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摘 要：随着新课标不断改革和推进，在初中物理教学中，教师运用发展课堂的教学模式，能够有效的以学生作为课堂主体开展教学引导工作。有助于激发学生的学习积极性，帮助学生在学习中養成良好的学习习惯。教师也要根据学生对物理知识的掌握能力和兴趣爱好开展教学引导工作，提高物理教学的高效性发展。教师要积极的发挥发展课堂教学的优势，不断提升物理教学的质量，为学生搭建良好的教学平台，为学生以后的物理学习奠定坚实的基础。所以本文就已基于微课资源的初中物理发展课堂教学设计与实践来进行分析和探究。
关键词：微课资源;初中物理;翻转课堂;教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0007-01
对于信息技术的发展和创新在物理教学实践中，教师运营微课教学模式，拓展学生的学习资源，引导学生在物理学习中不断的完善物理学习的观念和认知。教师也要注重对物理教学模式的开发，利用微课和发展课堂为物理教学注入新鲜的活力。教师也要以学生作为课堂主体，引导学生主动的学习和探索，培养学生对物理学习的兴趣，使学生能够根据自己的时间和物理知识掌握能力开展物理学习和拓展。教师也要给予学生充足的课堂时间，引导学生在课堂中，通过主动学习拓展自身的思维，完善自身的物理学习能力。
1.微课教学模式的概述
微课教学模式是以互联网为基础的新型的教学模式，教师在初中物理教学中，能够利用微课视频，根据学生对物理知识的掌握情况，开展有针对性的帮扶和引导。教师在课后根据本班学生对物理知识的学习现状，制作具有趣味性的教学视频，引导学生借助视频进行复习和预习有效的提高学生的学习主动性，拓展学生的物理学习思维。教师通过录制7～15分钟的视频，更好的契合学生的学习时间，引导学生对于自身的疑问展开积极的学习。教师也要在视频制作时融入学生的兴趣点，激发学生的学习积极性，使学生在物理学习时以清晰的思路应对视频中教师所提及的重点问题，从而提高物理教学的高效性，增强学生的探究意识。
2.翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂的教学模式是一种新型的教学方式，在传统教学中，教师以自我作为教学的中心引导学生对物理知识学习和思考，不利于学生主动的养成学习习惯。所以教师在教学中运用发展课堂教学模式，颠覆学生与教师的课堂地位，引导学生在课堂中自主的学习和探讨，教师也可以在教学时使学生通过视频针对自己的疑问点学习和探索，提高物理教学的高效性。教师也要通过翻转课堂，增强与学生沟通和交流的机会，建立良好的师生关系，帮助学生在实际的物理学习中，抓住关键点提高学生的认知能力。教师在翻转课堂教学模式中，提出建设性的意见，引导学生养成良好的物理学习习惯，增强学生的学习主动性。
3.基于微课资源的翻转课堂教学模式运营策略
（1）结合学生兴趣点，做好教学视频
具有趣味性的物理教学视频，能够有效的激发学生对于物理学习的主动性，所以教师在利用微课教学资源，开展发展课堂教学时要结合初中学生的兴趣爱好制作，具有趣味性的教学视频，提高物理教学的高效性。
例如，教师在引导学生学习声音相关的物理内容时，教师就可以通过网络拓展教学资源，将趣味性的动物声音嵌入到教学视频中，播放给学生观看引导学生猜想这些声音，激发学生的学习积极性。教师在通过物理知识，引导学生了解声音传播的原理使学生在趣味性的视频中学习物理的相关知识点，调动学生的学习思维，激发学生的学习主动性。教师在制作微课视频时可以通过教学活动，培养学生的实践动手能力，引导学生在活动中成长和发展提高学生的物理学习素养。
（2）拓展教学内容，调动学生学习热情
教师在课堂中利用微课拓展教学资源能够吸引初中学生融入到课堂学习中，更好的进行发展课堂教学模式，调动了课堂教学的效率，激发了学生对物理学习的融入性。由于初中生性格较为活泼，正处在叛逆时期。所以教师要注重结合初中生的兴趣爱好，通过微课开展物理教学引导工作，使学生在教师的科学领导下，了解物理知识，提高学生的学习能力。
例如，教师在引导学生学习物态变化这一节课时，教师就可以通过，现实生活中冰块汽化和凝固、升华的状态，通过视频向学生展示。教师还可以引导学生列举生活中物态变化的事例，加深学生对物理知识的学习印象，教师也要给予学生充分的肯定，培养学生物理学习的自信心。
一言以蔽之，在初中物理教学中教师利用微课和发展课堂教学模式有效的结合，能够为学生创造良好的教学环境，引导学生在学习中探索和思考。教师也要积极的将学生兴趣爱好融入到微课教学中，为学生创造具有趣味性的教学视频。引导学生在课堂中自主的学习和思考，从而培养学生良好的物理学习习惯，增强物理教学的高效性。
参考文献
[1]王志鹏.初中物理发展课堂教学设计及实践解析[J].学周刊，2017（32）：143-144
