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摘 要：音乐治疗学作为一门集音乐学、心理学、教育学、社会学、医学和生物学等多种学科的交叉学科。教育功能是音乐治疗的主要功能之一。音乐对于提高学习效率是具有积极作用的尤其在青少年音乐治疗领域得到了广泛的应用。
关键词：音乐疗法；数学教学；兴趣；应用
法国大作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”可见，音乐可以有效地开发人的智力，启迪智慧。毕达哥拉斯是世界上第一个发现音乐和数学关系的人，他认为，“音乐之所以神圣而崇高，就是因为他反映了作为宇宙本质的数的关系。”爱因斯坦幽默地说：“我们这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学公式组成。”可见，音乐与数学之间存在紧密的联系。因此，如何让学生更好、更快地适应初中的数学学习。提升学生数学学习的能力，实现学生数学学习能力的可持续发展。是教育教学的重中之重。更是社会和时代对我们教育工作者的要求。
一、让音乐渗透数学教学全过程
促进数学思维的发展音乐是一门最自曲的艺术。它为人们提供了最为广阔的创造空间，人通过音响运动感受、领悟它所比拟的客体。把握到客体的动态、静态结构。而且通过想象、联想调动过去的积累。产生与之相应的各种视觉意象群与感觉意象群来丰富欣赏的体验。
1.在课堂教学中借助音乐等辅助手段
实现抽象知识感性化，提升学生对数学知识的感知能力、理解和运用能力如运用音乐、影像等多种媒体元素。能创设逼真的教学环境，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。在教学中，渗透音乐的数学知识信息使思维得到充分的活动和梳理。激发大脑的兴奋点，进而把活跃的思维引向深处。使彼此分散的潜意识和众多孤立的信息结合起来。诱发人们心中潜在的巨大能量，使学生的学习变得轻松愉快。
（1）在音乐中导入新课，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”好的情景导入，是学生始终保持兴奋的情绪，积极自主参与学习全过程中的催化剂。在教学《确定起跑线》时，我就播放了耳熟能详的《运动员进行曲》作为导入，学生们的好奇惊讶让我欣喜，在音乐声中预习开始了，疑难产生了，小组探究提出解决办法……最终又在音乐声中结束了本课。在平时的课堂上用的最多的是音乐配合游戏作为导入，如“过”的游戏，就是以100个数为例，全班参与，遇到3的倍数就喊“过”。一般我会播放比较欢快的有鼓点的纯音乐如《鼓声急》《雨碎江南》。
（2）在音乐中教授新知。在新授中播放与数学情境教学中相适应的音乐能够唤醒和启发，更能刺激学生较简单的达到学习目的。曾经看过一个教学视频，有一位老师让学生在音乐中体验，他在教学《认识时间》时，让学生听1分钟的音乐；让学生体验1分钟音乐的长短；让学生听1分钟的鼓声，让学生体验1分钟的长短。我观察到学生们在音乐声中专注力反而加强了，不由得让我反思自己的数学课堂。其实我发现在数学课上用音乐导入的案例很少，但不表明就不用去探索和尝试。在动人心弦的音乐声中，学生们开动大脑积极探究岂不是乐事一桩？特别是学习圆周率时，我建议要隆重介绍中国古代大文学家、数学家祖冲之，这时候在激情的音乐声中记住了人再记住圆周率应该事半功倍！不仅如此，更是让学生对中华民族产生崇拜之情责任之心。
（3）在音乐中探究新知。离开音乐就是学生生命的一种缺憾，因为音乐能激发学生的创造力。音乐能够成为激发灵感的源泉，启发意象和感受。在教授新知时让学生们自主探索，或独立探究，或合作探究。无论哪一种，探索过程都是一个脑力集中思维飞跃的过程，这时候播放莫扎特或威尔第的乐曲，营造积极思考探索的氛围，会让他们在探究过程中思维更加缜密、活跃。在整理复习时，需要背诵一系列数学概念时我会播放轻音乐作为背景。如背诵比、比例、正反比例及其异同等理论时，我随机播放了《月光边境》，效果也不错。巴洛克超级记忆音乐非常的火爆，虽然没有亲身感受，但在实践中明显感受到了学生的背诵效率高，完成率高。
