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[摘 要] 中职学校对学生实施课堂教学的时候，不仅是向学生讲解基本课程知识，也需要对学生进行学科能力的培养，促使学生通过课程教育实现更高层面的发展。所以，中职学校应该对学生进行基础知识、技能以及思想方法的教育，同时适度考查学生的基本能力。为此，数学教师实施课堂教学时需要进行合理的改革，让学生获得学科能力的培养，促使课程教育收获更高层面的教育效果。主要研究以生本教育为指导，数学教师改革课堂教学的路径。
[关 键 词] 生本教育；中职学校；数学课堂；教学改革；思维品质
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0075-01
中职学校在实施数学教育的时候，应该基于生本理念科学设置考试重点，合理设置教学内容，增加学生对数学知识的理解。通过对学术研究资料进行总结，总结出数学教师对中职学生实施生本教育的现实需求，对学生开展创新性课程教育能优化学生的思维品质，让学生获得更好的课程培养。所以，数学教师需思考对学生实施生本教育的现实需求，然后以生本教育为指导，分析教师改革课程教学的路径。这样不仅能提升学科教育的有效性，也可以强化学生的学科能力。
一、中职学校实施数学教育的现状
中职学校实施数学教育时，需要考虑教学现状，深次思考数学教育的情况。通过对学术研究各项资料进行汇总，结合实地调研发现中职学校在进行课程教育时，存在以下几方面的现状。首先，将近30%的中职学生没有达到小学毕业应有的水平，有近60%的学生没有达到初中二年级应具备的水平。其次，将近一半的学生不愿意参加课程学习，在完成作业的时候是以相互抄袭为主。最后，仅有20%左右的中职学生比较关心教师的授课方式。
二、数学教师对中职学生实施生本教育的现实需求
（一）立足生本教育改變学生不认真学习的现象
生本教育能突出中职学生在数学知识探究中的位置，促使学生对课程知识进行深层次的思考，提升学科教育的有效性。开展生本教育能增加学生对基础知识进行学习的能动性，逐渐解决学生基础能力较弱的问题。生本教育可以改变学生对数学知识进行探索的能动性，也可以改变学生对学习数学知识的态度，提升学生对知识进行探索的主观意愿。所以说，数学教师应立足生本教育改变学生不认真学习的现象，需要长期落实该教育理念。
（二）优化学生的思维品质
生本教育能积极改变学生对知识进行学习的方式与效果，让学生能在平台上进行专业知识的探索，让学生将专业知识与生活实际进行结合，感受到数学学习的魅力，也能增加学生对数学知识实用性的理解。数学教师通过实施生本教育能激发学生对数学知识进行探索的主动性，也能增加学生对数学知识进行思考的积极性。这样能提高数学课堂教学的效率，促使中职学生实现分析以及观察等能力的培养。
三、以生本教育为指导，数学教师改革课堂教学的路径
（一）更加突出中职学生的课程地位
中职学校要想实施更高层面的数学教育，就需要立足生本教育开展更优质的课堂教学，让学生获得学科能力的培养。本文认为数学教师需要更加突出中职学生的课程地位，明确自己在课程知识传输中的角色，树立科学的教育观念。为此，数学教师在知识讲解中应重视学生思维的培养，提升学生对数学知识进行探索的能动性。同时，数学教师也应该鼓励学生将理论知识与具体生活进行联系，增加学生运用数学知识的能力。
（二）重视激发学生探究兴趣，逐渐提升课程教育效率
数学教师以生本教育为指导，对课堂教学进行创新性的改革。教师应该重视激发学生探究兴趣，逐渐提升课程教育效率。数学可通过创建数学情境的方式增加学生对数学知识进行认知的兴趣。如开展“集合”教育的时候，教师可提出“集合的概念是什么？”“充分、必要以及充要条件的判断标准是什么？”这样能创建问题情境，增加学生对数学知识进行探索的兴趣，逐渐提升课程教育的效率。
（三）实施启发教学，促使学生的个性发展
数学对学生的思维锻炼有着显著影响，对中职学生实施数学教育能优化学生的思维品质，让学生实现个性发展。如开展“函数”教育时，教师需依照学生体现的认知能力实施针对性的课程教育，重视对学生实施启发教学，促使学生实现个性发展。教师需启发学生思考“函数概念”“函数应用”的内容，鼓励学生查找相关的资料解决数学问题，促使学生实现查找、分析以及总结等能力的培养。这样有助于学生实现个性化的发展，更加符合素质教育对中职教育提出的改革需求。
四、结论
通过对相关的研究资料进行分析，能发现中职学生整体学习情况比较差，学习水平比较低，整体学习兴趣较低。生本教育能增加学生对基础知识进行学习的能动性，也可以改进学生对数学知识进行探索的方式，强化学科教育的成效性。数学教师应该更加突出中职学生的课程地位，重视激发学生的探究兴趣，逐渐提升课程教育效率。同时，数学教师也应该实施启发教学，促使学生的个性发展。
参考文献：
[1]赵雪莲，林镇浩.生本教育理念下开设中职数学选修课的探讨[J].职业教育（中旬刊），2018，17（2）：54-58.
