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【内容摘要】计算机网络已经成为教师进行各种学习的有用工具，网络资源在物理教学中的广泛运用也成为一个普遍的事实。本文试图从自身教学理念的更新，情景引入的创设和教具设计的运用等方面阐述网络资源在物理教学中的应用，并论述了网络资源在物理教学中发挥的作用。
【关键词】网络资源 促使 物理教学 进步
随着现代广域网络技术在各个领域的不断发展与深入，以及现代多媒体技术在中学教学中的使用，使得网络资源成为辅助中学物理教学不可缺少的部分。通过网页浏览，课件下载，论坛交流以及电子邮件等方式，使我们物理教师的教学方法得以拓展，视野得以开阔，物理学习的空间也得以拓宽。尤其是对于位置偏远，交通不便，教师人数少的农村学校，网络资源就发挥了更加重要的作用。
我们学校位于崇明东部，是一所九年一贯制的学校，学生大部分来源于外来务工人员子女。由于种种原因，教师每年的流动都比较大。刚毕业那会，由于学校唯一的一位物理老师出现调动，我就幸运的成为了前哨学校的一份子；遗憾的是，全校依然只有我一位物理老师。还没来得及虚心的向老教师请教，就赶鸭子上架似的拿起了物理课本，硬着头皮走上了物理讲台。在懵懵懂懂中摸索着如何上物理课，虽然满腔热情，却总感觉遇到的问题比方法多，对物理的有效教学，还存在着许多困惑。还记得那一年崇明县物理学科带头人黄老师来听我的课，就说了这样一句话：“你一个人教，确实很辛苦。”顿时让我感到五味杂陈，甚至有点无地自容。我清楚的意识到自身在教学上存在着许多不足，却苦于无人指点和改进。
幸好，崇明县教育局、进修学校和我校也考虑到了这样的情况，时常举办培训、讲座，安排我去学习、听课，每次回来，我都觉得受益匪浅。但是由于地理位置的偏远和时间精力的耗费，这样的方法和措施，总有点远水解不了近渴的感觉。我多么希望能有那么一位陪伴左右的“师傅”，能够随时随地传授我先进的教学理念，指出我实际课堂中存在的不足和缺憾，帮助我解决面临的各种问题，可是，这样的“师傅”从哪儿找呢？
在我热切的盼望着“师傅”的出现时，机缘巧合，“师傅”就出现了！这位“师傅”，真可谓无所不知，无所不能，能够帮助我解决一系列的问题，而且随时随地都能请她帮忙，这位厉害的“师傅”就是——网络资源。
一、网络资源，促使我的教学理念更加先进
刚工作的时候正好赶上二期课改的推行和实施，说实话，我对二期课改的内容理解的并不全面，只是觉得只要把书上的知识传授给学生就可以了。但在实际的操作过程中，问题就没有那么简单了。
例如我在进行“探究凸透镜成像规律”的教学中，就遇到了这样的问题。具体的情况是学生对于实验现象非常好奇，拿到凸透镜喜欢放在阳光下，聚焦成点，然后就开始耐心的等待着纸被烧成一个洞。一到开始研究凸透镜成像的规律了，就表现出不是很高的学习热情，缺乏进一步探究的精神，而老师只得一步步“牵”着同学往探究的道路上走。得出的规律也只是硬性的记忆，缺乏理解。尤其是为什么把一倍焦距和两倍焦距作为分界点，其实并不清楚，导致后面的掌握和运用会冒出各种各样的问题。我也在纠结，明明得出了结论，知道了规律，讲了很多习题，为什么题目还是做不对？
