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摘 要： 目前在思想品德课堂教学中，存在着有效性不高的状态。这与思想品德学科自身的特征及教学理念、教学方法的选择有着不可分割的关系。作者结合思想品德课堂教学实践，谈谈提高思想品德课堂教学有效性的策略，通过教学改革以推动思想品德课堂教学朝着素质化、高效化的方向不断前进。
关键词： 思想品德课堂教学 有效教学 素质教育
有效教学是新课程改革的核心内容，所谓有效教学是指教师经过一段时间的教学活动以后，学生获得了预期的进步和发展，掌握了应有的知识，形成了一定的能力。可以说，实施有效教学是实现素质教育的必由之路。思想品德是初中阶段一门必修课程，初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，思想品德学习至关重要。思想品德教学活动是否有效，不仅影响到该学科的教学效果，而且对学生其他学科的学习及生活都会产生重要的影响。然而，目前我们在初中阶段所开展的思想品德教学活动其有效性往往不尽如人意。受到应试教育思想的影响，很多教师在开展思想品德教学的时候往往过多地强调知识的传播，而忽视了对学生能力和情感态度价值观的培养，这样，就导致在思想品德教学中，填鸭式的教学模式非常普遍。教师用传授知识的多少来衡量教学活动是否有效，其实这是教学活动中的一个巨大的误区。在这样的课堂上，教师讲得口干舌燥，学生听得头昏脑涨，但是最后取得的学习效果却不佳，这样的教学根本算不上是有效教学，而是一个典型的低效教学模式。因此，要想实现思想品德素质教育目标，推进有效教学的实现，教师就一定要一改往日填鸭式的教学模式，用新课改的思想武装自己，多管齐下，让思想品德课堂更加有效。
一、进行有效的备课
按照传统的观念，人们总是把上课铃声响起的一刹作为课堂教学活动的开端，事实并不是如此。严格来说，课堂教学应当从教师的备课工作开始算起。备课是教师日常教学工作的重要组成部分，通过备课活动，教师对课堂教学中需要的一系列知识、教学素材、教学工具、教学计划、教学策略等做好提前的准备，这样，在实施课堂教学的时候就能够做到有备无患，保证课堂教学的顺利进行。然而，值得注意的是，如今很多教师所开展的备课活动恰恰缺乏有效性。很多教师所认为的备课活动仅仅是在课前把教材浏览一遍，甚至一些自认为教学经验比较丰富的教师会直接省略备课这一环节，试想，这样缺乏有效性的备课活动又怎么能够实现课堂教学的有效性呢？因此，要想实现思想品德课堂的有效教学，从备课环节就要用心准备，进行有效的备课。首先，教师要认真研读教材，这也是备课环节的基础；其次，教师要针对教学内容认真撰写教案，教案中要包括明确的教学目标、详细的教学步骤、针对教学内容的问题设计等；最后，要注意备学生，关于这部分的工作，往往是教师最容易忽视的部分。教师开展的教学活动其针对的对象是学生，要想保证教学活动科学有效，就要对学生进行一定的了解。教师可以通过平时的观察、学生听课过程中的反应、作业完成情况等多种途径了解学生，看一看学生的知识基础在哪里、学习兴趣点在哪里、希望按照什么样的习惯开展学习活动、每个学生的性格特征等。教师只要充分备了学生以后，才能够在了解学生的基础上开展有效的教学活动。
二、设计有效的导入环节
好的开始是成功的一半，在思想品德课堂上，我们要想实现有效教学，就要把握好开头部分，那么，一节课的开头在哪里呢？当然在导入环节。导入是课堂教学的首要环节，课堂导入在一节课中主要承担这样几个功能，一是激发学生的学习兴趣，二是启发学生的思维活动，三是为新课的讲授做好铺垫。由此可见，导入功能对整节课来说是至关重要的，我们要想提高思想品德课堂的有效性，就不能忽视导入这个重要环节，在上课的一开始就通过有效的导入为有效的课堂教学起个好头。在思想品德课堂上，导入方法的选择可谓是多种多样的，其中常见的包括复习导入法、多媒体导入法、歌曲导入法、名言警句导入法、游戏导入法等。在课堂上选择什么样的导入方式，教师可以依据具体的教学内容和学生的特点具体确定，总而言之，只要能够起到激发学习兴趣、启发学生思维、为新课讲授做铺垫等功能，就算是有效的导入。例如，我在给学生讲到“生活中处处有合作”时，就在上课之前利用多媒体工具给学生播放了一段舞蹈《千手观音》，当舞蹈的音乐一响起，原先还有些嘈杂的课堂立刻安静了下来，学生的眼球纷纷被美妙的舞蹈吸引了过来。仔细看下来，这段舞蹈中并没有什么高难度的舞蹈动作，之所以产生这样具有震撼性的舞蹈画面，主要是因为舞蹈演员之间默契的配合，有了合作，才诞生了这样一场美轮美奂、整齐划一的舞蹈表演。从这个舞蹈中，学生看到了合作的重要性，看到了合作所爆发出的能量。这样，有了前面的舞蹈来开场，不但成功吸引了学生的注意力，还为接下来相关内容的讲解做了很好的铺垫。
