摘要:高等职业教育是为企业培养生产一线上的高技能人才,“教学做一体化”的教学模式是实现这一目标的有效的教学模式。对于专业课程的教学来说,实现这一教学模式既容易又轻松,可对于高等数学这门公共基础理论课来说,采用“教学做一体化”教学模式进行教学比较困难。本文针对我院实施的高等数学课程的“教学做一体化”教学模式,谈谈自己的体会与经验,仅供参考。
　　关键词:职业教育;高等数学;教学做一体化
　　
　　高等职业教育的任务是为企业培养适应社会发展的一线高级技术工人,通过教学使学生不仅要具有扎实的理论知识,还要具有熟练的动手操作能力。那么,如何才能更有效地培养优秀的、能够满足企业需要的高技能人才,这给职业教育教师提出了严峻的考验。为此,我们从课程的定位和学习的目标入手,根据不同专业的不同要求制定了相应的教学大纲,这样使我们在采用“教学做一体化”教学模式时有了理论依据。
　　为了使教学模式与企业对技能人才的要求相匹配,我们把教学重点放在培养既懂理论知识,又有实际动手能力的教学模式——“教学做一体化”教学模式上。对于专业课程的教学来说,采用“教学做一体化”教学模式既容易又轻松;可对于高等数学这门公共基础理论课来说,采用“教学做一体化”教学模式进行教学比较困难,但是如果教学方法得当,会收到事半功倍的效果。本文针对我院实施的高等数学课程的“教学做一体化”教学模式,谈谈本人在实际教学过程中的一点体会与经验,与大家共同探讨。
　　一、 高等数学课程的教学定位要正确
　　高等数学课程是一门各专业必修的重要基础理论课,各专业对数学知识的要求历来以‘服务专业,够用为度’为原则。为了实现这一目的,同时又能使同学们扎实的掌握高等数学这门课程的知识,能够熟练应用,并为更好地学习专业知识奠定扎实的基础。我们针对不同专业的学生,根据各专业的具体要求,数学教研室分别编写了与各专业教学内容相配套的《高等数学》教材。这门课程的框架内容以数学理论知识为基础,以专业应用为中心,充分考虑了各专业对高等职业教育人才培养的要求。
　　二、 高等数学课程的教学目标要明确
　　高等数学是为各专业的教学服务的,教学内容以各专业够用为目标,所以教学内容应结合各个专业的特色进行安排。我们在教学中采用“教学做一体化”教学模式,重点突出课程的专业实用性的特点,使同学们通过本课程的学习既掌握高等数学的基本概念、基本理论和基本运算,同时又具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。我们在传授知识的同时,还通过各个教学环节逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力,为后续专业课程的学习打下坚实的基础。
　　三、 我们的“教学做一体化”教学模式的具体实施
　　我院高等数学课程的教学内容主要包括函数与极限、一元函数微分学、一元函数积分学等。虽然高等数学课程是一门理论基础课,但我们采用的“教学做一体化”的教学模式,将理论知识的教学内容与专业所应用的教学内容有机地融合在一起,使教学内容更具有针对性,使学生真正做到学用合一。具体做法如下:
　　首先由任课教师教授必备的实用理论知识,在这个过程中,一般情况是从学生熟悉的问题引入,通过分析问题让学生了解解决问题所需要的理论,从而概括总结出实用理论知识,此时还要进行师生互动、答疑解惑,使学生明白所学理论的意义和作用,以及用此理论解决何种问题。其后立即转入基本例题,由学生利用理论知识亲自动手分析、解决该问题,从而在实践中加深对理论知识的理解,这样就可以使学生在教师的指导下独立解决实际操作中出现的问题,同时任课教师要及时抓住机会对该知识进行回顾与总结。最后通过专业应用例题的讲解,让学生真正体会专业课程学习所应必备的高等数学理论知识,以此来培养其解决专业实际问题的能力。采用上述的“教学做一体化”教学模式体系清晰,形式多样且灵活,体现了以学生为主体的教学方法。
　　这种教学方法是理论知识围绕技能训练展开教学,针对性强,既利于教师的“教”,又利于学生的“学”;教师既讲解了理论又传授了技能,改变了以往满堂课主要是教师讲解为主的教学方法,也增加了与学生相处的时间,这就更容易获取每个学生掌握知识和应用知识解决实际问题的真实信息,便于及时进行有的放矢的辅导,大大提高了教学质量和效率。
　　总之,这样的高等数学课程的“教学做一体化”教学为学生提供了理解、掌握和应用所学知识的机会,使学生充分参与到教学活动中来,这样不仅使学生学到了扎实的理论知识,还充分发挥了学生的主体作用,既真正调动学生学习的主动性和积极性,又将一门普遍认为比较枯燥的数学基础理论变得生动易学,达到了我们的教学目的,深受学生们的欢迎。同时,随着我们全院数学教师的不断实践和创新,高等数学课程的“教学做一体化”教学模式会越来越完善和成熟,更好地为专业课程服务。
　　 (天津渤海职业技术学院)