（4）在音乐中巩固练习。在巩固新知时，课堂进行时间已过半，学生的大脑处于疲惫状态，我们不妨播放让其注意力集中的音乐如威尔第的《长笛协奏曲》，或是在音乐配合的游戏中练习，这样可以刺激学生的大脑，让学生有效的参与课堂学习的整个环节，提高学习效率。日常教学通常是两节连上，如果第一节是绞尽脑汁的测试，第二节的自习可以播放轻音乐，如迪卜司的《农牧神的午后》、威尔第的《四季》，学生在舒缓的音乐中调节了情绪，放松了脑神经。只有大脑放松了，思维才能活跃，学生的学习效率才有效。
二、让音乐促进学生数学非智力能力的发展
（1）音乐提升学生的数学学习兴趣。在数学教学过程中，设定背景教学音乐，丰富了学生情绪、情感体验，使学生对教学内容感到亲切、真实、有吸引力。新进初中的学生思维水平还停留在具体形象思维阶段。面对更抽象的初中知识内容、非游戏式的重思考的初中课堂教学模式，往往在相当长时间内难以适应。一部分人变得厌倦数学、害怕数学。配合适当的音乐元素的教学形式，可以引导学生积极主动参与数学学习实践活动，体验学习的快乐提升兴趣。
（2）长期的音乐学习所形威的良好品质，为数学学习提供了强大的意志力从事音乐学习活动。都必须经过长时间的学习、训练才能掌握其技能，它的長期性、艰苦性、练习时的乏味性，均需要有较强的意志力才能坚持下来。音乐锻炼青少年的毅力和耐力。以器乐和声乐为音乐学校特色的学生在提升音乐水平的同时。也锻炼了自身的意志品质，在面对数学难题时表现出更大的坚持和解决问题的信念，对于一遍一遍的演算、尝试、猜想和证明。仍能保持较高的热情，且不轻易放弃。
总之，音乐有着无穷的魅力，音乐的作用、音乐的力量都是无穷尽的，音乐是人世间的精灵给我们带来快乐和美好。音乐可以静心，音乐可以激思，音乐可以使学生在学习数学时不再枯燥，让音乐走进数学课堂，犹如给数学课堂教学注入了生命与活力。
参考文献：
[1]张放.从音符中寻找审美教育之利器[N].热点透视，2016，4.
[2]孙庆均，杨明月.多元智能教育[M]：武汉：武汉出版社，2007.
[3]王学文.新东方精神[C].西安：西安交通大学出版社，2006.
关键词：音乐疗法；数学教学；兴趣；应用
法国大作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”可见，音乐可以有效地开发人的智力，启迪智慧。毕达哥拉斯是世界上第一个发现音乐和数学关系的人，他认为，“音乐之所以神圣而崇高，就是因为他反映了作为宇宙本质的数的关系。”爱因斯坦幽默地说：“我们这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学公式组成。”可见，音乐与数学之间存在紧密的联系。因此，如何让学生更好、更快地适应初中的数学学习。提升学生数学学习的能力，实现学生数学学习能力的可持续发展。是教育教学的重中之重。更是社会和时代对我们教育工作者的要求。
一、让音乐渗透数学教学全过程
促进数学思维的发展音乐是一门最自曲的艺术。它为人们提供了最为广阔的创造空间，人通过音响运动感受、领悟它所比拟的客体。把握到客体的动态、静态结构。而且通过想象、联想调动过去的积累。产生与之相应的各种视觉意象群与感觉意象群来丰富欣赏的体验。
1.在课堂教学中借助音乐等辅助手段
实现抽象知识感性化，提升学生对数学知识的感知能力、理解和运用能力如运用音乐、影像等多种媒体元素。能创设逼真的教学环境，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。在教学中，渗透音乐的数学知识信息使思维得到充分的活动和梳理。激发大脑的兴奋点，进而把活跃的思维引向深处。使彼此分散的潜意识和众多孤立的信息结合起来。诱发人们心中潜在的巨大能量，使学生的学习变得轻松愉快。
