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一、科学探究游戏化
幼儿园科学探究：指以“探究”为核心思想而开展的各类幼儿园科学活动，这类活动体现了在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学习过程。
幼儿园科学探究活动：幼儿园组织的，幼儿对自然界中事物和现象进行探索的活动，有助于幼儿更好地认识和解释客观世界的过程。包括科学探究的集体活动；根据幼儿的兴趣点整合的生成活动；以及幼儿园一日活动中的科学教育活动，包括生活、运动、游戏、学习等各个环节。
游戏化：根据幼儿的认知兴趣和已有的生活经验，选择适宜的活动内容，通过游戏互动的形式，让幼儿在愉悦自主的环境中进行学习，调动幼儿的积极性，促进幼儿主动的发展。
二、游戏化实践研究策略
（一）调查研究，深入游戏化
1.《指南》学习，专家引领
《3～6岁儿童学习和发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的学习特点是以具体形象性思维为主的，我们要通过直接感知、亲身体验、动手操作等游戏化的方式来进行科学学习，而不是给他们灌输强化一些科学知识。幼儿园将定期邀请省、市的科学教育的专家来园指导科学教育的实践研究，为课题的开展奠定良好的理论研究方向。
2.跟岗培训，理念更新
通过在上海市徐汇区科技幼儿园的跟岗培训和学习，深刻感悟到上海科技幼儿园科技特色的领先优势，学习游戏化科学活动的设计和组织，一日生活中滲透科学教育的点点滴滴，科学区域游戏的开展和推进，对我们教师在教育理念和教育行为上是一种全新的冲击和刷新，为课题的研究开辟了全新的视角和方向。
3.问卷前测，比较观察
在课题研究的前期，为了确定研究的方向，通过查阅大量的相关文献资料，了解幼儿园科学探究活动游戏化的理论，全面了解该研究领域中主要观点及应用情况，并且采用教师和家长调查问卷的方式，了解教师在科学教育过程中遇到的困惑以及与家长对科学特色教育的需求，采用对小、中、大班幼儿进行同一个活动两种不同组织形式的前后对比观察研究，得出当教师采用游戏化方式组织探究活动时，幼儿的积极性、主动参与性、观察能力、思维能力、语言表达能力等反馈效果明显优于单一枯燥的探究过程。从而初步确立了本课题研究的方向。
（二）指导策略，巧设游戏化
1.导入情境，融入游戏化
创设游戏化的探究情境来激发幼儿的探究兴趣，采用导入元素多样化的形式，如运用直观形象的视频、音效，生动有趣的猜谜谈话、情境化表演、魔术现场、故事导人等多种方式，使幼儿积极主动地投入到探究活动之中，感受科学的奥秘。
2.探究材料，体现游戏化
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在科学探究活动中，教师提供游戏化的探究材料，要体现好玩、易操作，能充分调动幼儿的生活经验；材料要多元化、多样化、多维度，让幼儿在看看、摸摸、捏捏、敲敲中摆弄材料，有助于幼儿产生强烈的探究兴趣。
3.探究过程，推进游戏化
幼儿园科学探究活动的内容大多数比较抽象，幼儿一般难以理解。为了调动幼儿参与科学探究活动的兴趣，教师有必要以游戏化的方式来组织科学探究活动。同时幼儿的注意力、持久性都比较差，教师应开展游戏化的科学探究过程，确保幼儿对科学探究活动保有持久的兴趣。探究过程将采用以下五大游戏化关键经验策略：
（1）运用感官
充分调动幼儿的各个器官：眼、耳、口、鼻、脑、手、脚等，通过接触、摆弄、视听等活动游戏化方式地了解物体的各种特征以及相互之间的关系。
（2）使用工具
在探究活动过程中认识常用工具的使用方法，借助工具进行探究和玩耍，发现问题，利用工具来解决问题。