带着这个问题，我就寻求网络资源这位“师傅”帮忙。当我一输入“探究凸透镜成像规律”的字样时，屏幕上就出现了很多条网页链接，有教学案列，有课堂实录，还有教学课件以及演示动画等等，种种资料，应有尽有。我像是沙漠里找到了甘泉一般，贪婪的吮吸着，我边记录边寻求问题的解决方法，终于发现江苏省启东中学方春雷老师的设计思路很值得借鉴。他的基本想法是：从定性到定量，从感性到理性，有面的支撑才有点的突破。先是初步探究：凸透镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像与物相比：大小、正倒如何？你能改变成像情况吗？再深入探究：成像情况变化的原因是什么？最后深入再探究：分析记录表，提出新想法（两个分界点），交流得规律。
受到方老师的启发，结合我校学生的实际情况，我把教学思路这样设计了一下：如果我让同学们来做实验，观察实验现象，记录信息数据，然后进行分析比较，是否会得出正确的结论呢？一方面，整个的探究过程按照提出问题——进行猜想——设计实验——观察思考——记录数据——分析及处理——得出结论，这种科学的探究思路进行，让同学们初步具有一般科学探究的理念和思想，经历科学家们得出结论的科学探究过程，体会其中的乐趣，享受自己动手得出规律的喜悦；另一方面，在整个的实验探究过程中，涉及到分工合作，观察分析，讨论交流，语言表达，思维训练等多方面的能力锻炼，对于学生综合素质的提高也具有一定的帮助作用。
实践证明，课堂体现学生的主体地位，放手让学生自己动手实验，主动参与活动，认知效果比老师生搬硬套要好很多。尤其是对于规律性的总结，如果让学生亲自动手实验，记录并观察数据，自己分析比较，最终得出规律，他们会记得更牢。再结合实验操作，辅以动画演示，加强记忆和理解，对规律的认识会更加全面，做起题来正确率就会高很多。
二、网络资源，促使我的情景引入更加有效
尝到了甜头后，一到空余时间我就缠着“师傅”不放，向她请教各式各样的问题。最近我就发现，学生上物理课总是无精打采，听着听着就开始出小差，讲话，甚至睡觉，一节课下来，效果很差。我反思自身存在的问题：如果我在上课一开始就抓住学生的注意力，那么这节课岂不是事半功倍吗？如何做好情境引入，让学生们提起兴趣呢？输入情景引入，“师傅”对我说了很多，我也尝试着不同的方法，效果还是很不错的。
例如，在讲到《声波的产生与传播》时，我原本设计的情境引入是让学生看视频，听大自然不同的声音，从而引出课题。结果上下来之后，有老师就提出不同意见，视频固然可以，再加以听不同的声音，是否有累赘之嫌。于是，我向“师傅”请教，“师傅”告诉我物理课堂的引入最好能够新颖生动，别开生面，给学生很大的冲击力，一下子就把所有学生的注意力吸引过来，而且课堂上举出的实例，不在于多，而在于是否能起到增强教学效果的作用，关键是能够把例子用透。那我应该怎么做呢？在观看了网络上提供的教学设计和课堂实录后，我把引入做了相应的调整：上课一开始，就砰砰砰的用力敲击盆面，发出震耳欲聋的响声。结果学生们吓了一跳，都疑惑地看着老师，不知道这葫芦里卖的究竟是什么药？而带着同学们的疑惑，我开始领着学生开始探索声音的奥秘了。两节课下来，明显的感觉到第二节课的进程更加流畅，学生听的更加认真，教学效果也更加明显。 三、网络资源，促使我的教具设计更加实用
物理是一门与生活密切联系的学科，涉及到的现象、规律、特征多半来源于生活，而让学生了解并掌握这些知识，就得通过一些列的实验来探究和验证。而我们学校正处于重建和整理的过程中，许多实验器材都很缺乏，这给正常的教学带来了一定的麻烦。每当这时候我就又开始向“师傅”寻求帮助了，看一看是否有其他的常见器材来代替。结果我发现，“师傅”真的太聪明了，无论是废旧的报纸、杂志，丢弃的易拉罐、饮料瓶，在“师傅”的手中，都能变成各式各样精巧的教学用具。