（1）在音乐中导入新课，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”好的情景导入，是学生始终保持兴奋的情绪，积极自主参与学习全过程中的催化剂。在教学《确定起跑线》时，我就播放了耳熟能详的《运动员进行曲》作为导入，学生们的好奇惊讶让我欣喜，在音乐声中预习开始了，疑难产生了，小组探究提出解决办法……最终又在音乐声中结束了本课。在平时的课堂上用的最多的是音乐配合游戏作为导入，如“过”的游戏，就是以100个数为例，全班参与，遇到3的倍数就喊“过”。一般我会播放比较欢快的有鼓点的纯音乐如《鼓声急》《雨碎江南》。
（2）在音乐中教授新知。在新授中播放与数学情境教学中相适应的音乐能够唤醒和启发，更能刺激学生较简单的达到学习目的。曾经看过一个教学视频，有一位老师让学生在音乐中体验，他在教学《认识时间》时，让学生听1分钟的音乐；让学生体验1分钟音乐的长短；让学生听1分钟的鼓声，让学生体验1分钟的长短。我观察到学生们在音乐声中专注力反而加强了，不由得让我反思自己的数学课堂。其实我发现在数学课上用音乐导入的案例很少，但不表明就不用去探索和尝试。在动人心弦的音乐声中，学生们开动大脑积极探究岂不是乐事一桩？特别是学习圆周率时，我建议要隆重介绍中国古代大文学家、数学家祖冲之，这时候在激情的音乐声中记住了人再记住圆周率应该事半功倍！不仅如此，更是让学生对中华民族产生崇拜之情责任之心。
（3）在音乐中探究新知。离开音乐就是学生生命的一种缺憾，因为音乐能激发学生的创造力。音乐能够成为激发灵感的源泉，启发意象和感受。在教授新知时让学生们自主探索，或独立探究，或合作探究。无论哪一种，探索过程都是一个脑力集中思维飞跃的过程，这时候播放莫扎特或威尔第的乐曲，营造积极思考探索的氛围，会让他们在探究过程中思维更加缜密、活跃。在整理复习时，需要背诵一系列数学概念时我会播放轻音乐作为背景。如背诵比、比例、正反比例及其异同等理论时，我随机播放了《月光边境》，效果也不错。巴洛克超级记忆音乐非常的火爆，虽然没有亲身感受，但在实践中明显感受到了学生的背诵效率高，完成率高。
（4）在音乐中巩固练习。在巩固新知时，课堂进行时间已过半，学生的大脑处于疲惫状态，我们不妨播放让其注意力集中的音乐如威尔第的《长笛协奏曲》，或是在音乐配合的游戏中练习，这样可以刺激学生的大脑，让学生有效的参与课堂学习的整个环节，提高学习效率。日常教学通常是两节连上，如果第一节是绞尽脑汁的测试，第二节的自习可以播放轻音乐，如迪卜司的《农牧神的午后》、威尔第的《四季》，学生在舒缓的音乐中调节了情绪，放松了脑神经。只有大脑放松了，思维才能活跃，学生的学习效率才有效。
二、让音乐促进学生数学非智力能力的发展
（1）音乐提升学生的数学学习兴趣。在数学教学过程中，设定背景教学音乐，丰富了学生情绪、情感体验，使学生对教学内容感到亲切、真实、有吸引力。新进初中的学生思维水平还停留在具体形象思维阶段。面对更抽象的初中知识内容、非游戏式的重思考的初中课堂教学模式，往往在相当长时间内难以适应。一部分人变得厌倦数学、害怕数学。配合适当的音乐元素的教学形式，可以引导学生积极主动参与数学学习实践活动，体验学习的快乐提升兴趣。
（2）长期的音乐学习所形威的良好品质，为数学学习提供了强大的意志力从事音乐学习活动。都必须经过长时间的学习、训练才能掌握其技能，它的長期性、艰苦性、练习时的乏味性，均需要有较强的意志力才能坚持下来。音乐锻炼青少年的毅力和耐力。以器乐和声乐为音乐学校特色的学生在提升音乐水平的同时。也锻炼了自身的意志品质，在面对数学难题时表现出更大的坚持和解决问题的信念，对于一遍一遍的演算、尝试、猜想和证明。仍能保持较高的热情，且不轻易放弃。
总之，音乐有着无穷的魅力，音乐的作用、音乐的力量都是无穷尽的，音乐是人世间的精灵给我们带来快乐和美好。音乐可以静心，音乐可以激思，音乐可以使学生在学习数学时不再枯燥，让音乐走进数学课堂，犹如给数学课堂教学注入了生命与活力。
参考文献：
[1]张放.从音符中寻找审美教育之利器[N].热点透视，2016，4.
[2]孙庆均，杨明月.多元智能教育[M]：武汉：武汉出版社，2007.
[3]王学文.新东方精神[C].西安：西安交通大学出版社，2006.