《数学课程标准》指出：数学教学既要重视知识技能目标，更要重视过程性目标。而在实际教学活动中，学生不大喜欢参与教学的活动过程，很少去提问、去参与。因此，要想让学生积极地参与教学活动，教师必须转变角色，由讲授者变为组织者、指导者和参与者。在课堂中让学生都有参与展示的机会，让其在轻松愉悦的气氛中提升探究学习的能力。
　　在参与中学习
　　学生知识水平参差不齐，兴趣程度也不同，要让学生乐于并善于参与学习过程，成为学习主人，教师就要营造轻松愉悦快的情境，采取不同方法，有针对性地引导学生参与积极探索，调动其创新、求异思维，激发他们的求知欲、探究欲。
　　创设参与氛围 气氛的和谐必须建立在师生相互信赖的情感基础上。教师鼓励和表扬学生，使学生产生亲切感、信任感和自信心，缩短师生之间的距离，使其敢问，积极讨论，自觉参与。
　　调动学生参与兴趣 教师须设计和布置适合学生年龄特色的环境和条件，集中其注意力，创设情境，调动参与兴趣。例如：在教学“元、角、分”时，可以设置“小卖部”的活动情境，在购物付钱找钱中，建立概念，人人参与、体验到数学源于生活并高于生活。
　　在会学中思考
　　有了乐于并善于参与学习的兴趣，还要有参与中思考的条件。在教学中，教师更要创设条件，提供更多参与机会。
　　凭借“直观感性认知材料”，在参与过程中思考 数学知识，既来源于生活又运用于生活。知识是抽象的生活经验，教师充分利用教具演示、多媒体技术等还原生活场景，选用身边、熟悉、直观、形象的感性材料来为教学服务，给学生提供观察、分析、思考的机会。
　　注重实践操作能力培养，在参与中学习知识 儿童各种技能和经验的获得多数依靠实践操作，才能记得牢、学得会，同时也促进身心的发展。课堂教学中，更要突出实践操作过程，让他们摸、剪、拼、堆，人人齐动手，按规则操作，在实践中获得感观认识，形成表象。例如：教学“三角形面积的计算”时，可利用三角形及直尺、剪刀、笔等，要保证充足的时间，人人参与，通过剪、拼或画，学到求面积的方法。
　　组织合作学习，在交流中参与 合作学习能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，与同伴共同操作、讨论、交流中，促进智力的发展。通过合作，有利于引导学生采用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识。容易混淆的概念、有规律性的知识、实验探究问题以及选择解决策略的内容，都可以通过合作学习。在组织合作学习时，教师要设计好内容和问题，掌握好时间和空间，就能发挥其效能，使人人都能在合作得到体验，提高素质。例如，在教学“平行面积计算公式”时，教师先让学生猜，公式怎样计算（讨论）：“用数格法”“沿着高剪开平移来推导”“两边补上三角形，运用长方形和三角形知识来推导”……抓住时机将思绪引到既定环节，鼓励学生用剪、拼、画等方式来验证想法。
　　在参与中学会学习
　　营造乐学情景、创设想学条件，是学生获得学习经验并掌握学习技能的外部因素。运用有效的方法指导、让学生在高效参与中学会学习是内部因素。重视方法指导与培养，才能在掌握知识技能、获取经验方法的同时，进一步学会学习方法、参与策略、思考能力，形成正确的世界观和人生观。
　　学会审题 在教会学习方面，都强调一点“读”。要求读的通顺、理解题意，也就是“审题”。学会审题，是学会参与、合作、学习的重要方面。审题，应多读。第一遍粗读，了解题意，找出问题和条件；第二遍略读，带着问题去读，找条件或者带着条件找问题；第三遍精读，根据要求选择方法。审题过程要求做到：不动笔墨不读书。边读题目边记下相关的数字和问题，及时思考，理解题目，确定运用哪些知识和最有效的方法去解决这个问题。
　　学会观察 要重视数学观察力的培养。在指导观察前，要求按目的、角度、方位去观察。在观察中要与思考、想象等其他学习方法结合起来，以提高观察效果。在观察后，要组织学生对观察方法和内容进行交流，由感性认识上升到理性认识，最终掌握观察的方法，学会学习。
　　学会实践 知识是生活经验的抽象和提炼，源于生活，又高于生活，服务于生活。知识和技能的获得，还得依靠学生多多进行实践操作。当然在实践操作时必须要有步骤、有目的进行，实践操作的流程要规范、准确。此外，在实践操作时还要同观察、思考、表达等结合起来，将直观的知识转化为学生自身的客观自觉活动。
　　学会思考 学会思考，是判断是否学会学习的重要标志。体现在学生如何学会分析问题、解决问题的思维过程。学会思考，必须要做到三个方面；一是要带着问题去思考，思考必须要有针对性和目的性；二是提倡学生自主探究、合作学习，要将思考的过程贯穿于课堂教学中始终，增强思考的广度、深度；三是要善于发现问题并提出问题。在教学中要适当的“留白”，有意识地引导学生将思考引入纵深，去发现问题，并能提出自己的见解。
　　（作者单位：江苏省淮安市淮安区茭陵乡中心小学）