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【摘 要】探讨利用中职技能大赛推动中职教学的四方面对策：借助技能大赛调动专业设置、促进学生综合能力的发展、促进教师综合业务能力的提升及推动职业教育教学的改革。
【关键词】中职技能大赛 推动 中职教学
【中图分类号】G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）10B-0023-02
近几年来，全国中职学校技能大赛开展得有声有色，各学校纷纷把主要精力投入技能大赛中，借助技能大赛这个平台推动办学能力、教学质量和师资水平的提高。河池市职业教育中心学校顺应时代发展的要求，充分利用技能大赛这一有利资源全面提升学校的综合办学能力。本文试以河池市职业教育中心学校为例，提出利用中职技能大赛推动中职教学中的四方面的对策。具体如下：
一、借助技能大赛调动专业设置
以河池市职业教育中心学校为例，该校数控专业是新增专业，多数教师是从其他专业转岗而来，对数控专业的认识自己都处于不完善的阶段，虽然努力培训学习，但是在这个技术应用更新日新月异的年代，教师仅仅靠一本教材和教学大纲作为参照依据，制订教学任务，纯属闭门造车。通过参加技能大赛，借助大赛这个平台，加强和其他优秀学校的经验交流和探讨，利用成果展示，将优秀资源和企业专家提供的前沿资料汇集、整合，可以为教师调动专业设置，为专业建设、课程制定等，积累丰富的经验和资源。
二、借助技能大赛促进学生综合能力的发展
技能大赛是学生专业技术应用能力的大比拼，它不仅能激发学生努力学习专业技术的动力和积极性，还能激发学生自信心和荣誉感，使他们渴望赞美和认可，从而促使他们不断改进学习方法，增强学习积极性。技能大赛对专业技能的操作规范、操作标准和操作技术要求更高，对参赛学校来说，既是相互较量又是相互学习，可以强化在技能操作中的安全意识、规范意识和质量意识，促进学生专业技术能力的提高和良好职业道德素养的形成。
要想在技能大赛中取到好成绩，不仅要熟练掌握所学的专业技术知识，而且对专业技能操作还要有技巧和方法。通过反复的训练，不断改进操作方法和技巧以提高操作效率。以笔者的教学实践为例。在笔者所带的第一批数控车工选手中，由于很多东西都在摸索阶段，选手开始一天都做不完一个四件套，经常为了研究问题的解决方法熬到深夜，慢慢的速度提高到8小时，到6小时，到5小时，一步一步地上升。正是在大赛的动力下，在一次又一次的尝试中，学生的思考能力、分析能力、判断能力、决策能力、信息利用能力和经验总结能力等都得到了提高。
技能比赛先通过市级比赛，再到自治区级，最后到国家级，在层层选拔过程中，选手之间的沟通交流，对经验的总结，对不足之处的分析，以及环境更换、机床更换的适应能力等都是训练过程中必须加以强化的基本素质。因此，技能大赛能促进选手环境适应能力、表达和沟通能力、与人合作和协调能力等社会能力的发展。数控车工的零件加工精度都是以0.01mm为单位，一个不经意的动作或是一些微妙的情感都会直接影响操作结果。因此，选手的个人情感、态度、意志、价值观对大赛成绩都有不可忽略影响。比赛反复的模拟训练，兄弟学校之间的相互切磋比赛都有助于促进选手的责任感、心理承受能力、自我调节能力等个人能力的发展。
三、借助技能大赛促进教师综合业务能力的提升
技能大赛不仅促进学生各方面能力的发展，促使教师对专业知识全面性的提升，促使教师实践操作能力的提升。技能大赛的内容和要求涉及的专业知识比正常教学要求要广泛得多，难度要大得多。教师要全面指导一个学生，必须具备全面的专业知识和操作技能，熟悉职业岗位技能要求和相关标准。比如像数控车工项目的比赛，要求选手具备机械识图能力、计算机应用能力、CAXA数控车工自动编程能力、各种量具熟练使用能力、数控车工手工编程能力、机床的使用能力、刀具使用能力、机床简单维修能力以及加工工艺基础等。这些专业知识任何一个环节出了差错都会导致零件加工精度的要求达不到。而对于机械加工来说，达不到精度要求的零件就是废品。作为指导教师，自己必须能够熟练掌握这一系列的专业知识，才能把它们融合提炼传授给自己带的选手。
