有利于学生对生物知识的掌握。
二、重视实验，引导学生进行探究性学习
探究性学习方式能够促进学生独立思考问题，提高学习积极性，更深入了解所学知识。有利于减轻教师的教学压力，优化课堂教学，实现教学目标。教师是课堂的主导，面对探究性学习，教师应该合理安排时间，不能过多或过少，要认真考虑学生实际情况，实验的安排最好是由易到难，使学生能够循序渐进地接受所传授的科学知识。虽然现在高中生物的探究性实验并没有明确详细的评价体系，但是教师应该根据不同的实验制定不同的标准，这样能够使学生明白实验的目标，如何能够有效完成实验。教师在组织探究性学习时，需要调节好学生之间的关系。探究性学习是分小组合作，教师应尊重学生的意见，让他们自由组合，也可以按照学生学习生物的能力层次进行分组。探究性学习是为了使学生亲身体验科学实验，通过动手做实验，发现问题，解决问题，深入理解课本上的理论知识，从而激发学习生物的兴趣，提高生物成绩。学生要学会独立思考，不能过分依赖他人，只有自己动手做，才能真正体会到实验的困难与乐趣。学生必须配合教师的指导，认真观看教师的示范，不懂不清楚的地方要主动询问教师。
三、培养学生自我反思意识，提升自主学习能力
在生物学习过程中，需要学生不断地进行总结，增强自身的学习能力。并且学生也需要不断地与教师进行交流，解决生物学习中出现的问题，争取在每一节课堂上做到最好。学生需要在学习的过程中独立进行学习的探究，并且养成检查自身学习成果的习惯，让反思意识成为自己的习惯。自我反思意识在自主学习的过程中的地位非常重要，影响着学生的自主学习质量。教师也需要对学生进行检查，督促学生反思意识的形成。学生在自我反思的过程中，需要充分认识到自己在生物学习方面的不足，并且积极地与教师交流，进行合理的改善，争取在生物的学习中做到最好。总而言之，要不断地完善学生的学习方式，为学生的自主学习奠定一个坚实的基础。教师也需要不断地督促学生在学习的过程中养成自主学习的良好习惯，提升学习生物的能力。
四、评价方式多元化，科学全面
新课标旨在促进学生的全面发展，同时要关注学生的个性发展。每一个学生都是一个独立的个体，实施差异化的教学有助于学生的全面发展和个性发展。实施差别教学不仅仅是指教学目标与教学模式要有所差别，更重要的是要注重教学的评价，这就要求教师在对学生评价时要采用多元化的评价方式，不能唯分数是从，不能把正确回答出老师的问题作为评价学生优劣的唯一的标准，教师更要关注学生的学习过程，重视对学生学习过程的评价，将学生量化的分數转化为更加关注学生的学习过程，学生之间的交流与合作，学生是不是具有合作学习、探究学习、自主学习的能力，是否真正地动脑来思考与解决问题。教师的评价应该有利于学生的发展，培养学生积极的思维，评价不一定非得是书面的，也可以是一个亲切的眼神，一句温暖的鼓励语，都会对学生的学习积极性带来很大的影响，也只有这样的评价方式才是真正促进学生成长与发展的方式。差异化教学是有效地实施素质教育的途径之一，在课程改革的实践中要着眼于学生的个性发展与全面发展，极大地调动师生的积极性，提高教学的效率，只有师生共同参与的课堂，学生的个性才能够得到真正的发展，从根本上响应素质教育的号召。
在高中生物教学中，不断地激发学生的学习兴趣，不断地提高学生学习地主动性和积极性，通过生物知识的学习来提高学生的思维能力、探究能力，从而促进学生综合能力的培养，培养出全面发展的人才。
参考文献
[1]孙志燕.高中生物教学有效策略探究[J].考试周刊，2017（A1）.
[2]马威.提高高中生物教学有效性的策略探析[J].环球人文地理，2014（24）.