有一次，我在讲到《温度 温标》的时候，需要用到温度计来测量不同物体的温度，实验室里连一支温度计都没有，我只能从医务室借来几支体温计，通过投影仪放大展示，让学生们了解温度计的工作原理。后来，我在网上看到有关温度计的小制作，脑海中就有了一个想法：何尝不来做个温度计呢？我从化学实验室借来烧瓶和带有橡皮塞的玻璃管，灌上红墨水，并加以标注，这样一支简易的温度计就做成了。当我把这些器材给学生做的时候，他们的积极性很高，都认真的做了起来。这只简易的温度计，在后面的教学过程中还能发挥作用。当我讲到微小形变时，任凭我怎么讲解，学生都报以疑惑的眼神。于是，我让同学们把曾经做好的“温度计”拿来，挤压瓶身，会发现当沿着烧瓶的不同径面挤压瓶身时，玻璃管内的红墨水会出现上下移动，说明烧瓶在力的作用下会发生形变。我们肉眼无法直接观察出来瓶子的形变，但是可以通过红墨水的移动来证明瓶子是发生变形的。
如今，学校里依然只有我一位物理任教老师，但无意间发现的网络资源，给了我莫大的帮助，让我信心倍增。她的博大精深，已经对我的教学工作产生了巨大的影响，而我也感觉到自身肩上的责任愈加紧迫。我充分的意识到只有将自身最大限度地与网络资源融合，不断更新教学理念，提高教学方法，才能适应新时代对教师岗位的需求。
总的来说，基于Internet的网络教学资源，是促使我不断进步和成长的资源，也是广大教育工作者已经在运用的教学资源，她的前景十分广阔。但如何进行网上的教与学，还要教师和学生在实践中继续共同探索、共同努力。只有把网络资源的优势充分发挥出来，才能取得最佳的教学效果。
【参考文献】
[1] 张建英.《初中物理网络化教学模式探讨及优化策略研究》，长沙.
[2] 刘玫.《教你利用网络学习物理》，重庆.
（作者单位：上海市崇明县前哨学校）
【关键词】网络资源 促使 物理教学 进步
随着现代广域网络技术在各个领域的不断发展与深入，以及现代多媒体技术在中学教学中的使用，使得网络资源成为辅助中学物理教学不可缺少的部分。通过网页浏览，课件下载，论坛交流以及电子邮件等方式，使我们物理教师的教学方法得以拓展，视野得以开阔，物理学习的空间也得以拓宽。尤其是对于位置偏远，交通不便，教师人数少的农村学校，网络资源就发挥了更加重要的作用。
我们学校位于崇明东部，是一所九年一贯制的学校，学生大部分来源于外来务工人员子女。由于种种原因，教师每年的流动都比较大。刚毕业那会，由于学校唯一的一位物理老师出现调动，我就幸运的成为了前哨学校的一份子；遗憾的是，全校依然只有我一位物理老师。还没来得及虚心的向老教师请教，就赶鸭子上架似的拿起了物理课本，硬着头皮走上了物理讲台。在懵懵懂懂中摸索着如何上物理课，虽然满腔热情，却总感觉遇到的问题比方法多，对物理的有效教学，还存在着许多困惑。还记得那一年崇明县物理学科带头人黄老师来听我的课，就说了这样一句话：“你一个人教，确实很辛苦。”顿时让我感到五味杂陈，甚至有点无地自容。我清楚的意识到自身在教学上存在着许多不足，却苦于无人指点和改进。
幸好，崇明县教育局、进修学校和我校也考虑到了这样的情况，时常举办培训、讲座，安排我去学习、听课，每次回来，我都觉得受益匪浅。但是由于地理位置的偏远和时间精力的耗费，这样的方法和措施，总有点远水解不了近渴的感觉。我多么希望能有那么一位陪伴左右的“师傅”，能够随时随地传授我先进的教学理念，指出我实际课堂中存在的不足和缺憾，帮助我解决面临的各种问题，可是，这样的“师傅”从哪儿找呢？
