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摘 要：语文教学的重要环节之一是培养学生的朗读能力，新课标也明确指出了朗读教学的重要性。所以，初中语文老师怎样落实课堂朗读教学，提升学生的朗读能力，是一个值得深思的问题。朗读教学中坚持以学生为主体、教师为指导，以新课标为理念，本文分析了初中语文朗读教学现状并提出了相应的对策。
关键词：初中语文；朗读教学；策略
1初中语文朗读教学现状
1.1普遍不重视
细心观察，如今的中学生并不是很喜欢语文这门学科。这种现象分析起来，原因不止一个，除了教学模式呆板、教学缺乏艺术性等因素以外，与不重视朗读有关。到了中学阶段，要看的文章长了，要理解的内涵深了，朗读既费时又费力，更何况受应试教育的影响，不少师生的心态都渐趋功利，考什么学什么，既然朗读不考，那还学它做什么，不如多做点阅读题来得实惠。
1.2朗读品质低下
在一些公开课上，我们经常看到起来朗读的学生多半是感到不自然，往往声若蚊蝇，结结巴巴，将一段美文读得支离破碎，文章的美感荡然无存。这说明，学生不懂朗读之法，不得朗读之味"初中生处在心理发展的特殊时期，这个阶段，他们中很多人由原来的天真活泼、大胆勇敢转为腼腆内虑、含蓄内敛。在这样的心理变化之下，他们觉得自己不自然的朗读有些怪腔怪调，于是便不愿在同学、老师面前展示，造成朗读品质的低下。
1.3朗读的时间不够充分
当前，充斥于语文课堂的“讲问教学”，挤掉了学生读书的时间。一节课45 分钟，老师基本不范读，朗读练习往往是来去匆匆。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上转入下一个程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
1.4朗读的面窄
不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的“感情朗读”，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量？又怎能符合教育发展的规律和要求呢？
1.5朗读指导机械匮乏
在语文教学中，有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验。只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴，忽略了朗读表达的要义。所以，许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时轻读，表达的效果更强烈。
2初中语文朗读教学的改进策略
面对着这些问题，教师要主动探索、研究，找到合适的方法，在课堂教学中尽力改善。
2.1重视朗读教学，保证学生具备充分的朗读时间
著名语文教师余映潮说：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓……”所以，教师在思想上要重视朗读教学，尽量去掉烦琐、不必要的讲解，给学生留有充足的时间朗读，让学生通过朗读，对文章进行更深入地理解和品味，在读中品，在读中悟。让朗读教学成为语文课堂的必要环节，在长期坚持中提高学生的朗读水平和朗读能力，从而在整体上提高学生的语文素质。
2.2认真研究教材，精选朗读内容，实现有效朗读
初中语文教材都是精选名家名人的作品，可以说是文质兼美的精品，但是并非篇篇课文都要以朗读教学为主。所以，教师要认真研究教材，精选朗读内容，对于适合进行朗读教学的文章进行梳理，从而确定在朗读教学时要训练哪方面的具体内容，制定不同的朗读任务让学生来完成，从而实现有效朗读。如《背影》《春》等感情细致、浓郁的散文，不读不能得其真味，只有正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文，学生才能领会其中的内涵，体悟作者的思想感情。
2.3采用多种方式激发学生的朗读兴趣
