【摘 要】
:
目的 了解济南市大气中多环芳烃(PAHs)污染水平,并对其致癌风险进行评估.方法 于2013年3-4月采用大气微污染物采样仪在济南市某地采集52组大气样品,用气相色谱-质谱联用仪定
【机 构】
:
山东大学环境科学与工程学院,山东济南250100;山东省环境监测中心站
论文部分内容阅读
目的 了解济南市大气中多环芳烃(PAHs)污染水平,并对其致癌风险进行评估.方法 于2013年3-4月采用大气微污染物采样仪在济南市某地采集52组大气样品,用气相色谱-质谱联用仪定量分析16种优控PAHs.结果 大气中总PAHs(气相+颗粒相)浓度范围为6.56~767.02 ng/m3,平均浓度为214.54 ng/m3;气相PAHs主要以分子量低、易挥发的3环为主,颗粒相PAHs主要以分子量大、不易挥发的5~6环为主.苯并(a)芘只存在于颗粒相中,平均浓度为2.04 ng/m3,低于GB 3095-2012《环境空气质量标准》二级标准限值(2.5 ng/m3).特征分子比值法和主因子分析法表明燃烧及汽车尾气排放是大气中PAHs的主要来源.颗粒相中以苯并(a)芘为参照的8种分子量≥228的PAHs的致癌等效浓度(TEQ)和致突变等效浓度(MEQ)分别为11.914和9.904 ng/m3,分别为单一苯并(a)芘浓度的5.84倍和4.85倍.成人和儿童的PAHs终身致癌超额危险度分别为4.06×10-6和1.77×10-6.结论 本次调查的部分时段大气中PAHs污染较严重,但是根据平均暴露水平估算的人群通过呼吸途径所造成的终身致癌危险度处于正常可接受范围内.
其他文献
2012年1月10日,江西省科学技术协会副主席梁纯平与江西省文化厅副厅长王晓庆共同为江西省科学技术协会与江西省图书馆、江西省图书馆学会联合创办的“江西省科学技术文献中心
正如威尔斯所言,尽管目前存在许多教学设计模式,但是绝大多数教学设计模式来源于两大范式,一是客观—理性主义(Objectivist-rational tradition),二是建构—阐释主义(Constructivist-interpretivist tradition)。[1]自教学设计诞生以来,客观主义一直在教学设计领域占据着统治地位,一直以客观主义教学设计作为教学设计的范本。上世纪末至本世纪初
兴趣是教学中经常谈论的话题。在各种关于兴趣的认识和讨论中,兴趣似乎显示出了无所不能的功效,于是出现了很多关于培养和激发学生学习兴趣的策略和方法。然而在实际操作中,很多教师往往把兴趣狭义化。以高职英语教学为例,高职学生由于英语基础的薄弱和中学学习中的挫折,对英语的兴趣不高。因此,为了解决学生的厌学问题,教师们使出了浑身解数,或者在课堂上穿插一些英语笑话或幽默,或者在课堂之外无边地延伸(例如在文化背景
高校实验教学的主要目标是培养学生的应用能力和创新能力,因而以培养学生综合性创新能力为主的实验教学,理应发挥重要作用[1]。植物组织培养是现代生物技术的重要组成部分,是当代生物科学中有较强生命力的一门科学[2],实验教学是该课程教学的中心和关键环节。本文以培养创新人才为目标,以植物组织培养课程实验教学为例,对高校实验教学中开设综合创新性实验的必要性、综合创新性实验建设的平台以及教学实践效果进行了探讨
目的:探讨中心静脉导管相关感染的病原菌分布及感染途径,为临床预防提供依据。方法:选取吉林省某三甲医院神经外科导管尖端培养结果阳性的52例患者进行回顾性分析。结果:52例感染
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
[目的]探讨血液灌流联合连续性血液净化治疗蜂蛰伤致多器官功能损伤的临床疗效.[方法]本院就诊的30例蜂蛰伤致多器官功能损伤的患者,随机分为观察组和对照组,各15例.观察组采
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7