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社区老年学习者具有在情感、归属感以及自我价值实现等方面需求,更具有通过融入社会网络保持心理与生理健康的内在需要。开放大学老年教育课程应分为表现型需求、服务型需求和影响型需求、自我实现型需求等类别,以满足社区老年学习者的学习心理与需求特点。因此,老年教育课程教学模式的创新应体现在"横向+纵向"的多样性教学和层次性课程教学模式、"四级联动"网络课程教学模式、"线上+线下"多元课程教学模式、"项目式"课程教学模式等方面,这是新时代开