要想学生有较高的操作水平，在技能大赛中取得好成绩，指导教师自身必须具备较强的操作能力。一个学校学生技能大赛的成绩是指导教师教学水平的直接体现，也标志着学校的办学实力和质量。很多学校采取各种途径增强教师提高操作技能的积极性，比如每年派专业教师下到企业锻炼一两个月，聘请行业群、企业技术能手来学校担任兼职教师，经常派教师到兄弟学校交流学习，或者通过派教师亲自参赛来提高教师的技能操作水平，有些学校甚至将教师参加或指导学生参加技能大赛的成绩纳入教师考核体系等。技能大赛的开展，能够全面调动教师工作学习的积极性，促使教师实践操作能力的大大提升。在技能大赛的带动下，近几年，河池市职业教育中心学校专业教师“双师”率快速提升到90%以上。
四、借助技能大赛推动职业教育教学的改革
（一）借助技能大赛的开展，推动中职学校办学模式的改革。企业的用人标准引领技能大赛的比赛标准，从而实现教学课程与职业岗位需求的对接。技能大赛的命题内容和方向、技能大赛的比赛规则和评分标准等都充分体现出企业当前职业岗位的技能要求。技能大赛通过聘请企业的相关技术专家参与指导、命题和评判，使大赛与企业实际生产接轨。通过比赛使专家和学校发现人才培养过程中存在的问题，并共同研讨解决，从而达到强化职业学校实践教学指导的针对性。通过建立互利双赢的校企合作机制，推动了传统的办学模式向“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的改革。
（二）借助技能大赛的开展，推动中职学校课程内容的改革。技能大赛的目的是选拔具有熟练的专业应用和操作型技能人才，是对本专业的系统、全面、发展的理论和技能的考核。大赛项目的设置和要求与社会的发展、企业的用人需求紧密相关，充分展示专业特性。中职学校通过参加技能大赛，可以发现学校课程中存在的问题，从而推动课程设置的改革，引导课程内容的及时更新。例如，河池市职业教育中心学校数控专业，以前只有广州数控系统，通过参加技能大赛，这几年学校把华中数控系统、法拉克数控系统都补上了，技能大赛促使教学设备增加，推动教学内容改革，使教学更加贴近社会生产的实际需要，提高学生的专业综合应用能力。 （三）借助技能大赛的开展，推动中职学校教学方法的改革。目前，很多项目的技能大赛主要以实际操作为主，这就使得教师在实施教学任务时，必须考虑理论和实践的相结合，而且理论只是最大限度服务于操作教学，重点突出实操的训练。传统的教学往往是理论是一个教师上，实践就把学生交到实训室教师手里，形成理论实践分离的教学模式。近几年，在技能大赛的推动下，很多学校把教室搬到实训室，边学理论便完成操作，实现“做中学、做中教”、以实操为主、“教、学、做合一”的教学方法。项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学等创新的教学方式增强了教学的实践性、针对性和实效性，大大提高学生学习兴趣和教学质量。技能大赛的开展掀起了教学方法改革的热潮。
（四）借助技能大赛的开展，推动中职学校实训基地的建设。对于培养操作型人才的中职学校来说，实训基地是学生专业操作技术学习培训的重要场所，近几年来，实训基地是职业教育的在重点建设项目。2010年以来河池市职业教育中心学校学生参加全区技能比赛获一等奖19项，二等奖42项，三等奖40项，优异的成绩换来丰硕的回报。学校先后创建了4个实训基地，2个自治区示范性实训基地，有中央财政支持700万元建设的机械加工技术实训基地。实训基地的建设一直受到社会多方关注，学校也广泛听取劳动部门、企业专家和其他先进学校的意见，对实训基地的总体规划、设备配置以及实训室环境布置等方面严格把关。实训基地的完善，大大加强了实践教学，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，从而实现人才培养与用人需求的对接及专业与产业的对接。
中职学校技能大赛的举办，为学校提供一个很好的技术交流和技能展示平台，同时促进了各个学校教育教学改革，推动各个学校快速发展。作为教师，我们要通过参加或指导学生参加技能大赛，相互总结借鉴经验，不断创新改革教学方法，让所有学生受益，提高整个学校的教学质量，充分发挥技能大赛的辐射作用，使其成为职教发展的推进器。
【参考文献】
[1]刘琴.让技能大赛成为职教发展推进器.访教育部职业教育与成人教育司长黄尧[N].中国教育报，2008-06-21
[2]史文生. 略论中等职业教育技能竞赛的激励功能[J].中等职业教育，2009（22）