三、开展有效的师生互动
教学活动是一个教与学一体化的活动，教与学相统一是教学活动的本质，然而，令人遗憾的是，在实际的教学活动中，我们常常忽略教学活动这一最为重要的本质。在思想品德教学中，教师的教和学生的学相互割裂的现象十分普遍。大部分的教师所开展的课堂教学都是只强调教师教的过程，而忽视了学生学的过程，试想一下，这种忽视本质的教学活动又怎么可能实现有效性呢？因此，教师在课堂教学中，一定要注意开展有效的师生互动，实现教师和学生在互动的过程中的知识双向流动，进而达到让学生掌握知识，形成能力的目的。例如，为了让学生理解“合理利用资源”的重要性，我在上课的时候就从黄河断流这样一个事例入手来说明当前面临的环境资源问题，并通过事例引导学生的探讨活动：自从20世纪70年代以来，被誉为我国母亲河的黄河发生了多次断流情况，并且这种断流现象呈现着愈演愈烈的态势，近年来，虽然通过一定的治理，断流现象得到了缓解，但是没有从根本上得到解决。原本绵延不绝的黄河为什么会出现断流呢？有没有什么切实可行的办法从根本上解决这一问题呢？这样，在这个问题抛出以后，剩下的时间就可以交给学生了。紧接着，学生三三两两聚在一起开始讨论了起来，有的说断流的原因是人口过度增长，有的则说是人们不注意节省用水，还有的则说与全球的气候变化有关……就这样，学生开始你一言我一语地讨论了起来，教师这时候要做些什么呢？一是认真聆听学生的发言，二是对学生的发言进行总结。就这样，在师生有效的互动之下，整个课堂气氛变得活跃起来，学生的学习积极性大大提高。通过师生的有效互动，学生获得的不再仅仅是单调的知识，还有学习知识的能力。事实上，相较于知识，学生获得知识的过程对于学生的成长来说反而更加宝贵。由此可见，师生之间有效的互动也是实现有效教学的重要条件。
四、布置有效的作业
作业是课堂教学的补充和延伸，通过作业，不但可以巩固课堂上学到的知识，同时，在完成作业的过程中，学生还能发现很多新的问题，实现二次学习。因此，作业布置的有效与否对课堂教学有效性是否实现具有重要的影响。在思想品德学科中，教师在布置作业的时候常常拘泥于固有的形式，所布置的作业基本上都以书面作业为主，并且作业类型也异常单调，不是选择题，就是填空题，不是简答题，就是材料分析题。这样的作业自然无法激起学生的兴趣，并且在实效上，也不具备什么优势可言。因此，改变既定的思维模式，改进布置作业的方式就成为了一个重要问题。事实上，初中阶段所开展的思想品德课程，其实质属于养成教育，它不仅要在理论层面上对学生进行教育，最重要的是通过一定的实践训练，使得学生知行能够达到统一。因此，教师在布置作业的时候，大可以布置一些实践性的作业。例如，在学完了《感悟成长》这课的内容以后，教师就可以给学生布置这样一个实践作业，试着在家里扮演一天的小家长，像父母对待自己的那样，给父母洗衣服、做饭，操持家务等，然后把自己当了一天小大人的感受以日记的形式交上来。这种实践性的作业，可以有效地将学生在课堂上学到的理论知识在实践中运用，不但可以有效提高理论知识的实际应用性，相较于传统的作业形式，更加受学生欢迎，可以培养学生对这门学科的兴趣。
总而言之，有效教学既是一种教学理念，又是一种教学追求。思想品德课作为初中生德育的主阵地，它的开展有效与否将对学生的个人成长产生至关重要的影响。思想品德教师要时刻谨记自己肩上的重任，在新课改这样一个发展契机下，努力在思想品德教学中践行新课改理念，通过各种努力让政治课堂变得更加有效。
参考文献：
[1]廖隆科.初中思想品德课堂有效教学的策略初探[J].中学教学参考·文综版，2011，3.
[2]田永堂.初中思想品德课有效教学探析[J].科技信息，2011，17.