在我热切的盼望着“师傅”的出现时，机缘巧合，“师傅”就出现了！这位“师傅”，真可谓无所不知，无所不能，能够帮助我解决一系列的问题，而且随时随地都能请她帮忙，这位厉害的“师傅”就是——网络资源。
一、网络资源，促使我的教学理念更加先进
刚工作的时候正好赶上二期课改的推行和实施，说实话，我对二期课改的内容理解的并不全面，只是觉得只要把书上的知识传授给学生就可以了。但在实际的操作过程中，问题就没有那么简单了。
例如我在进行“探究凸透镜成像规律”的教学中，就遇到了这样的问题。具体的情况是学生对于实验现象非常好奇，拿到凸透镜喜欢放在阳光下，聚焦成点，然后就开始耐心的等待着纸被烧成一个洞。一到开始研究凸透镜成像的规律了，就表现出不是很高的学习热情，缺乏进一步探究的精神，而老师只得一步步“牵”着同学往探究的道路上走。得出的规律也只是硬性的记忆，缺乏理解。尤其是为什么把一倍焦距和两倍焦距作为分界点，其实并不清楚，导致后面的掌握和运用会冒出各种各样的问题。我也在纠结，明明得出了结论，知道了规律，讲了很多习题，为什么题目还是做不对？
带着这个问题，我就寻求网络资源这位“师傅”帮忙。当我一输入“探究凸透镜成像规律”的字样时，屏幕上就出现了很多条网页链接，有教学案列，有课堂实录，还有教学课件以及演示动画等等，种种资料，应有尽有。我像是沙漠里找到了甘泉一般，贪婪的吮吸着，我边记录边寻求问题的解决方法，终于发现江苏省启东中学方春雷老师的设计思路很值得借鉴。他的基本想法是：从定性到定量，从感性到理性，有面的支撑才有点的突破。先是初步探究：凸透镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像与物相比：大小、正倒如何？你能改变成像情况吗？再深入探究：成像情况变化的原因是什么？最后深入再探究：分析记录表，提出新想法（两个分界点），交流得规律。
受到方老师的启发，结合我校学生的实际情况，我把教学思路这样设计了一下：如果我让同学们来做实验，观察实验现象，记录信息数据，然后进行分析比较，是否会得出正确的结论呢？一方面，整个的探究过程按照提出问题——进行猜想——设计实验——观察思考——记录数据——分析及处理——得出结论，这种科学的探究思路进行，让同学们初步具有一般科学探究的理念和思想，经历科学家们得出结论的科学探究过程，体会其中的乐趣，享受自己动手得出规律的喜悦；另一方面，在整个的实验探究过程中，涉及到分工合作，观察分析，讨论交流，语言表达，思维训练等多方面的能力锻炼，对于学生综合素质的提高也具有一定的帮助作用。
实践证明，课堂体现学生的主体地位，放手让学生自己动手实验，主动参与活动，认知效果比老师生搬硬套要好很多。尤其是对于规律性的总结，如果让学生亲自动手实验，记录并观察数据，自己分析比较，最终得出规律，他们会记得更牢。再结合实验操作，辅以动画演示，加强记忆和理解，对规律的认识会更加全面，做起题来正确率就会高很多。
二、网络资源，促使我的情景引入更加有效
尝到了甜头后，一到空余时间我就缠着“师傅”不放，向她请教各式各样的问题。最近我就发现，学生上物理课总是无精打采，听着听着就开始出小差，讲话，甚至睡觉，一节课下来，效果很差。我反思自身存在的问题：如果我在上课一开始就抓住学生的注意力，那么这节课岂不是事半功倍吗？如何做好情境引入，让学生们提起兴趣呢？输入情景引入，“师傅”对我说了很多，我也尝试着不同的方法，效果还是很不错的。
