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【摘 要】随着时代的进步、学校教育教学改革的深入和教育理念的进步，在教育教学过程中，学生的需求越来越受到重视，社会和家长对广大小学教师给予了更高的期望。在新课程改革下，小学数学教师在教学中不断改进教学方法、提高教学质量，对于培养小学生的逻辑思维、实践和创新能力等综合素质的培养具有重要意义。在新课程改革的时代背景下，在小学数学教学过程中，不能再是原先老师灌输、学生被动接收知识的模式，要让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，改变传统的教学观念，同时根据学生的学习能力以及知识接收能力采取相应的教学措施，从而提高学生的学习积极性。因此，本文针对新课程改革下如何实现小学数学教学的创新进行深入探讨，希望本文的研究能对广大教师同行提供借鉴。
【关键词】新课改 小学数学 教学方式 创新
一、寓教于乐，合理创设教学场景
数学是一门具有很强严谨性的学科，所以在数学的教学过程中，往往会因为其科学性和严谨性而显得比较乏味，对于活泼爱动的小学生而言很难产生学习的兴趣。所以在小学数学的教学过程中适当地采用场景教学法，打破传统教学的陈旧做法，同时给于学生综合素质发展的有效空间，这种具有引导性的教学情境，对于培养小学生的学习积极性和主动性，同时增强其对知识的理解和逻辑思维能力都有很大的帮助。
例如在学习《什么是面积》这一章节时，老师在上课时可以根据平时学生所接触到的东西进行引入知识，并展开教学。比如问学生：“在生活中，如何能知道物体的表面积有多大？”在课堂上就可以以手中的书和黑板，作为引入问题的开端，用手摸课本的封面和黑板进而提出表面积的概念，也就是数学中的“面积”。同时结合生活实物比较桌子和板凳的表面的大小，然后拿出课前准备的长方形和正方形的硬纸挑选几个同学闭着眼睛去摸，让后比较他们面积的大小，但是不同的形状，怎呀怎样比较呢？这时就可以引出面积的计算公式：S=a×b，也就是长乘宽等于面积。根据这样的情景教学不但可以使教师很好的完成教学任务，还能提高学生的学习积极性和自主性。
二、小学数学教学与生活相联系
随着教育行业改革的大力推进，教师在教学模式上也要与时俱进，同时也要对教师的综合素质和教育素质有更高的要求，老师必须转变以往传统的教学观念，开拓创新的思想观念。在教学的过程中带动学生的积极性，学会从学生的弱势入手，引导学生，解决他们的疑惑，同时引领学生做好复习和预习的工作，并在课堂上与同学一起解决学生在预习过程中所遇到的问题，这样的解决问题的方式，不但可以让老师深入了解学生的薄弱之处，还能使学生的学习效率得到很大的提升，同时还吸引了学生的学习兴趣。老师在解答学生提出的问题过程中，老师的综合素质也会有很大的改变。随着科技的进步，数学在现实生活中的运用越来越广泛，新课程的设计就有许多与现实生活相互联系的问题存在，比如出租车费用的计算，楼房面积的计算问题等等。这些都需要都引导学生用理论知识与实际问题相互结合，善于挖掘问题，从中也体验到数学所带给他们的兴趣。
三、师生互动，应用创新
构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。学生在轻松环境中学习能使思路开阔，积极主动的参与学习活动，从而迸发出创新的火花。好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能，新课标要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去解决身边的数学问题。在教育过程中要注重培养学生的创新意识，让他们有机会获得创新意识的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，所以教师在课堂教学中，要始终保持热情，在学生提出有创意的想法时，教师应给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，同时还要与学生之间进行师生间的思想交流、情感沟通等互动行为，同时在对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，还要在学生回答问题以及探讨问题时进行恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。例如：在学习学习长度时，很难理解“厘米” “米”之间的差别，我将1米和1厘米画在黑板上，让同学轮流上台体会两者之间的差别。提出“填单位”的 问题：课本的单位、自己身高的单位、橡皮的单位、教学楼高度的单位。学生亲身体验，热情高涨，会激起强烈的求知欲望。
四、结束语
在新课程改革的推进下，小学数学的教学模式也在創新，但是在教学创新的过程中需要特别注意，创新并不是指一味地推翻以前旧的教学方式方法，而是在结合社会发展的趋势和需求，转变小学数学教学模式，令学生顺应时代的进步，符合新时代的需求，老师在这样的教学理念下，才能真正实现小学数学教学的创新。
参考文献
[1]闫静波.小学数学教学方法创新研讨[J].黑龙江科学，2017，8（23）：140-141.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[3]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）：171.