（3）收集信息
通过游戏化的方式，激发幼儿从报刊、书籍、电视等各种渠道获取信息，喜欢参与收集信息的游戏活动，并乐于与人交流和分享。
（4）爱护环境
幼儿在游戏化的探究过程中，愿意感知生活的环境，通过参观感知周围的生活环境，亲自体验环境的各种变化，表达对生活环境的关心。
（5）了解自然
对生活中的自然现象感兴趣，能运用感官、工具、信息等各种方法丰富生活经验，产生好奇主动，参与各种自然现象的探索活动，增进对自然的了解。
4.师幼互动，践行游戏化
在科学探究活动中的师幼互动是提升幼儿继续参与探究活动兴趣的有效策略：通过巧设提问，弹性问答；任务式竞技，小组式合作；总结拓展，激发兴趣。这些策略来践行游戏化探究活动。
（1）巧设提问，弹性问答
首先教师巧设提问，激发幼儿进一步探究的兴趣，并且采用弹性问答的策略，让幼儿感觉只要自己跳一跳就能达到探究的结果，继续保持探究的热情和积极性，再以游戏化的语言将真实世界同化到幼儿自己的认知结构中。
（2）任务竞技，小组合作
在探究活动中，对于中、大班幼儿可以采用任务式、竞技式、闯关式游戏方式，让幼儿有勇气和自信投入由易到难，层层递进的探究任务中；同时以小组式合作的方式，发展幼儿的合作探究的意识和能力，激发幼儿探究的欲望。
（3）总结拓展，激发兴趣
教师使用简单、易懂、富有激励性的语言对幼儿的探究活动进行总结和追问，让幼儿保持对探究活动的兴趣，让他们去发现问题，分析问题和尝试解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的活动，形成受益终身的态度和能力。
《指南》中指出：不能对幼儿的观察、调查、比较等方法进行单独的训练，而是要通过幼儿感兴趣的游戏互动的方式，积极鼓励和支持幼儿动手动脑，体会和感受探究发现的乐趣，真正做到站在幼儿全面和谐发展的立场上关注幼儿的兴趣和需要。
幼儿园科学探究：指以“探究”为核心思想而开展的各类幼儿园科学活动，这类活动体现了在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学习过程。
幼儿园科学探究活动：幼儿园组织的，幼儿对自然界中事物和现象进行探索的活动，有助于幼儿更好地认识和解释客观世界的过程。包括科学探究的集体活动；根据幼儿的兴趣点整合的生成活动；以及幼儿园一日活动中的科学教育活动，包括生活、运动、游戏、学习等各个环节。
游戏化：根据幼儿的认知兴趣和已有的生活经验，选择适宜的活动内容，通过游戏互动的形式，让幼儿在愉悦自主的环境中进行学习，调动幼儿的积极性，促进幼儿主动的发展。
二、游戏化实践研究策略
（一）调查研究，深入游戏化
1.《指南》学习，专家引领
《3～6岁儿童学习和发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的学习特点是以具体形象性思维为主的，我们要通过直接感知、亲身体验、动手操作等游戏化的方式来进行科学学习，而不是给他们灌输强化一些科学知识。幼儿园将定期邀请省、市的科学教育的专家来园指导科学教育的实践研究，为课题的开展奠定良好的理论研究方向。
2.跟岗培训，理念更新
通过在上海市徐汇区科技幼儿园的跟岗培训和学习，深刻感悟到上海科技幼儿园科技特色的领先优势，学习游戏化科学活动的设计和组织，一日生活中滲透科学教育的点点滴滴，科学区域游戏的开展和推进，对我们教师在教育理念和教育行为上是一种全新的冲击和刷新，为课题的研究开辟了全新的视角和方向。
3.问卷前测，比较观察