[3]教育部.普通教育有高考. 职业教育有技能大赛[EB/OL].（2010-06-20）[2014-03-05].中国教育新闻网
（责编 胡修远）
【关键词】中职技能大赛 推动 中职教学
【中图分类号】G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）10B-0023-02
近几年来，全国中职学校技能大赛开展得有声有色，各学校纷纷把主要精力投入技能大赛中，借助技能大赛这个平台推动办学能力、教学质量和师资水平的提高。河池市职业教育中心学校顺应时代发展的要求，充分利用技能大赛这一有利资源全面提升学校的综合办学能力。本文试以河池市职业教育中心学校为例，提出利用中职技能大赛推动中职教学中的四方面的对策。具体如下：
一、借助技能大赛调动专业设置
以河池市职业教育中心学校为例，该校数控专业是新增专业，多数教师是从其他专业转岗而来，对数控专业的认识自己都处于不完善的阶段，虽然努力培训学习，但是在这个技术应用更新日新月异的年代，教师仅仅靠一本教材和教学大纲作为参照依据，制订教学任务，纯属闭门造车。通过参加技能大赛，借助大赛这个平台，加强和其他优秀学校的经验交流和探讨，利用成果展示，将优秀资源和企业专家提供的前沿资料汇集、整合，可以为教师调动专业设置，为专业建设、课程制定等，积累丰富的经验和资源。
二、借助技能大赛促进学生综合能力的发展
技能大赛是学生专业技术应用能力的大比拼，它不仅能激发学生努力学习专业技术的动力和积极性，还能激发学生自信心和荣誉感，使他们渴望赞美和认可，从而促使他们不断改进学习方法，增强学习积极性。技能大赛对专业技能的操作规范、操作标准和操作技术要求更高，对参赛学校来说，既是相互较量又是相互学习，可以强化在技能操作中的安全意识、规范意识和质量意识，促进学生专业技术能力的提高和良好职业道德素养的形成。
要想在技能大赛中取到好成绩，不仅要熟练掌握所学的专业技术知识，而且对专业技能操作还要有技巧和方法。通过反复的训练，不断改进操作方法和技巧以提高操作效率。以笔者的教学实践为例。在笔者所带的第一批数控车工选手中，由于很多东西都在摸索阶段，选手开始一天都做不完一个四件套，经常为了研究问题的解决方法熬到深夜，慢慢的速度提高到8小时，到6小时，到5小时，一步一步地上升。正是在大赛的动力下，在一次又一次的尝试中，学生的思考能力、分析能力、判断能力、决策能力、信息利用能力和经验总结能力等都得到了提高。
技能比赛先通过市级比赛，再到自治区级，最后到国家级，在层层选拔过程中，选手之间的沟通交流，对经验的总结，对不足之处的分析，以及环境更换、机床更换的适应能力等都是训练过程中必须加以强化的基本素质。因此，技能大赛能促进选手环境适应能力、表达和沟通能力、与人合作和协调能力等社会能力的发展。数控车工的零件加工精度都是以0.01mm为单位，一个不经意的动作或是一些微妙的情感都会直接影响操作结果。因此，选手的个人情感、态度、意志、价值观对大赛成绩都有不可忽略影响。比赛反复的模拟训练，兄弟学校之间的相互切磋比赛都有助于促进选手的责任感、心理承受能力、自我调节能力等个人能力的发展。
三、借助技能大赛促进教师综合业务能力的提升
技能大赛不仅促进学生各方面能力的发展，促使教师对专业知识全面性的提升，促使教师实践操作能力的提升。技能大赛的内容和要求涉及的专业知识比正常教学要求要广泛得多，难度要大得多。教师要全面指导一个学生，必须具备全面的专业知识和操作技能，熟悉职业岗位技能要求和相关标准。比如像数控车工项目的比赛，要求选手具备机械识图能力、计算机应用能力、CAXA数控车工自动编程能力、各种量具熟练使用能力、数控车工手工编程能力、机床的使用能力、刀具使用能力、机床简单维修能力以及加工工艺基础等。这些专业知识任何一个环节出了差错都会导致零件加工精度的要求达不到。而对于机械加工来说，达不到精度要求的零件就是废品。作为指导教师，自己必须能够熟练掌握这一系列的专业知识，才能把它们融合提炼传授给自己带的选手。