[4]荆延花.浅谈新课改小学数学创新教学[J].亚太教育，2015（10）：31.
[5]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）：126.
【关键词】新课改 小学数学 教学方式 创新
一、寓教于乐，合理创设教学场景
数学是一门具有很强严谨性的学科，所以在数学的教学过程中，往往会因为其科学性和严谨性而显得比较乏味，对于活泼爱动的小学生而言很难产生学习的兴趣。所以在小学数学的教学过程中适当地采用场景教学法，打破传统教学的陈旧做法，同时给于学生综合素质发展的有效空间，这种具有引导性的教学情境，对于培养小学生的学习积极性和主动性，同时增强其对知识的理解和逻辑思维能力都有很大的帮助。
例如在学习《什么是面积》这一章节时，老师在上课时可以根据平时学生所接触到的东西进行引入知识，并展开教学。比如问学生：“在生活中，如何能知道物体的表面积有多大？”在课堂上就可以以手中的书和黑板，作为引入问题的开端，用手摸课本的封面和黑板进而提出表面积的概念，也就是数学中的“面积”。同时结合生活实物比较桌子和板凳的表面的大小，然后拿出课前准备的长方形和正方形的硬纸挑选几个同学闭着眼睛去摸，让后比较他们面积的大小，但是不同的形状，怎呀怎样比较呢？这时就可以引出面积的计算公式：S=a×b，也就是长乘宽等于面积。根据这样的情景教学不但可以使教师很好的完成教学任务，还能提高学生的学习积极性和自主性。
二、小学数学教学与生活相联系
随着教育行业改革的大力推进，教师在教学模式上也要与时俱进，同时也要对教师的综合素质和教育素质有更高的要求，老师必须转变以往传统的教学观念，开拓创新的思想观念。在教学的过程中带动学生的积极性，学会从学生的弱势入手，引导学生，解决他们的疑惑，同时引领学生做好复习和预习的工作，并在课堂上与同学一起解决学生在预习过程中所遇到的问题，这样的解决问题的方式，不但可以让老师深入了解学生的薄弱之处，还能使学生的学习效率得到很大的提升，同时还吸引了学生的学习兴趣。老师在解答学生提出的问题过程中，老师的综合素质也会有很大的改变。随着科技的进步，数学在现实生活中的运用越来越广泛，新课程的设计就有许多与现实生活相互联系的问题存在，比如出租车费用的计算，楼房面积的计算问题等等。这些都需要都引导学生用理论知识与实际问题相互结合，善于挖掘问题，从中也体验到数学所带给他们的兴趣。
三、师生互动，应用创新
构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。学生在轻松环境中学习能使思路开阔，积极主动的参与学习活动，从而迸发出创新的火花。好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能，新课标要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去解决身边的数学问题。在教育过程中要注重培养学生的创新意识，让他们有机会获得创新意识的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，所以教师在课堂教学中，要始终保持热情，在学生提出有创意的想法时，教师应给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，同时还要与学生之间进行师生间的思想交流、情感沟通等互动行为，同时在对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，还要在学生回答问题以及探讨问题时进行恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。例如：在学习学习长度时，很难理解“厘米” “米”之间的差别，我将1米和1厘米画在黑板上，让同学轮流上台体会两者之间的差别。提出“填单位”的 问题：课本的单位、自己身高的单位、橡皮的单位、教学楼高度的单位。学生亲身体验，热情高涨，会激起强烈的求知欲望。
四、结束语
在新课程改革的推进下，小学数学的教学模式也在創新，但是在教学创新的过程中需要特别注意，创新并不是指一味地推翻以前旧的教学方式方法，而是在结合社会发展的趋势和需求，转变小学数学教学模式，令学生顺应时代的进步，符合新时代的需求，老师在这样的教学理念下，才能真正实现小学数学教学的创新。
参考文献
[1]闫静波.小学数学教学方法创新研讨[J].黑龙江科学，2017，8（23）：140-141.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[3]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）：171.
[4]荆延花.浅谈新课改小学数学创新教学[J].亚太教育，2015（10）：31.
[5]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）：126.