例如，在讲到《声波的产生与传播》时，我原本设计的情境引入是让学生看视频，听大自然不同的声音，从而引出课题。结果上下来之后，有老师就提出不同意见，视频固然可以，再加以听不同的声音，是否有累赘之嫌。于是，我向“师傅”请教，“师傅”告诉我物理课堂的引入最好能够新颖生动，别开生面，给学生很大的冲击力，一下子就把所有学生的注意力吸引过来，而且课堂上举出的实例，不在于多，而在于是否能起到增强教学效果的作用，关键是能够把例子用透。那我应该怎么做呢？在观看了网络上提供的教学设计和课堂实录后，我把引入做了相应的调整：上课一开始，就砰砰砰的用力敲击盆面，发出震耳欲聋的响声。结果学生们吓了一跳，都疑惑地看着老师，不知道这葫芦里卖的究竟是什么药？而带着同学们的疑惑，我开始领着学生开始探索声音的奥秘了。两节课下来，明显的感觉到第二节课的进程更加流畅，学生听的更加认真，教学效果也更加明显。 三、网络资源，促使我的教具设计更加实用
物理是一门与生活密切联系的学科，涉及到的现象、规律、特征多半来源于生活，而让学生了解并掌握这些知识，就得通过一些列的实验来探究和验证。而我们学校正处于重建和整理的过程中，许多实验器材都很缺乏，这给正常的教学带来了一定的麻烦。每当这时候我就又开始向“师傅”寻求帮助了，看一看是否有其他的常见器材来代替。结果我发现，“师傅”真的太聪明了，无论是废旧的报纸、杂志，丢弃的易拉罐、饮料瓶，在“师傅”的手中，都能变成各式各样精巧的教学用具。
有一次，我在讲到《温度 温标》的时候，需要用到温度计来测量不同物体的温度，实验室里连一支温度计都没有，我只能从医务室借来几支体温计，通过投影仪放大展示，让学生们了解温度计的工作原理。后来，我在网上看到有关温度计的小制作，脑海中就有了一个想法：何尝不来做个温度计呢？我从化学实验室借来烧瓶和带有橡皮塞的玻璃管，灌上红墨水，并加以标注，这样一支简易的温度计就做成了。当我把这些器材给学生做的时候，他们的积极性很高，都认真的做了起来。这只简易的温度计，在后面的教学过程中还能发挥作用。当我讲到微小形变时，任凭我怎么讲解，学生都报以疑惑的眼神。于是，我让同学们把曾经做好的“温度计”拿来，挤压瓶身，会发现当沿着烧瓶的不同径面挤压瓶身时，玻璃管内的红墨水会出现上下移动，说明烧瓶在力的作用下会发生形变。我们肉眼无法直接观察出来瓶子的形变，但是可以通过红墨水的移动来证明瓶子是发生变形的。
如今，学校里依然只有我一位物理任教老师，但无意间发现的网络资源，给了我莫大的帮助，让我信心倍增。她的博大精深，已经对我的教学工作产生了巨大的影响，而我也感觉到自身肩上的责任愈加紧迫。我充分的意识到只有将自身最大限度地与网络资源融合，不断更新教学理念，提高教学方法，才能适应新时代对教师岗位的需求。
总的来说，基于Internet的网络教学资源，是促使我不断进步和成长的资源，也是广大教育工作者已经在运用的教学资源，她的前景十分广阔。但如何进行网上的教与学，还要教师和学生在实践中继续共同探索、共同努力。只有把网络资源的优势充分发挥出来，才能取得最佳的教学效果。
【参考文献】
[1] 张建英.《初中物理网络化教学模式探讨及优化策略研究》，长沙.
[2] 刘玫.《教你利用网络学习物理》，重庆.
（作者单位：上海市崇明县前哨学校）