在教学改革的背景下，小学体育也在进行全面改革。小学体育教师需要充分调动、发挥学生的自主性进行学、练、评，尊重学生的行为习惯，给学生充分的自主学习实践开展灵活的学习。其中，学生需要充分调动自身的学习积极性，进而为促进自身的发展青年打下良好的基础。为了实现提高小学自主学练积极性的目标，促进学生的有效发展，教师通过教学实验进行研究，对“学练评”背景下的小学体育教学改革进行研究。
　　1 “学、练、评”背景下课堂教学内涵
　　教育部提出了体育课程的七个基本要求，探索“学练三个一”的科学性。“学练三个一”主要指的是单一的身体练习、组合动作练习、教师课上评价，从学习形式上看就是学、练、评，从学习过程上看就是练习—复习—评价，从能力上看是从易到难进行的。这三个环节既独立又有一定的联系，学是单一的身体动作，就是课堂的教学内容，而练是把学习的单一身体动作结合体能技能进行组合，达到课堂教学效果。评就是对学生的学和练进行统一评价，进而让学生掌握学习的具体情况。这三点是统一而独立的，通过对这三点的内涵分析可以看出，学与练是身体健康领域的基本目标，而评价是心理健康以及社会适应性的目标，这四层关系往往是层层递进的。
　　2 “学、练、评”一体化教学在课中的体现
　　2.1 以学为本，掌握技术要领
　　在新课标的要求下，一般都是以学生为主体，充分发挥学生学习的能动性，让学生在体育课中学习，在学习过程中玩，这样可以全面促进学生发展成为综合素质较强的人。一般在教室的主导下，学生都会进行有目的地学习，一般都是在一节课的教学内容中，开展单一的身体练习。完成这一要求的前提就是要学生对所学的内容产生一定的兴趣，学生在兴趣的激发下，掌握运动技能就会事半功倍。主要以《立定跳远练习方法1》为例，教师可以在教学时，开展单一的肢体训練，学生首先进行单人弹力带预摆练习，通过收复提膝、主动提膝收复练习，加强学生的身体素质，通过四人小组的形式让学生在学习体验中掌握“一摆二蹲三跳起”的动作，这样学生的学习兴趣也能进一步被激发。
　　2.2 以练促学，拓展技术组合
　　在实际的教学中，一般学生在掌握了单一的动作练习后，教师会进行综合性的练习。对单一的动作进行组合，引导学生在组合练习中进一步巩固自己所学到的技术动作，进而发展自身的体能技能。在立定跳远学习过程中，学生跳不远往往是因为不会受力，起跳腾空没有注意提膝收腹，肢体不协调等方面的原因。
　　以《立定跳远练习方法1》为例子，教师让学生进行独立练习弹力带训练、提膝收腹训练、主动性提膝收腹练习等三个方面，然后通过过渡到两个配合的练习，让学生明显感受徒手练习以及弹力带练习的不同，通过三组练习进行整合，帮助学生巩固立定跳远的技术动作，让学生在潜移默化中感受立定跳远的诀窍，得到切身的感受。在练习的过程中，单一和组合的训练能够进一步促进技术动作的强化，让学生进一步巩固技术动作，逐渐使动作达到规范化。
　　2.3 以评统领，构建平台
　　在运动技能形成的过程中，教学评价是一种不可或缺的形式。教师一般在课堂教学中，需要设定学习的标准，搭建学生学习、展示的平台，让每一个学生都能通过自评、互评、教师评价的方式获得评价，进一步纠正学生存在的错误，掌握真正的技术要领。在《立定跳远练习方法1》课中，教师需要在学生学习前设定预期目标、标准动作、成绩进步等情况，根据这些情况设定进步幅度奖、最佳远度奖，通过同伴的互相评价，不仅能够让学生更好地学会表达，又能进一步培养学生互帮互助的精神。学生能够通过自己的进步，提升对体育学科的学习兴趣，真正实现以评促学。
　　3 “学、练、评”一体化教学的思考
　　课堂以立定跳远的练习为主线，以学生为学习的主体，让学生在训练的过程中巧用器械，增强自身的综合能力，引导学生结合宽度、高度，针对学生的实际训练情况，变换立定跳远的联练习手段。在学生掌握了技术要领之后，需要教师开展多维度的综合性练习，可以将立定跳远的动作进行总结归纳，形成好记的口号，让学生借助弹力带展开有效的练习，逐渐掌握主要的学习要领。另外，开展合理的评价能够进一步激发学生的积极性，让学生真正能够在其他人的鼓励下进步，进而促使学生的高效学习。
　　4 结语
　　综上所述，在“学、练、评”的教学背景下，开展针对性的练习，从小组练习到游戏比赛，能够让学生改善对体育课的刻板印象，逐渐爱上体育课学习。学生在真实的环境下，他们往往会有较大的积极性，技能也能够进一步得到强化与提高。体育教师需要深刻理解“学、练、评”之间的关系，有效做引导，真正让学生在课堂中将主体地位进行突显，促进学生得到有效的学习。
　　（作者单位：浙江省诸暨荣怀小学）