词汇是语言的基础，掌握英语词汇是学生学好英语的前提。牛津译林英语教材也正是把词汇作为一个独立的板块呈现的，这充分体现了英语词汇教学在英语学习中占有非常重要的地位。词汇教学的技巧各种各样，但要达到好的教学效果却不容易，利用多媒体可以在情景会话中自然呈现词汇，融词汇教学于语言交际之中，它不仅可以激发学生学习词汇的兴趣，还可以提高英语词汇教学的有效性。课堂实践证明，巧用多媒体进行英语词汇教学，能够使整个课堂教学更生动，更高效。
　　一、巧创情境，自然导入
　　当学生具有个人需求和兴趣时，语言学习效率最高。因此，教师在开始上课时就要设计情境，让学生带着强烈的欲望和兴趣投入课堂教学活动中。如在教学8A Unit6词汇部分时，一开始我就以太阳微笑，鸟儿歌唱的优美画面吸引学生的注意力，然后播放一首欢快的英文天气歌“How is the weather”，(为下面的教学埋下伏笔)气氛马上活跃起来，学生在音乐的快乐节拍中轻松愉悦地进入英语情景氛围。利用多媒体手段巧设情境，无疑对这节课的顺利进行敲响了扣人心弦的第一声钟。
　　二、展示画面，激发兴趣
　　在课堂教学中，创设一个轻松愉快的环境，可激起学生的求知欲，这也是教学成功的关键。通过精心的构思和良好的创意，多媒体以声、画结合的动态方式向学生传递语言信息，使学生对所要掌握的知识点印象深刻，自然而然学会语言的正确使用。本节课中，我利用多媒体展示一系列天气变化状况的动态画面，进行How is the weather? What would you like to do等诸如此类的对话，以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的事，使他们并不感到是在回答老师的问题，而感觉这是极为自然的沟通，以潜移默化的方式引导学生进入本课的话题，拉近了师生之间的距离，激起了他们对话的兴趣，他们争先恐后地讨论在sunny，windy，cloudy，rainy，stormy，frosty，foggy days想要做的事，整个课堂气氛顿时高涨起来，为下面气温和天气预报的学习作好了铺垫。
　　三、趁热打铁，互动探究
　　 教学是活动的基础，活动为教学服务，所以，活动的范围应该涉及到英语教学的方方面面，贯穿整个英语教学，但必须围绕教学目标，把教学活动同语言活动相结合。在学习How is the weather之后，我转以句型What’s the weather like，把话题转移到讨论今天的天气，然后出示温度计问：What’s the temperature today?然后以生动的flash动画展示气温变化，这样学生不仅很快学会了这一句型，理解了rise，drop的含义，并做到能够灵活运用，读准温度。在这一活动中，学生对描述天气的词汇有了系统的认识，男女生热烈比拼PartA名词、形容词的相互转换；对PartB的图表提出What day is it totay? What’s the weather like?What’s the temperature等系列问题和伙伴合作表演，充分发挥了自己的积极性和创造才能，为本节课的重点突破环节打下基础。
　　四、多彩动画，突破重点
　　心理学研究表明，一成不变的刺激持续时间过久，就会抑制发展过程，使兴奋减弱，从而疲劳。因此，在分组讨论Millie和Sandy在网上所看天气预报的谈话后，我采用动画形式的电视播放一连串天气变化的符号，使课堂的气氛再次进入高潮，学生心情也随之得以调节、放松。适度的调整之后，学生们顺其自然地接受天气预报员所播报的听力训练，更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的另一重点突破环节。
　　紧接着我又让学生继续看、听一段全国各大城市的天气预报(难度递增，因此播放两遍)，把全班分为分成A，B两组展开辩论赛，通过竞赛的形式让大家来抢答各大城市的天气状况，运用前面所学知识，训练学生快速思维的能力，水到渠成地进入了学编天气预报的教学环节。
　　五、合作交流，巩固提高
　　画图有着特殊的信息沟通作用，可明显地促进学生对语言材料的感知，大大提高学习语言的兴趣。教学中，我运用多媒体展示了一幅中国气象图，继续采用任务型教学途径和小组自由合作学习的方式，自编中国南北方天气预报，然后分小组展开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进行汇报，提高了学生的口语交际能力。在接下来的环节中，我建议两人合作用简笔画共同绘制一幅天气状况图，并给出相应的天气预报(更多地投影学生作品)，不断给予学生新的吸引和刺激，激发他们的学习兴趣，让学生总有一种新鲜感，一种期待，不断在老师的指引下积极探究、自主发展。
　　培养出适合当今社会发展所需的人才是我们的目的。因此，在英语教学中，既要依托教材，又不能死抠教材，多媒体课件所创设出的英语情景，能让学生置身于特定的语言环境中去感知体验，学生在合作中互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，为今后的学习和发展打下扎实的基础。