提高教学质量和学生素質，是当前教育体制改革的重要课题。培养学生的能力，对于物理课主要是培养分析和综合，推理和想象的能力，这些能力在一定素质的基础上，通过他们所受的教育和从事的实践活动而形成发展起来。学生素质的差别，对于他们能力的发展有很大的影响。因此在物理教学中，教师应把传授知识和培养学生的素质结合起来。
　　一、提高认识，树立正确的人生观和质量观
　　物理学是一门与生产、生活密切联系的学科，通过学习这门课程，要使学生的思维能力和抽象概括能力都得到提高，要想法设法使学生的智力因素得到充分发挥。如果只注重表面的分数，忽视学生的素质和能力的培养是不符合未来社会发展需要的。现代高科技的发展瞬息万变，需要人们不断更新知识，“高分低能”毫无用武之地。因此教师在教学中要把目光转向学生的能力和素质的培养上来。首先，要树立正确的人生观和质量观。制定合理的教育机构，完善教育机制，彻底改变只用一个分数衡量一个学校、一个学生优劣的标准。只要存在升学率就不可能真正实现向素质教育的转轨。第二，要加强教师队伍的建设，提高教师队伍的自身素质。教师要从国家和民族的整体利益出发，真正对学生的未来负责。不能只教书育人，更不能把学生当成自己功成名就的工具，杜绝超纲、超量、超时现象的发生，要使学生的身心得到健康的发展。第三，要大力宣传素质教育的重要性，使全社会都认识到“高分低能”的弊端，要实现科教兴国的战略，必须让下一代既有丰富的科学知识，又要具备解决实际问题的能力和良好的身体素质，同时还要有高度的现代文明意识和获取新知识的能力。
　　二、通过介绍物理学的发展史，激励学生学习前人严谨的科学态度
　　物理学是人们在长期的生产生活、科学实验基础上建立和发展起来的，它的发展过程，也是人们认识物质世界的过程。因此，在物理教学过程中，适当讲些物理学史，对于学生理解和掌握知识，学习前人严谨的科学态度及思考问题、研究问题的方法，提高学生的自身素质，都是有益的。物理学中的一些理论，特别是微观世界的理论，在中学并不是都能在实验的基础上建立的。为了发展学生的思维能力，培养他们的想象能力，教师可以结合物理学的发展史讲述一些物理理论。例如人们对原子的认识研究的漫长时间，就是一个对科技艰难探究的过程；从牛顿发现光谱到道尔顿阐明化学上的定比定律和倍比定律；从布朗运动到氢光谱线的规律；从光电效应、x射线、放射性到电子的发现，再到粒子的散射实验证实了原子的核式结构等。把讲述物理学史和讲授物理理论有机地结合起来，把介绍物理学家研究问题的实验方法、思考方法和培养学生的思维能力及想象能力结合起来，学生会聚精会神，认真听讲和积极思考。
　　三、加强实验教学，培养学生能力，提高学生素质
　　物理是一门以实验为基础的学科，分组实验和演示实验对于物理课来说非常重要。通过实验，培养兴趣，激发求知欲望。培养兴趣是物理课的主要任务，富有科学性和趣味性的演示实验，是培养学生兴趣的最好手段，它能荡开学生的心扉，激发求知欲望。边演示边讲，能培养学生的观察能力，演示实验对培养学生的观察能力和实验能力具有示范作用，拿出一件仪器要说出名称，每一操作过程要用物理语言表达，并进行必要地板书、板图。观察能力是研究物理最初级、最基本、也是最重要的能力。学习物理的过程就是观察、思考、实验、再观察、实验，发现和证明，只要引导得当，就使观察能力逐渐敏锐起来，引起一定的思维和联想。
　　四、加强感性认识，启发学生思考
　　人类的认识过程，是从生动直观到抽象的思维的过程。不同的是，学生的这一认识过程是在教师指导下进行的，教师的主导作用就是帮助学生完成这一能动过程的飞跃，这就要求教师不仅要把结论告诉学生，更重要的是启发学生正确思考，让他们自己得出结论。物理学中有许多物理量如“电阻”、“电容”、“电动势”、“磁感应强度”等，都是在实验的基础上引导学生通过分析、比较、综合、概括出物理本质的，而不是简单生硬地讲出这个物理量的意义。学生一旦形成这种能力，既容易理解物理概念所表示的物理本质，又易于学习新知识。例如在讲磁感应强度的概念时，首先通过实验得出：对于放入磁场中某一位置的通电导线，当导线与磁场垂直时，无论怎样改变导线的长度L，通入的电流I，它所受到的力F与电流I和长度L乘积的比值均相同，然后引导学生讨论这一比值反映磁场本身性质的物理量，然后得出磁感应强度的定义。这样既提示了磁感应强度的物理意义，又培养了学生研究问题的抽象思维能力。