朗读教学也要激发学生的兴趣，才能提高朗读的质量。因此，语文教师要利用多种方式激发学生的朗读兴趣。首先，教师要鼓励学生多朗读，大声朗读。教师可以精选一些适合朗读教学的文章，对学生进行朗读训练。学生的朗读可以从少到多，从古代诗词到经典美文，从课内到课外，不断地延伸，让学生既积淀了文化，提高了文化品位，又提高了朗读能力。其次，教师可以采取多种方法，如齐读、自读、男女生对读、分小组赛读、分角色朗读、配音朗读、接力读等，用这些多种多样的方式来激发学生的朗读兴趣，实现卓有成效的朗读教学。再次，教师利用范读方式，提高学生朗读积极性。教师是学生的榜样，对学生起到很好的示范作用，教师声情并茂的示范朗读，不仅可以感染学生，而且会对学生产生极大的鼓舞作用。学生也会喜欢上朗读，乐于朗读，继而提高学生的朗读水平。
2.4加强朗读技巧指导。让学生掌握科学的朗读方法
学生有了朗读的兴趣，喜欢上了朗读，还要掌握科学的朗读方法，才能更好地提高朗读水平，所以，教师要加强朗读技巧指导。首先，要让学生掌握基本的朗读技巧。比如说何时停顿、重音位置的确定、语调的高低、停顿时间的长短、用抑扬顿挫增强语言的表现力等，这些基本的技巧是学生必须要掌握的。其次，教师要指导学生学会调动情感。情感是朗读教学中的重要组成部分，饱满的情感可以使学生的朗读声情并茂，增色不少，所以学生在朗读时必须要加入情感的力量，使学生的朗读带有个性化特征，以情感感染学生的心灵，使之产生情感上的共鸣。
2.5构建多元化的评价体系，提高学生的朗读能力
及时的评价是激发学生朗读兴趣，提高学生朗读能力的重要方法之一。教师要构建多元评价体系，如教师点评法、学生互评法、学生自评法、家长参评法等，在学生朗读之后，教师要利用多种评价方法进行及时的评价，本着“多肯定、多鼓励”的原则，多给学生正面的、积极的评价，肯定学生大声朗读的勇气，鼓励
学生找到适合自己的朗读方法，让学生能够看到自己的进步，不断激发朗读的兴趣，保持学生不断进步的动力，从而逐渐提高学生的朗读能力。
初中语文教学应该特别重視培养学生的朗读习惯。这不但是语文教学中对学生基本技能的训练，还是培养学生形成良好思想情感的重要方式。我们必须从一些非语文现象中解脱出来，把朗读作为一种课型，精心设计，多种形式实施朗读教学，同时提升自己的专业素养和教育水平，还学生个性化朗读空间。教师愉快地教，学生愉快地学，师生之情融于教材之中。相信会有更多的有志同行，会逐渐重视朗读教学。
参考文献：
[1]陈小芳.语文课堂：向着“乐于朗读”出发[J].成才之路，2009（8）
[2]语文课程标准（ 2011 版）.人民教育出版社
关键词：初中语文；朗读教学；策略
1初中语文朗读教学现状
1.1普遍不重视
细心观察，如今的中学生并不是很喜欢语文这门学科。这种现象分析起来，原因不止一个，除了教学模式呆板、教学缺乏艺术性等因素以外，与不重视朗读有关。到了中学阶段，要看的文章长了，要理解的内涵深了，朗读既费时又费力，更何况受应试教育的影响，不少师生的心态都渐趋功利，考什么学什么，既然朗读不考，那还学它做什么，不如多做点阅读题来得实惠。
1.2朗读品质低下
在一些公开课上，我们经常看到起来朗读的学生多半是感到不自然，往往声若蚊蝇，结结巴巴，将一段美文读得支离破碎，文章的美感荡然无存。这说明，学生不懂朗读之法，不得朗读之味"初中生处在心理发展的特殊时期，这个阶段，他们中很多人由原来的天真活泼、大胆勇敢转为腼腆内虑、含蓄内敛。在这样的心理变化之下，他们觉得自己不自然的朗读有些怪腔怪调，于是便不愿在同学、老师面前展示，造成朗读品质的低下。
1.3朗读的时间不够充分
当前，充斥于语文课堂的“讲问教学”，挤掉了学生读书的时间。一节课45 分钟，老师基本不范读，朗读练习往往是来去匆匆。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上转入下一个程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
1.4朗读的面窄
不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的“感情朗读”，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量？又怎能符合教育发展的规律和要求呢？
1.5朗读指导机械匮乏
