高中生在学习数学时，平常上课都能听懂，但遇到数学题，头脑里就一片空白，思路很乱，一点头绪都没有。前年，我也由此专门写了一篇文章，就教师和学生两个方面做了分析并指出师生分别要注意的事项。经过去年和今年的实践探索，我发现解决这个问题的又一种比较好的途径——体验学习。
　　一、对体验学习的认识
　　体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。
　　二、实施体验学习的方法
　　1．仔细看看
　　仔细看看要求学生在学习每一章节课前认真预习阅读，了解课上将要学习的新知识内容，知道它们与旧知识的联系，知道哪些易懂，哪些难懂，以便听课时做到心中有数，变被动为主动，使自己成为“数学学习的主人”。方法是边看书，边思考，边在课本上做些记号。看完书以后，还可以试做后面的练习，以检查预习效果。课后及时看书复习，有利于知识的消化和巩固，有利于发展数感，增强体验，也有利于提高做作业的速度，避免或减少作业中的错误。
　　2．动手做做
　　例如，在教学“圆锥的体积计算”时，教师可以让学生通过小组合作动手实验的方式发现结论：用等底等高的圆锥和圆柱两个容器，学生通过倒水、装沙子“来回”实验，得出了等底等高的圆锥和圆柱的体积是三分之一和三倍的关系。有的学生还用橡皮泥做成“等底等高”的圆锥和圆柱，通过等积变形转化成长方体后计算对比。这样，通过“物质化”的自我操作，加深了体验，促进了学生的探索意识和创新意识的形成，并且学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。
　　3．动脑想想
　　“探索是数学的生命线”，培养能力、发展智力是发挥学生主体作用的最终归宿。因此，必须引导学生动脑想想，在习题教学中，教师要注意这方面的引导。常见的探索性问题有：第一类：针对一个结论，条件未知，或条件增删需确定，或条件正误需判断；第二类：有条件而无结论或结论的正确与否需要确定，需要由特殊情况入手，通过观察、试验、归纳、类比、猜想、证明一般结论。
　　4．认真用用
　　学以致用是所有学科的归宿，体验数学就是体验数学的生活价值，把所学的数学知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。教师要创造条件、创造生活情境，要让学生在自然的、真实的生活情境中去“实践”数学，在“实践”中探索，在“实践”中发现，让学生运用所学知识、方法去研究、探索和解决一些简单的实际问题。
　　（作者单位：河南省濮阳市范县希望中学）