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摘要：研究生培养方案是实施研究生教育的质量保证体系和最基本的质量标准。通过分析历年培养方案存在的不足，从药学一级学科研究生培养方案的地位与作用、培养目标、研究方向、课程体系、培养质量等5方面总结了我院2013研究生培养方案的特色。
关键词：培养方案；研究生教育；药学
中图分类号：G643？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0174-02
研究生教育是衡量国家教育和科技发展水平的重要指标，也是参与国际竞争的重要“砝码”。而培养方案又是研究生教育中重要的指导性文件，是实施研究生教育的质量保证体系和最基本的质量标准[1]。研究生培养方案要求既能反映出学位授予标准和专业培养目标的要求，又体现不同学科特色的人才培养模式。研究生培养方案制订的是否科学规范，是否适合培养目标的实现将直接关系到研究生的培养质量和创新能力。为了保证和提高研究生培养质量，促进研究生教育的可持续发展，根据学校《关于新一轮制订、修订研究生培养方案的指导性意见》，我院在2012年培养方案的基础上制订了2013年研究生培养方案[2]。本文以药学一级学科为例，就如何科学修订完善培养方案，优化课程体系进行分析探讨。同时总结了新修订培养方案的特点，主要体现在以下几个方面。
一、药学一级学科研究生培养方案的地位与作用日益重要
目前，浙江中医药大学博士学位点覆盖中医、中药两个一级学科和中西医结合临床二级学科；硕士点覆盖中医、中药、药学、中西医结合、临床医学、护理学6个一级学科和生物化工二级学科，自主设置听力学、中医药卫生事业管理、中药市场营销和口腔修复重建医学目录外专业4个；专业学位点覆盖临床医学博、硕士和中药学、全科医学硕士4个一级学科，基本形成了以中医药为主体，多学科协调发展，学位类型齐全，培养层次完备的高层次人才培养格局，以及全日制与非全日制研究生教育互为补充、科学学位与专业学位并重发展的完整的学位与研究生教育体系。其中，药学一级学科共有5个二级学科，分别为药剂学、药理学、生药学、药物分析学、药物化学，其研究理论与方法是药学一级学科提高综合研究水平的基础。根据历年来研究生培养方案制订和修订发展趋势，药学一级学科研究生培养方案的修订工作日益受到重视，要求其整个课程体系需站在全局的高度，除了体现固有特色以外，还要有一定数量的跨学科基础课程作为全校层面的公共课程，供药学门类学科选择，服务于药学专业发展需求。围绕这个宗旨，在2012年7月，全院领导组织相关专家共同走访国内知名的数所中医药兄弟院校以及科研机构，并进行深入的学科调研，为日后药学研究生培养方案的修订工作打下坚实基础。
二、培养目标定位科学明确化
培养具有坚定正确的理想信念；掌握药学所必须具备的基本理论、基本知识和基本技能，具有药学科学研究能力，能适应医药卫生事业发展需要的高级专门人才的需要。具体要求涉及：
1.必须认真学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，热爱祖国，品行端正，身心健康，具有集体主义精神及为医药卫生事业的发展和人类健康服务的献身精神。
2.掌握药学专业的基础理论、基本知识、基本技能；在各自研究方向上具备较扎实的专业知识与技能；熟悉本专业的国内外学术发展的动态和趋向；有较强的实验操作能力，具有独立从事科学研究的能力；掌握一门外语，具有熟练阅读专业外文资料和沟通交流能力；培养具有较强的药学科研能力与创新思维、跨学科、复合型的高层次药学人才。
3.具有健康的体格和良好的心理素质。
三、学科研究方向凝练化
研究方向是整个培养方案制订过程中首先要解决的问题，研究方向具有指导性，能指示学科或问题的研究去处；同时，研究方向对研究生的爱好和兴趣有定向作用。根据学院各学科内涵和发展趋势及医药建设对人才需求的特点，2013研究生培养方案合理调整和优化了研究方向，突出了学科的主要发展方向、药学特色方向和学科优势方向，如药剂学专业在原来8个研究方向的基础上，进行精简合并、去掉冗余，最后精炼3个研究方向，并确立了相应研究内容。其中，“药物新剂型及新技术研究”突出了学科的主要发展方向，“新型给药系统及靶向制剂的研究”突出了药学特色方向，“药物新剂型及生物药剂学研究”突出了学科优势方向。
四、课程体系和教学内容资源整合化