在语文教学中，有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验。只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴，忽略了朗读表达的要义。所以，许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时轻读，表达的效果更强烈。
2初中语文朗读教学的改进策略
面对着这些问题，教师要主动探索、研究，找到合适的方法，在课堂教学中尽力改善。
2.1重视朗读教学，保证学生具备充分的朗读时间
著名语文教师余映潮说：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓……”所以，教师在思想上要重视朗读教学，尽量去掉烦琐、不必要的讲解，给学生留有充足的时间朗读，让学生通过朗读，对文章进行更深入地理解和品味，在读中品，在读中悟。让朗读教学成为语文课堂的必要环节，在长期坚持中提高学生的朗读水平和朗读能力，从而在整体上提高学生的语文素质。
2.2认真研究教材，精选朗读内容，实现有效朗读
初中语文教材都是精选名家名人的作品，可以说是文质兼美的精品，但是并非篇篇课文都要以朗读教学为主。所以，教师要认真研究教材，精选朗读内容，对于适合进行朗读教学的文章进行梳理，从而确定在朗读教学时要训练哪方面的具体内容，制定不同的朗读任务让学生来完成，从而实现有效朗读。如《背影》《春》等感情细致、浓郁的散文，不读不能得其真味，只有正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文，学生才能领会其中的内涵，体悟作者的思想感情。
2.3采用多种方式激发学生的朗读兴趣
朗读教学也要激发学生的兴趣，才能提高朗读的质量。因此，语文教师要利用多种方式激发学生的朗读兴趣。首先，教师要鼓励学生多朗读，大声朗读。教师可以精选一些适合朗读教学的文章，对学生进行朗读训练。学生的朗读可以从少到多，从古代诗词到经典美文，从课内到课外，不断地延伸，让学生既积淀了文化，提高了文化品位，又提高了朗读能力。其次，教师可以采取多种方法，如齐读、自读、男女生对读、分小组赛读、分角色朗读、配音朗读、接力读等，用这些多种多样的方式来激发学生的朗读兴趣，实现卓有成效的朗读教学。再次，教师利用范读方式，提高学生朗读积极性。教师是学生的榜样，对学生起到很好的示范作用，教师声情并茂的示范朗读，不仅可以感染学生，而且会对学生产生极大的鼓舞作用。学生也会喜欢上朗读，乐于朗读，继而提高学生的朗读水平。
2.4加强朗读技巧指导。让学生掌握科学的朗读方法
学生有了朗读的兴趣，喜欢上了朗读，还要掌握科学的朗读方法，才能更好地提高朗读水平，所以，教师要加强朗读技巧指导。首先，要让学生掌握基本的朗读技巧。比如说何时停顿、重音位置的确定、语调的高低、停顿时间的长短、用抑扬顿挫增强语言的表现力等，这些基本的技巧是学生必须要掌握的。其次，教师要指导学生学会调动情感。情感是朗读教学中的重要组成部分，饱满的情感可以使学生的朗读声情并茂，增色不少，所以学生在朗读时必须要加入情感的力量，使学生的朗读带有个性化特征，以情感感染学生的心灵，使之产生情感上的共鸣。
2.5构建多元化的评价体系，提高学生的朗读能力
及时的评价是激发学生朗读兴趣，提高学生朗读能力的重要方法之一。教师要构建多元评价体系，如教师点评法、学生互评法、学生自评法、家长参评法等，在学生朗读之后，教师要利用多种评价方法进行及时的评价，本着“多肯定、多鼓励”的原则，多给学生正面的、积极的评价，肯定学生大声朗读的勇气，鼓励
学生找到适合自己的朗读方法，让学生能够看到自己的进步，不断激发朗读的兴趣，保持学生不断进步的动力，从而逐渐提高学生的朗读能力。
初中语文教学应该特别重視培养学生的朗读习惯。这不但是语文教学中对学生基本技能的训练，还是培养学生形成良好思想情感的重要方式。我们必须从一些非语文现象中解脱出来，把朗读作为一种课型，精心设计，多种形式实施朗读教学，同时提升自己的专业素养和教育水平，还学生个性化朗读空间。教师愉快地教，学生愉快地学，师生之情融于教材之中。相信会有更多的有志同行，会逐渐重视朗读教学。
参考文献：
[1]陈小芳.语文课堂：向着“乐于朗读”出发[J].成才之路，2009（8）
[2]语文课程标准（ 2011 版）.人民教育出版社