在课题研究的前期，为了确定研究的方向，通过查阅大量的相关文献资料，了解幼儿园科学探究活动游戏化的理论，全面了解该研究领域中主要观点及应用情况，并且采用教师和家长调查问卷的方式，了解教师在科学教育过程中遇到的困惑以及与家长对科学特色教育的需求，采用对小、中、大班幼儿进行同一个活动两种不同组织形式的前后对比观察研究，得出当教师采用游戏化方式组织探究活动时，幼儿的积极性、主动参与性、观察能力、思维能力、语言表达能力等反馈效果明显优于单一枯燥的探究过程。从而初步确立了本课题研究的方向。
（二）指导策略，巧设游戏化
1.导入情境，融入游戏化
创设游戏化的探究情境来激发幼儿的探究兴趣，采用导入元素多样化的形式，如运用直观形象的视频、音效，生动有趣的猜谜谈话、情境化表演、魔术现场、故事导人等多种方式，使幼儿积极主动地投入到探究活动之中，感受科学的奥秘。
2.探究材料，体现游戏化
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在科学探究活动中，教师提供游戏化的探究材料，要体现好玩、易操作，能充分调动幼儿的生活经验；材料要多元化、多样化、多维度，让幼儿在看看、摸摸、捏捏、敲敲中摆弄材料，有助于幼儿产生强烈的探究兴趣。
3.探究过程，推进游戏化
幼儿园科学探究活动的内容大多数比较抽象，幼儿一般难以理解。为了调动幼儿参与科学探究活动的兴趣，教师有必要以游戏化的方式来组织科学探究活动。同时幼儿的注意力、持久性都比较差，教师应开展游戏化的科学探究过程，确保幼儿对科学探究活动保有持久的兴趣。探究过程将采用以下五大游戏化关键经验策略：
（1）运用感官
充分调动幼儿的各个器官：眼、耳、口、鼻、脑、手、脚等，通过接触、摆弄、视听等活动游戏化方式地了解物体的各种特征以及相互之间的关系。
（2）使用工具
在探究活动过程中认识常用工具的使用方法，借助工具进行探究和玩耍，发现问题，利用工具来解决问题。
（3）收集信息
通过游戏化的方式，激发幼儿从报刊、书籍、电视等各种渠道获取信息，喜欢参与收集信息的游戏活动，并乐于与人交流和分享。
（4）爱护环境
幼儿在游戏化的探究过程中，愿意感知生活的环境，通过参观感知周围的生活环境，亲自体验环境的各种变化，表达对生活环境的关心。
（5）了解自然
对生活中的自然现象感兴趣，能运用感官、工具、信息等各种方法丰富生活经验，产生好奇主动，参与各种自然现象的探索活动，增进对自然的了解。
4.师幼互动，践行游戏化
在科学探究活动中的师幼互动是提升幼儿继续参与探究活动兴趣的有效策略：通过巧设提问，弹性问答；任务式竞技，小组式合作；总结拓展，激发兴趣。这些策略来践行游戏化探究活动。
（1）巧设提问，弹性问答
首先教师巧设提问，激发幼儿进一步探究的兴趣，并且采用弹性问答的策略，让幼儿感觉只要自己跳一跳就能达到探究的结果，继续保持探究的热情和积极性，再以游戏化的语言将真实世界同化到幼儿自己的认知结构中。
（2）任务竞技，小组合作
在探究活动中，对于中、大班幼儿可以采用任务式、竞技式、闯关式游戏方式，让幼儿有勇气和自信投入由易到难，层层递进的探究任务中；同时以小组式合作的方式，发展幼儿的合作探究的意识和能力，激发幼儿探究的欲望。
（3）总结拓展，激发兴趣
教师使用简单、易懂、富有激励性的语言对幼儿的探究活动进行总结和追问，让幼儿保持对探究活动的兴趣，让他们去发现问题，分析问题和尝试解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的活动，形成受益终身的态度和能力。
《指南》中指出：不能对幼儿的观察、调查、比较等方法进行单独的训练，而是要通过幼儿感兴趣的游戏互动的方式，积极鼓励和支持幼儿动手动脑，体会和感受探究发现的乐趣，真正做到站在幼儿全面和谐发展的立场上关注幼儿的兴趣和需要。