研究生课程体系的设计是研究生培养方案中的核心环节。同时，课程体系与培养目标、学制、学科和专业划分等之间存在紧密联系，相辅相成。在2013研究生培养方案中，我们首次创新性地将药学一级学科下5个二级学科的课程进行综合优化，学科资源合理配置。经过学院领导、专家、师生的共同讨论与分析，最后一致同意将药学类课程“打通”，实现二级学科之间的课程资源共享，合理搭建学术交流平台，构建多元化教育教学模式。具体表现在：5个二级学科专业在专业课选择上，共享了高等药剂学、天然药物资源学专论、药理学专论、药物分析专论、药物化学专论5门课程。在选修课上，将所有以往的选修课整合在一起，根据前3年选课人数，教师授课情况，精选出23门选修课供全校师生选择。在这个模式下，教学内容既涵盖了经典学科基础课程，又设置了交叉领域的辅助课程，知识覆盖面广，更利于增强研究生的创新能力，支撑本学科的发展。
五、研究生培养质量保障化
为了全面保障研究生的培养质量，2013年研究生培养方案强调在培养时需执行研究生处、学院、教研室三级管理的导师负责制。对研究生的德育教育，课程学习及考试、考查，教学实践及考核，中期考核，学位论文都提出了明确要求，此外，2013年研究生培养方案中还增设了“学术活动”项目，具体内容为：积极参加国内外的有关学术活动和研究生之间的学术交流研讨，三年内至少参加8次学术交流研讨会。其中，学位论文质量好坏是检验研究生培养质量优劣的关键指标。因此，在2013年研究生培养方案中，对硕士生、博士生阅读文献数量和综述成绩做出了明确规定，并且鼓励学生用英文撰写阅读综述。文献阅读与调研不合格者不能开题。在读研期间，硕士研究生必须在二级及以上期刊发表1篇（含）以上除综述外的本专业学术论文，发表论文须以学校暨第一作者署名，其中期刊范围包括浙江中医药大学《国内期刊分级名录》（2011年版）、浙江省卫生厅《医学卫生刊物名录》（2012年修订稿）。
六、总结
通过上述五个方面的阐述，我院制订的2013年研究生培养方案努力达到了学校提出的要求，既体现了药学特色，同时也达到保证提高研究生培养质量的要求，促进研究生教育事业的可持续发展。我院2013研究生培养方案进一步明确了研究生培养目标，凝练了学科研究方向，合理整合设置了教学课程，凸显了药学特色，总体上达到国内高水平大学同类学科和课程的培养要求。因此，新培养方案的制订和实施势必将对我院培养高层次药学人才发挥重要作用，为我国培养出更多的高层次药学人才。
参考文献：
[1]撒文清，房春红，郁飞等.修订培养方案优化课程体系提高研究生创新能力——以生物学一级学科为例[J].教育教学论坛，2012，（10）：55-57.
[2]杜艳玲，张智宇.理学院2009研究生培养方案特点分析[J].高等教育研究学报，2009，32（6）：24-26.
基金项目：浙江中医药大学研究生教育教学改革研究项目
作者简介：诸佳珍（1987.01—），女，浙江绍兴人，硕士，研究生教学秘书，研究实习员，研究方向：研究生教育教学管理。
关键词：培养方案；研究生教育；药学
中图分类号：G643？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0174-02
研究生教育是衡量国家教育和科技发展水平的重要指标，也是参与国际竞争的重要“砝码”。而培养方案又是研究生教育中重要的指导性文件，是实施研究生教育的质量保证体系和最基本的质量标准[1]。研究生培养方案要求既能反映出学位授予标准和专业培养目标的要求，又体现不同学科特色的人才培养模式。研究生培养方案制订的是否科学规范，是否适合培养目标的实现将直接关系到研究生的培养质量和创新能力。为了保证和提高研究生培养质量，促进研究生教育的可持续发展，根据学校《关于新一轮制订、修订研究生培养方案的指导性意见》，我院在2012年培养方案的基础上制订了2013年研究生培养方案[2]。本文以药学一级学科为例，就如何科学修订完善培养方案，优化课程体系进行分析探讨。同时总结了新修订培养方案的特点，主要体现在以下几个方面。
一、药学一级学科研究生培养方案的地位与作用日益重要
目前，浙江中医药大学博士学位点覆盖中医、中药两个一级学科和中西医结合临床二级学科；硕士点覆盖中医、中药、药学、中西医结合、临床医学、护理学6个一级学科和生物化工二级学科，自主设置听力学、中医药卫生事业管理、中药市场营销和口腔修复重建医学目录外专业4个；专业学位点覆盖临床医学博、硕士和中药学、全科医学硕士4个一级学科，基本形成了以中医药为主体，多学科协调发展，学位类型齐全，培养层次完备的高层次人才培养格局，以及全日制与非全日制研究生教育互为补充、科学学位与专业学位并重发展的完整的学位与研究生教育体系。其中，药学一级学科共有5个二级学科，分别为药剂学、药理学、生药学、药物分析学、药物化学，其研究理论与方法是药学一级学科提高综合研究水平的基础。根据历年来研究生培养方案制订和修订发展趋势，药学一级学科研究生培养方案的修订工作日益受到重视，要求其整个课程体系需站在全局的高度，除了体现固有特色以外，还要有一定数量的跨学科基础课程作为全校层面的公共课程，供药学门类学科选择，服务于药学专业发展需求。围绕这个宗旨，在2012年7月，全院领导组织相关专家共同走访国内知名的数所中医药兄弟院校以及科研机构，并进行深入的学科调研，为日后药学研究生培养方案的修订工作打下坚实基础。
