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阅读不仅有利于幼儿语言发展，也是幼儿了解和认识世界的重要方式之一。家庭是幼儿的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此亲子阅读成为幼儿早期阅读中不可或缺的一部分。在这一过程中，幼儿不仅能获得知识，也能使得其与父母的情感联结更加紧密。
亲子阅读的现状及问题
（一）大多家长能认识到阅读的重要性
调查发现，近九成家长学历在大专以上，大多接受过高等教育，认为阅读很重要，支持孩子进行阅读。但调查也发现，一些家长对于亲子阅读认识不充分，近五成家长认为亲子阅读就是父母和孩子一起进行阅读;9.3%的家长认为亲子阅读的主要目的是让孩子提早认字;有的家长表示孩子小，没法静下心阅读，便任由孩子选择。调查显示有68.75%的家长经常陪同孩子阅读。综上，有些家长对于亲子阅读这一概念理解不够到位。
（二）家中阅读环境不稳定，阅读坚持性不强
调查结果显示，62.5%的家庭为幼儿设立了专门的阅读区域，其中30.5%的家庭设在客厅，28.3%的家庭设在卧室，23.56%的家庭设在书房。由此可见很多家庭设幼儿阅读区处于不太稳定的区域，这可能会影响阅读的质量。
调查发现只有43.75%的幼儿能坚持每天阅读，说明很多家庭在对待亲子阅读上坚持性不足，这不利于幼儿养成良好的阅读习惯。
（三）亲子阅读材料选择具有随意性
幼儿阅读书籍数量普遍增多，但内容选择较随意。调查中近八成家长在选择阅读材料的时候没有专业依据，大多参照畅销榜购买图书，具有较大随意性。调查也发现有部分家长对如何挑选亲子读物存在困惑，不知如何挑选适合的读物。
（四）家长不知如何进行亲子阅读
在调查中，很多家长觉得困惑，不知如何正确进行亲子阅读，他们发现孩子在阅读中容易注意力不集中，大多时候是在被动阅读。
如何有效提升亲子阅读质量
（一）兴趣培养，爱上亲子阅读
兴趣是最好的老师，当幼儿对阅读充满兴趣，他会积极投入阅读活动。培养幼儿阅读兴趣是个漫长的过程，需要家园配合。教师需要在日常活动中利用多种形式并争取家园合作来培养幼儿兴趣，如开展“阅读存折”活动，统计幼儿一学期在家与爸妈阅读的数量，进行阅读小状元评比;开展图书漂流，选择喜欢的图书和同伴交换，和爸妈共读;爸妈在家也可以利用餐前或睡前这样相对固定的时间段和幼儿一起阅读，逐步养成良好的阅读习惯。
（二）了解幼儿特点，选择适合的阅读材料
材料是阅读的必备条件，材料的选择会影响阅读质量，对幼儿的语言能力发展产生影响。因此选择阅读材料时，家长应先了解幼儿特点及兴趣。如小班幼儿年龄小，以无意阅读为主，那么以鲜艳图片为主的阅读材料比较适合。选择阅读材料时也要迎合幼儿兴趣，有的孩子对某一主题的书籍表现出极大兴趣，那么家长就可以多挑选此类主题的书籍，为其快乐阅读提供基础。
（三）家长提高自身指导阅读的能力
家长的阅读指导策略也是影响阅读活动质量的一大要素。家长平时可以阅读一些相关书籍，了解亲子阅读的意义。小班孩子年龄小，需要与成人共读来帮助他们认识和理解阅读材料，此时家长对阅读策略的正确运用就尤为重要。首先，家长要注重阅读情景的创设，生动的情境能吸引幼儿的兴趣，有助于他们投入阅读。其次，在阅读过程中，家长应始终用饱满的情绪夸张地讲述故事，以此感染幼儿，将其带入情景。在阅读过程中，家长也要灵活运用多种方式，如“代入式表演法”“角色扮演法”“互相探討式”……根据幼儿特点选择适合的方法，有效提高幼儿阅读质量。
家长也可以在阅读开始前和幼儿一起制定一段时间的阅读计划，采取每日打卡的方式，让幼儿有任务意识，激发他完成阅读，逐渐养成每日阅读的习惯。
（四）阅读环境的营造
环境能对个体产生潜移默化的影响，阅读环境的好坏能在一定程度上影响阅读的质量。家长要为孩子营造轻松、愉悦的物质环境和心理环境。
物质环境上，家长应为幼儿建立一个相对固定的阅读区，这个区域需要相对独立，不被打扰。区域里放置与幼儿身高相适宜的桌椅、书架及阅读材料，帮助幼儿养成安静地坐着阅读的习惯。家长可以和幼儿商量如何摆放和装饰书架，让幼儿参与布置，让他喜欢且愿意进入这个区域，同时也可锻炼幼儿的整理能力。
心理环境上，家长要先重视阅读，让孩子感受到其重要性。同时家长要为幼儿创设轻松愉悦的心理氛围，让幼儿感到阅读是一件快乐的事情，这样才能让他爱上阅读，坚持阅读。