要想学生有较高的操作水平，在技能大赛中取得好成绩，指导教师自身必须具备较强的操作能力。一个学校学生技能大赛的成绩是指导教师教学水平的直接体现，也标志着学校的办学实力和质量。很多学校采取各种途径增强教师提高操作技能的积极性，比如每年派专业教师下到企业锻炼一两个月，聘请行业群、企业技术能手来学校担任兼职教师，经常派教师到兄弟学校交流学习，或者通过派教师亲自参赛来提高教师的技能操作水平，有些学校甚至将教师参加或指导学生参加技能大赛的成绩纳入教师考核体系等。技能大赛的开展，能够全面调动教师工作学习的积极性，促使教师实践操作能力的大大提升。在技能大赛的带动下，近几年，河池市职业教育中心学校专业教师“双师”率快速提升到90%以上。
四、借助技能大赛推动职业教育教学的改革
（一）借助技能大赛的开展，推动中职学校办学模式的改革。企业的用人标准引领技能大赛的比赛标准，从而实现教学课程与职业岗位需求的对接。技能大赛的命题内容和方向、技能大赛的比赛规则和评分标准等都充分体现出企业当前职业岗位的技能要求。技能大赛通过聘请企业的相关技术专家参与指导、命题和评判，使大赛与企业实际生产接轨。通过比赛使专家和学校发现人才培养过程中存在的问题，并共同研讨解决，从而达到强化职业学校实践教学指导的针对性。通过建立互利双赢的校企合作机制，推动了传统的办学模式向“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的改革。
（二）借助技能大赛的开展，推动中职学校课程内容的改革。技能大赛的目的是选拔具有熟练的专业应用和操作型技能人才，是对本专业的系统、全面、发展的理论和技能的考核。大赛项目的设置和要求与社会的发展、企业的用人需求紧密相关，充分展示专业特性。中职学校通过参加技能大赛，可以发现学校课程中存在的问题，从而推动课程设置的改革，引导课程内容的及时更新。例如，河池市职业教育中心学校数控专业，以前只有广州数控系统，通过参加技能大赛，这几年学校把华中数控系统、法拉克数控系统都补上了，技能大赛促使教学设备增加，推动教学内容改革，使教学更加贴近社会生产的实际需要，提高学生的专业综合应用能力。 （三）借助技能大赛的开展，推动中职学校教学方法的改革。目前，很多项目的技能大赛主要以实际操作为主，这就使得教师在实施教学任务时，必须考虑理论和实践的相结合，而且理论只是最大限度服务于操作教学，重点突出实操的训练。传统的教学往往是理论是一个教师上，实践就把学生交到实训室教师手里，形成理论实践分离的教学模式。近几年，在技能大赛的推动下，很多学校把教室搬到实训室，边学理论便完成操作，实现“做中学、做中教”、以实操为主、“教、学、做合一”的教学方法。项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学等创新的教学方式增强了教学的实践性、针对性和实效性，大大提高学生学习兴趣和教学质量。技能大赛的开展掀起了教学方法改革的热潮。
（四）借助技能大赛的开展，推动中职学校实训基地的建设。对于培养操作型人才的中职学校来说，实训基地是学生专业操作技术学习培训的重要场所，近几年来，实训基地是职业教育的在重点建设项目。2010年以来河池市职业教育中心学校学生参加全区技能比赛获一等奖19项，二等奖42项，三等奖40项，优异的成绩换来丰硕的回报。学校先后创建了4个实训基地，2个自治区示范性实训基地，有中央财政支持700万元建设的机械加工技术实训基地。实训基地的建设一直受到社会多方关注，学校也广泛听取劳动部门、企业专家和其他先进学校的意见，对实训基地的总体规划、设备配置以及实训室环境布置等方面严格把关。实训基地的完善，大大加强了实践教学，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，从而实现人才培养与用人需求的对接及专业与产业的对接。
中职学校技能大赛的举办，为学校提供一个很好的技术交流和技能展示平台，同时促进了各个学校教育教学改革，推动各个学校快速发展。作为教师，我们要通过参加或指导学生参加技能大赛，相互总结借鉴经验，不断创新改革教学方法，让所有学生受益，提高整个学校的教学质量，充分发挥技能大赛的辐射作用，使其成为职教发展的推进器。
【参考文献】
[1]刘琴.让技能大赛成为职教发展推进器.访教育部职业教育与成人教育司长黄尧[N].中国教育报，2008-06-21
[2]史文生. 略论中等职业教育技能竞赛的激励功能[J].中等职业教育，2009（22）
[3]教育部.普通教育有高考. 职业教育有技能大赛[EB/OL].（2010-06-20）[2014-03-05].中国教育新闻网
（责编 胡修远）