[3]马月香.初中思想品德课有效教学初探[J].科学大众（科学教育），2010，5.
[4]梁小贞.新课程下如何创造有效教学情境——初中思想品德课教法探讨[J].今日科苑，2009，6.
关键词： 思想品德课堂教学 有效教学 素质教育
有效教学是新课程改革的核心内容，所谓有效教学是指教师经过一段时间的教学活动以后，学生获得了预期的进步和发展，掌握了应有的知识，形成了一定的能力。可以说，实施有效教学是实现素质教育的必由之路。思想品德是初中阶段一门必修课程，初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，思想品德学习至关重要。思想品德教学活动是否有效，不仅影响到该学科的教学效果，而且对学生其他学科的学习及生活都会产生重要的影响。然而，目前我们在初中阶段所开展的思想品德教学活动其有效性往往不尽如人意。受到应试教育思想的影响，很多教师在开展思想品德教学的时候往往过多地强调知识的传播，而忽视了对学生能力和情感态度价值观的培养，这样，就导致在思想品德教学中，填鸭式的教学模式非常普遍。教师用传授知识的多少来衡量教学活动是否有效，其实这是教学活动中的一个巨大的误区。在这样的课堂上，教师讲得口干舌燥，学生听得头昏脑涨，但是最后取得的学习效果却不佳，这样的教学根本算不上是有效教学，而是一个典型的低效教学模式。因此，要想实现思想品德素质教育目标，推进有效教学的实现，教师就一定要一改往日填鸭式的教学模式，用新课改的思想武装自己，多管齐下，让思想品德课堂更加有效。
一、进行有效的备课
按照传统的观念，人们总是把上课铃声响起的一刹作为课堂教学活动的开端，事实并不是如此。严格来说，课堂教学应当从教师的备课工作开始算起。备课是教师日常教学工作的重要组成部分，通过备课活动，教师对课堂教学中需要的一系列知识、教学素材、教学工具、教学计划、教学策略等做好提前的准备，这样，在实施课堂教学的时候就能够做到有备无患，保证课堂教学的顺利进行。然而，值得注意的是，如今很多教师所开展的备课活动恰恰缺乏有效性。很多教师所认为的备课活动仅仅是在课前把教材浏览一遍，甚至一些自认为教学经验比较丰富的教师会直接省略备课这一环节，试想，这样缺乏有效性的备课活动又怎么能够实现课堂教学的有效性呢？因此，要想实现思想品德课堂的有效教学，从备课环节就要用心准备，进行有效的备课。首先，教师要认真研读教材，这也是备课环节的基础；其次，教师要针对教学内容认真撰写教案，教案中要包括明确的教学目标、详细的教学步骤、针对教学内容的问题设计等；最后，要注意备学生，关于这部分的工作，往往是教师最容易忽视的部分。教师开展的教学活动其针对的对象是学生，要想保证教学活动科学有效，就要对学生进行一定的了解。教师可以通过平时的观察、学生听课过程中的反应、作业完成情况等多种途径了解学生，看一看学生的知识基础在哪里、学习兴趣点在哪里、希望按照什么样的习惯开展学习活动、每个学生的性格特征等。教师只要充分备了学生以后，才能够在了解学生的基础上开展有效的教学活动。
二、设计有效的导入环节
好的开始是成功的一半，在思想品德课堂上，我们要想实现有效教学，就要把握好开头部分，那么，一节课的开头在哪里呢？当然在导入环节。导入是课堂教学的首要环节，课堂导入在一节课中主要承担这样几个功能，一是激发学生的学习兴趣，二是启发学生的思维活动，三是为新课的讲授做好铺垫。由此可见，导入功能对整节课来说是至关重要的，我们要想提高思想品德课堂的有效性，就不能忽视导入这个重要环节，在上课的一开始就通过有效的导入为有效的课堂教学起个好头。在思想品德课堂上，导入方法的选择可谓是多种多样的，其中常见的包括复习导入法、多媒体导入法、歌曲导入法、名言警句导入法、游戏导入法等。在课堂上选择什么样的导入方式，教师可以依据具体的教学内容和学生的特点具体确定，总而言之，只要能够起到激发学习兴趣、启发学生思维、为新课讲授做铺垫等功能，就算是有效的导入。例如，我在给学生讲到“生活中处处有合作”时，就在上课之前利用多媒体工具给学生播放了一段舞蹈《千手观音》，当舞蹈的音乐一响起，原先还有些嘈杂的课堂立刻安静了下来，学生的眼球纷纷被美妙的舞蹈吸引了过来。仔细看下来，这段舞蹈中并没有什么高难度的舞蹈动作，之所以产生这样具有震撼性的舞蹈画面，主要是因为舞蹈演员之间默契的配合，有了合作，才诞生了这样一场美轮美奂、整齐划一的舞蹈表演。从这个舞蹈中，学生看到了合作的重要性，看到了合作所爆发出的能量。这样，有了前面的舞蹈来开场，不但成功吸引了学生的注意力，还为接下来相关内容的讲解做了很好的铺垫。