总之，提升亲子阅读的质量需要家园积极配合，共同为幼儿创造有利于其阅读能力发展的各种条件。希望更多的家庭能重视亲子阅读，为幼儿开启“悦读”生活，引领他们走向更加广阔的天空。
（作者单位：张家港市世茂幼儿园）
亲子阅读的现状及问题
（一）大多家长能认识到阅读的重要性
调查发现，近九成家长学历在大专以上，大多接受过高等教育，认为阅读很重要，支持孩子进行阅读。但调查也发现，一些家长对于亲子阅读认识不充分，近五成家长认为亲子阅读就是父母和孩子一起进行阅读;9.3%的家长认为亲子阅读的主要目的是让孩子提早认字;有的家长表示孩子小，没法静下心阅读，便任由孩子选择。调查显示有68.75%的家长经常陪同孩子阅读。综上，有些家长对于亲子阅读这一概念理解不够到位。
（二）家中阅读环境不稳定，阅读坚持性不强
调查结果显示，62.5%的家庭为幼儿设立了专门的阅读区域，其中30.5%的家庭设在客厅，28.3%的家庭设在卧室，23.56%的家庭设在书房。由此可见很多家庭设幼儿阅读区处于不太稳定的区域，这可能会影响阅读的质量。
调查发现只有43.75%的幼儿能坚持每天阅读，说明很多家庭在对待亲子阅读上坚持性不足，这不利于幼儿养成良好的阅读习惯。
（三）亲子阅读材料选择具有随意性
幼儿阅读书籍数量普遍增多，但内容选择较随意。调查中近八成家长在选择阅读材料的时候没有专业依据，大多参照畅销榜购买图书，具有较大随意性。调查也发现有部分家长对如何挑选亲子读物存在困惑，不知如何挑选适合的读物。
（四）家长不知如何进行亲子阅读
在调查中，很多家长觉得困惑，不知如何正确进行亲子阅读，他们发现孩子在阅读中容易注意力不集中，大多时候是在被动阅读。
如何有效提升亲子阅读质量
（一）兴趣培养，爱上亲子阅读
兴趣是最好的老师，当幼儿对阅读充满兴趣，他会积极投入阅读活动。培养幼儿阅读兴趣是个漫长的过程，需要家园配合。教师需要在日常活动中利用多种形式并争取家园合作来培养幼儿兴趣，如开展“阅读存折”活动，统计幼儿一学期在家与爸妈阅读的数量，进行阅读小状元评比;开展图书漂流，选择喜欢的图书和同伴交换，和爸妈共读;爸妈在家也可以利用餐前或睡前这样相对固定的时间段和幼儿一起阅读，逐步养成良好的阅读习惯。
（二）了解幼儿特点，选择适合的阅读材料
材料是阅读的必备条件，材料的选择会影响阅读质量，对幼儿的语言能力发展产生影响。因此选择阅读材料时，家长应先了解幼儿特点及兴趣。如小班幼儿年龄小，以无意阅读为主，那么以鲜艳图片为主的阅读材料比较适合。选择阅读材料时也要迎合幼儿兴趣，有的孩子对某一主题的书籍表现出极大兴趣，那么家长就可以多挑选此类主题的书籍，为其快乐阅读提供基础。
（三）家长提高自身指导阅读的能力
家长的阅读指导策略也是影响阅读活动质量的一大要素。家长平时可以阅读一些相关书籍，了解亲子阅读的意义。小班孩子年龄小，需要与成人共读来帮助他们认识和理解阅读材料，此时家长对阅读策略的正确运用就尤为重要。首先，家长要注重阅读情景的创设，生动的情境能吸引幼儿的兴趣，有助于他们投入阅读。其次，在阅读过程中，家长应始终用饱满的情绪夸张地讲述故事，以此感染幼儿，将其带入情景。在阅读过程中，家长也要灵活运用多种方式，如“代入式表演法”“角色扮演法”“互相探討式”……根据幼儿特点选择适合的方法，有效提高幼儿阅读质量。
家长也可以在阅读开始前和幼儿一起制定一段时间的阅读计划，采取每日打卡的方式，让幼儿有任务意识，激发他完成阅读，逐渐养成每日阅读的习惯。
（四）阅读环境的营造
环境能对个体产生潜移默化的影响，阅读环境的好坏能在一定程度上影响阅读的质量。家长要为孩子营造轻松、愉悦的物质环境和心理环境。
物质环境上，家长应为幼儿建立一个相对固定的阅读区，这个区域需要相对独立，不被打扰。区域里放置与幼儿身高相适宜的桌椅、书架及阅读材料，帮助幼儿养成安静地坐着阅读的习惯。家长可以和幼儿商量如何摆放和装饰书架，让幼儿参与布置，让他喜欢且愿意进入这个区域，同时也可锻炼幼儿的整理能力。
心理环境上，家长要先重视阅读，让孩子感受到其重要性。同时家长要为幼儿创设轻松愉悦的心理氛围，让幼儿感到阅读是一件快乐的事情，这样才能让他爱上阅读，坚持阅读。
总之，提升亲子阅读的质量需要家园积极配合，共同为幼儿创造有利于其阅读能力发展的各种条件。希望更多的家庭能重视亲子阅读，为幼儿开启“悦读”生活，引领他们走向更加广阔的天空。
（作者单位：张家港市世茂幼儿园）