二、培养目标定位科学明确化
培养具有坚定正确的理想信念；掌握药学所必须具备的基本理论、基本知识和基本技能，具有药学科学研究能力，能适应医药卫生事业发展需要的高级专门人才的需要。具体要求涉及：
1.必须认真学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，热爱祖国，品行端正，身心健康，具有集体主义精神及为医药卫生事业的发展和人类健康服务的献身精神。
2.掌握药学专业的基础理论、基本知识、基本技能；在各自研究方向上具备较扎实的专业知识与技能；熟悉本专业的国内外学术发展的动态和趋向；有较强的实验操作能力，具有独立从事科学研究的能力；掌握一门外语，具有熟练阅读专业外文资料和沟通交流能力；培养具有较强的药学科研能力与创新思维、跨学科、复合型的高层次药学人才。
3.具有健康的体格和良好的心理素质。
三、学科研究方向凝练化
研究方向是整个培养方案制订过程中首先要解决的问题，研究方向具有指导性，能指示学科或问题的研究去处；同时，研究方向对研究生的爱好和兴趣有定向作用。根据学院各学科内涵和发展趋势及医药建设对人才需求的特点，2013研究生培养方案合理调整和优化了研究方向，突出了学科的主要发展方向、药学特色方向和学科优势方向，如药剂学专业在原来8个研究方向的基础上，进行精简合并、去掉冗余，最后精炼3个研究方向，并确立了相应研究内容。其中，“药物新剂型及新技术研究”突出了学科的主要发展方向，“新型给药系统及靶向制剂的研究”突出了药学特色方向，“药物新剂型及生物药剂学研究”突出了学科优势方向。
四、课程体系和教学内容资源整合化
研究生课程体系的设计是研究生培养方案中的核心环节。同时，课程体系与培养目标、学制、学科和专业划分等之间存在紧密联系，相辅相成。在2013研究生培养方案中，我们首次创新性地将药学一级学科下5个二级学科的课程进行综合优化，学科资源合理配置。经过学院领导、专家、师生的共同讨论与分析，最后一致同意将药学类课程“打通”，实现二级学科之间的课程资源共享，合理搭建学术交流平台，构建多元化教育教学模式。具体表现在：5个二级学科专业在专业课选择上，共享了高等药剂学、天然药物资源学专论、药理学专论、药物分析专论、药物化学专论5门课程。在选修课上，将所有以往的选修课整合在一起，根据前3年选课人数，教师授课情况，精选出23门选修课供全校师生选择。在这个模式下，教学内容既涵盖了经典学科基础课程，又设置了交叉领域的辅助课程，知识覆盖面广，更利于增强研究生的创新能力，支撑本学科的发展。
五、研究生培养质量保障化
为了全面保障研究生的培养质量，2013年研究生培养方案强调在培养时需执行研究生处、学院、教研室三级管理的导师负责制。对研究生的德育教育，课程学习及考试、考查，教学实践及考核，中期考核，学位论文都提出了明确要求，此外，2013年研究生培养方案中还增设了“学术活动”项目，具体内容为：积极参加国内外的有关学术活动和研究生之间的学术交流研讨，三年内至少参加8次学术交流研讨会。其中，学位论文质量好坏是检验研究生培养质量优劣的关键指标。因此，在2013年研究生培养方案中，对硕士生、博士生阅读文献数量和综述成绩做出了明确规定，并且鼓励学生用英文撰写阅读综述。文献阅读与调研不合格者不能开题。在读研期间，硕士研究生必须在二级及以上期刊发表1篇（含）以上除综述外的本专业学术论文，发表论文须以学校暨第一作者署名，其中期刊范围包括浙江中医药大学《国内期刊分级名录》（2011年版）、浙江省卫生厅《医学卫生刊物名录》（2012年修订稿）。
六、总结
通过上述五个方面的阐述，我院制订的2013年研究生培养方案努力达到了学校提出的要求，既体现了药学特色，同时也达到保证提高研究生培养质量的要求，促进研究生教育事业的可持续发展。我院2013研究生培养方案进一步明确了研究生培养目标，凝练了学科研究方向，合理整合设置了教学课程，凸显了药学特色，总体上达到国内高水平大学同类学科和课程的培养要求。因此，新培养方案的制订和实施势必将对我院培养高层次药学人才发挥重要作用，为我国培养出更多的高层次药学人才。
参考文献：
[1]撒文清，房春红，郁飞等.修订培养方案优化课程体系提高研究生创新能力——以生物学一级学科为例[J].教育教学论坛，2012，（10）：55-57.
[2]杜艳玲，张智宇.理学院2009研究生培养方案特点分析[J].高等教育研究学报，2009，32（6）：24-26.
基金项目：浙江中医药大学研究生教育教学改革研究项目
作者简介：诸佳珍（1987.01—），女，浙江绍兴人，硕士，研究生教学秘书，研究实习员，研究方向：研究生教育教学管理。