[2]覃艳肖.基于生本教育理念下中职数学课堂教学改革分析[J].亚太教育，2016（13）：135，104.
[3]杨健华.“生本教育”理念下中职数学教学的实践探讨[J].职业，2016（11）：131.
[关 键 词] 生本教育；中职学校；数学课堂；教学改革；思维品质
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0075-01
中职学校在实施数学教育的时候，应该基于生本理念科学设置考试重点，合理设置教学内容，增加学生对数学知识的理解。通过对学术研究资料进行总结，总结出数学教师对中职学生实施生本教育的现实需求，对学生开展创新性课程教育能优化学生的思维品质，让学生获得更好的课程培养。所以，数学教师需思考对学生实施生本教育的现实需求，然后以生本教育为指导，分析教师改革课程教学的路径。这样不仅能提升学科教育的有效性，也可以强化学生的学科能力。
一、中职学校实施数学教育的现状
中职学校实施数学教育时，需要考虑教学现状，深次思考数学教育的情况。通过对学术研究各项资料进行汇总，结合实地调研发现中职学校在进行课程教育时，存在以下几方面的现状。首先，将近30%的中职学生没有达到小学毕业应有的水平，有近60%的学生没有达到初中二年级应具备的水平。其次，将近一半的学生不愿意参加课程学习，在完成作业的时候是以相互抄袭为主。最后，仅有20%左右的中职学生比较关心教师的授课方式。
二、数学教师对中职学生实施生本教育的现实需求
（一）立足生本教育改變学生不认真学习的现象
生本教育能突出中职学生在数学知识探究中的位置，促使学生对课程知识进行深层次的思考，提升学科教育的有效性。开展生本教育能增加学生对基础知识进行学习的能动性，逐渐解决学生基础能力较弱的问题。生本教育可以改变学生对数学知识进行探索的能动性，也可以改变学生对学习数学知识的态度，提升学生对知识进行探索的主观意愿。所以说，数学教师应立足生本教育改变学生不认真学习的现象，需要长期落实该教育理念。
（二）优化学生的思维品质
生本教育能积极改变学生对知识进行学习的方式与效果，让学生能在平台上进行专业知识的探索，让学生将专业知识与生活实际进行结合，感受到数学学习的魅力，也能增加学生对数学知识实用性的理解。数学教师通过实施生本教育能激发学生对数学知识进行探索的主动性，也能增加学生对数学知识进行思考的积极性。这样能提高数学课堂教学的效率，促使中职学生实现分析以及观察等能力的培养。
三、以生本教育为指导，数学教师改革课堂教学的路径
（一）更加突出中职学生的课程地位
中职学校要想实施更高层面的数学教育，就需要立足生本教育开展更优质的课堂教学，让学生获得学科能力的培养。本文认为数学教师需要更加突出中职学生的课程地位，明确自己在课程知识传输中的角色，树立科学的教育观念。为此，数学教师在知识讲解中应重视学生思维的培养，提升学生对数学知识进行探索的能动性。同时，数学教师也应该鼓励学生将理论知识与具体生活进行联系，增加学生运用数学知识的能力。
（二）重视激发学生探究兴趣，逐渐提升课程教育效率
数学教师以生本教育为指导，对课堂教学进行创新性的改革。教师应该重视激发学生探究兴趣，逐渐提升课程教育效率。数学可通过创建数学情境的方式增加学生对数学知识进行认知的兴趣。如开展“集合”教育的时候，教师可提出“集合的概念是什么？”“充分、必要以及充要条件的判断标准是什么？”这样能创建问题情境，增加学生对数学知识进行探索的兴趣，逐渐提升课程教育的效率。
（三）实施启发教学，促使学生的个性发展
数学对学生的思维锻炼有着显著影响，对中职学生实施数学教育能优化学生的思维品质，让学生实现个性发展。如开展“函数”教育时，教师需依照学生体现的认知能力实施针对性的课程教育，重视对学生实施启发教学，促使学生实现个性发展。教师需启发学生思考“函数概念”“函数应用”的内容，鼓励学生查找相关的资料解决数学问题，促使学生实现查找、分析以及总结等能力的培养。这样有助于学生实现个性化的发展，更加符合素质教育对中职教育提出的改革需求。
四、结论
通过对相关的研究资料进行分析，能发现中职学生整体学习情况比较差，学习水平比较低，整体学习兴趣较低。生本教育能增加学生对基础知识进行学习的能动性，也可以改进学生对数学知识进行探索的方式，强化学科教育的成效性。数学教师应该更加突出中职学生的课程地位，重视激发学生的探究兴趣，逐渐提升课程教育效率。同时，数学教师也应该实施启发教学，促使学生的个性发展。
参考文献：
[1]赵雪莲，林镇浩.生本教育理念下开设中职数学选修课的探讨[J].职业教育（中旬刊），2018，17（2）：54-58.
[2]覃艳肖.基于生本教育理念下中职数学课堂教学改革分析[J].亚太教育，2016（13）：135，104.
[3]杨健华.“生本教育”理念下中职数学教学的实践探讨[J].职业，2016（11）：131.