三、开展有效的师生互动
教学活动是一个教与学一体化的活动，教与学相统一是教学活动的本质，然而，令人遗憾的是，在实际的教学活动中，我们常常忽略教学活动这一最为重要的本质。在思想品德教学中，教师的教和学生的学相互割裂的现象十分普遍。大部分的教师所开展的课堂教学都是只强调教师教的过程，而忽视了学生学的过程，试想一下，这种忽视本质的教学活动又怎么可能实现有效性呢？因此，教师在课堂教学中，一定要注意开展有效的师生互动，实现教师和学生在互动的过程中的知识双向流动，进而达到让学生掌握知识，形成能力的目的。例如，为了让学生理解“合理利用资源”的重要性，我在上课的时候就从黄河断流这样一个事例入手来说明当前面临的环境资源问题，并通过事例引导学生的探讨活动：自从20世纪70年代以来，被誉为我国母亲河的黄河发生了多次断流情况，并且这种断流现象呈现着愈演愈烈的态势，近年来，虽然通过一定的治理，断流现象得到了缓解，但是没有从根本上得到解决。原本绵延不绝的黄河为什么会出现断流呢？有没有什么切实可行的办法从根本上解决这一问题呢？这样，在这个问题抛出以后，剩下的时间就可以交给学生了。紧接着，学生三三两两聚在一起开始讨论了起来，有的说断流的原因是人口过度增长，有的则说是人们不注意节省用水，还有的则说与全球的气候变化有关……就这样，学生开始你一言我一语地讨论了起来，教师这时候要做些什么呢？一是认真聆听学生的发言，二是对学生的发言进行总结。就这样，在师生有效的互动之下，整个课堂气氛变得活跃起来，学生的学习积极性大大提高。通过师生的有效互动，学生获得的不再仅仅是单调的知识，还有学习知识的能力。事实上，相较于知识，学生获得知识的过程对于学生的成长来说反而更加宝贵。由此可见，师生之间有效的互动也是实现有效教学的重要条件。
四、布置有效的作业
作业是课堂教学的补充和延伸，通过作业，不但可以巩固课堂上学到的知识，同时，在完成作业的过程中，学生还能发现很多新的问题，实现二次学习。因此，作业布置的有效与否对课堂教学有效性是否实现具有重要的影响。在思想品德学科中，教师在布置作业的时候常常拘泥于固有的形式，所布置的作业基本上都以书面作业为主，并且作业类型也异常单调，不是选择题，就是填空题，不是简答题，就是材料分析题。这样的作业自然无法激起学生的兴趣，并且在实效上，也不具备什么优势可言。因此，改变既定的思维模式，改进布置作业的方式就成为了一个重要问题。事实上，初中阶段所开展的思想品德课程，其实质属于养成教育，它不仅要在理论层面上对学生进行教育，最重要的是通过一定的实践训练，使得学生知行能够达到统一。因此，教师在布置作业的时候，大可以布置一些实践性的作业。例如，在学完了《感悟成长》这课的内容以后，教师就可以给学生布置这样一个实践作业，试着在家里扮演一天的小家长，像父母对待自己的那样，给父母洗衣服、做饭，操持家务等，然后把自己当了一天小大人的感受以日记的形式交上来。这种实践性的作业，可以有效地将学生在课堂上学到的理论知识在实践中运用，不但可以有效提高理论知识的实际应用性，相较于传统的作业形式，更加受学生欢迎，可以培养学生对这门学科的兴趣。
总而言之，有效教学既是一种教学理念，又是一种教学追求。思想品德课作为初中生德育的主阵地，它的开展有效与否将对学生的个人成长产生至关重要的影响。思想品德教师要时刻谨记自己肩上的重任，在新课改这样一个发展契机下，努力在思想品德教学中践行新课改理念，通过各种努力让政治课堂变得更加有效。
参考文献：
[1]廖隆科.初中思想品德课堂有效教学的策略初探[J].中学教学参考·文综版，2011，3.
[2]田永堂.初中思想品德课有效教学探析[J].科技信息，2011，17.
[3]马月香.初中思想品德课有效教学初探[J].科学大众（科学教育），2010，5.
[4]梁小贞.新课程下如何创造有效教学情境——初中思想品德课教法探讨[J].今日科苑，2009，6.