[2]张亚玲.基于微课资源的初中物理发展课堂教学案例设计[J].合肥师范学院，2016（08）
[3]田艳.基于微课资源的初中物理翻转课堂教学设计与实践[J].上海师范大学，2017（03）
本文系2018年定西市教育科学规划课题阶段性成果。课题名称：微课在初中物理课题教学中的应用研究。课题编号：【DX[2018]GHB103】。
关键词：微课资源;初中物理;翻转课堂;教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0007-01
对于信息技术的发展和创新在物理教学实践中，教师运营微课教学模式，拓展学生的学习资源，引导学生在物理学习中不断的完善物理学习的观念和认知。教师也要注重对物理教学模式的开发，利用微课和发展课堂为物理教学注入新鲜的活力。教师也要以学生作为课堂主体，引导学生主动的学习和探索，培养学生对物理学习的兴趣，使学生能够根据自己的时间和物理知识掌握能力开展物理学习和拓展。教师也要给予学生充足的课堂时间，引导学生在课堂中，通过主动学习拓展自身的思维，完善自身的物理学习能力。
1.微课教学模式的概述
微课教学模式是以互联网为基础的新型的教学模式，教师在初中物理教学中，能够利用微课视频，根据学生对物理知识的掌握情况，开展有针对性的帮扶和引导。教师在课后根据本班学生对物理知识的学习现状，制作具有趣味性的教学视频，引导学生借助视频进行复习和预习有效的提高学生的学习主动性，拓展学生的物理学习思维。教师通过录制7～15分钟的视频，更好的契合学生的学习时间，引导学生对于自身的疑问展开积极的学习。教师也要在视频制作时融入学生的兴趣点，激发学生的学习积极性，使学生在物理学习时以清晰的思路应对视频中教师所提及的重点问题，从而提高物理教学的高效性，增强学生的探究意识。
2.翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂的教学模式是一种新型的教学方式，在传统教学中，教师以自我作为教学的中心引导学生对物理知识学习和思考，不利于学生主动的养成学习习惯。所以教师在教学中运用发展课堂教学模式，颠覆学生与教师的课堂地位，引导学生在课堂中自主的学习和探讨，教师也可以在教学时使学生通过视频针对自己的疑问点学习和探索，提高物理教学的高效性。教师也要通过翻转课堂，增强与学生沟通和交流的机会，建立良好的师生关系，帮助学生在实际的物理学习中，抓住关键点提高学生的认知能力。教师在翻转课堂教学模式中，提出建设性的意见，引导学生养成良好的物理学习习惯，增强学生的学习主动性。
3.基于微课资源的翻转课堂教学模式运营策略
（1）结合学生兴趣点，做好教学视频
具有趣味性的物理教学视频，能够有效的激发学生对于物理学习的主动性，所以教师在利用微课教学资源，开展发展课堂教学时要结合初中学生的兴趣爱好制作，具有趣味性的教学视频，提高物理教学的高效性。
例如，教师在引导学生学习声音相关的物理内容时，教师就可以通过网络拓展教学资源，将趣味性的动物声音嵌入到教学视频中，播放给学生观看引导学生猜想这些声音，激发学生的学习积极性。教师在通过物理知识，引导学生了解声音传播的原理使学生在趣味性的视频中学习物理的相关知识点，调动学生的学习思维，激发学生的学习主动性。教师在制作微课视频时可以通过教学活动，培养学生的实践动手能力，引导学生在活动中成长和发展提高学生的物理学习素养。
（2）拓展教学内容，调动学生学习热情
教师在课堂中利用微课拓展教学资源能够吸引初中学生融入到课堂学习中，更好的进行发展课堂教学模式，调动了课堂教学的效率，激发了学生对物理学习的融入性。由于初中生性格较为活泼，正处在叛逆时期。所以教师要注重结合初中生的兴趣爱好，通过微课开展物理教学引导工作，使学生在教师的科学领导下，了解物理知识，提高学生的学习能力。
例如，教师在引导学生学习物态变化这一节课时，教师就可以通过，现实生活中冰块汽化和凝固、升华的状态，通过视频向学生展示。教师还可以引导学生列举生活中物态变化的事例，加深学生对物理知识的学习印象，教师也要给予学生充分的肯定，培养学生物理学习的自信心。
一言以蔽之，在初中物理教学中教师利用微课和发展课堂教学模式有效的结合，能够为学生创造良好的教学环境，引导学生在学习中探索和思考。教师也要积极的将学生兴趣爱好融入到微课教学中，为学生创造具有趣味性的教学视频。引导学生在课堂中自主的学习和思考，从而培养学生良好的物理学习习惯，增强物理教学的高效性。
参考文献
[1]王志鹏.初中物理发展课堂教学设计及实践解析[J].学周刊，2017（32）：143-144
[2]张亚玲.基于微课资源的初中物理发展课堂教学案例设计[J].合肥师范学院，2016（08）
[3]田艳.基于微课资源的初中物理翻转课堂教学设计与实践[J].上海师范大学，2017（03）
本文系2018年定西市教育科学规划课题阶段性成果。课题名称：微课在初中物理课题教学中的应用研究。课题编号：【DX[2018]GHB103】。