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[摘 要] 数学源自于生活也服务于生活，在中职学校的数学教学过程中，需要不断地将数学和专业知识联系在一起，相互渗透，强化学生的数学应用意识。在科学技术高速发展的今天，数学应用具有非常广阔的前景，很多抽象理论蕴含在数学当中，因此开展专业+数学的教学模式能够让学生的专业能力得到强化，同时数学应用意识得到提升，以下对此加以细致的分析和研究，希望对数学教学能够有一定帮助，给相关教师带去一定参考。
[关 键 词] 专业知识；中职；数学；应用意识
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0018-01
中职教育为社会培养基础性人才，在我国传统的基础教育中学生的数学应用意识较为薄弱，数学一直被当作是应试考试的学科去学习，这对学生数学能力的发挥起到了较大束缚作用。数学应用意识的培養还处于落后阶段，因此中职学校渗透专业课知识、培养学生的数学意识是社会发展的需要也是学生学习的需要，以下对此进行详细论述。
一、数学课程中带有专业教育特点
首先，构建起具有职业教育特色的数学学科体系。中职学校数学课程的学习对学生认识社会、认识专业以及提升科学素养都有积极作用，在数学课程当中可以让学生发现问题、分析问题和解决问题。数学课程要想得到发展就需要使学生产生数学学习兴趣，了解到学习数学能够辅助专业课程、提升自我的就业能力。中职数学教育需要建立起具有职业特色的数学学科体系，在数学课堂上渗透专业技术，体现出现代化应用数学的价值，同时关注学生的基本数学素养以及数学能力，在数学课程上提出多元化的要求，让学生对数学产生难以割舍的情绪，突破传统教学方式，进行个性化和开放性的数学教学。在专业需求基础上建设数学课程，以培养应用型人才为基本目标，深入进行专业调研，获得更多社会信息，构建起数学教学动态模块。
其次，制定科学合理的数学教学目标。课程目标一共包含两个部分的内容，一方面是符合学生的专业发展需要，另一方面是符合社会发展的需要。鉴于当前中职学校学生的学习情况，职业中学的数学课程还需要在两者之间找到契合点，突出数学的应用性、实用性，培养学生的数学应用能力，一切从学生的实际出发，让学生数学学习能够得到有效应用，给学生未来职业能力的提升提供服务，了解学生的数学基础怎样，同时要让学生了解数学知识需要怎样应用[1]。
二、教学中培养学生的数学应用意识
首先，改变教师的传统教学观念，提升数学应用意识。一些教师自身的数学应用水平和数学应用艺术不高，对学生意识的培养会有较大的阻碍影响。要扩大教师的数学认知面，教师本身是组织者、指导者，在教学中了解专业课程和数学教学之间的联系，将自己的数学应用能力展现给学生，能提升教师自身素质，教学质量自然也能得到提升。
其次，创设专业课教学问题情境，引入数学知识，提升学生的数学应用意识。良好的教学情境能够激发起学生的学习兴趣，还能够让学生有合理的数学认知结构。教师在数学教学中可以给学生创设专业课教学情境，引入数学知识，让学生了解专业课和数学之间的联系，进而有意识地学习数学，培养学生的数学应用意识等。对人力资源专业学生来讲，学习数列知识可以了解不同企业的不同薪资待遇，例如在一个企业当中第一年每月工资为2000元，以后每年增加200元；另一个企业第一年每月工资2500元，以后每年递增2%，请问要选择哪一家公司？此种问题在数学课堂上构建，学生能够更加清楚应用数学的作用，使生活和教学之间紧密联系在一起，学生切实体验到数学学习不仅仅是理论的学习更是实际应用的学习，并不是完全抽象，还可以有具体案例的对应[2]。
三、中职数学教学与生产生活及专业实际相联系
中职学校数学教学需要和学生的实际水平以及岗位需要相联系，在问题创设、情境创设的情况下让课堂教学效果更加突出，也使课堂教学方式更加灵活，进而提升学生的数学应用能力。中职有很多计算机专业或者数控专业的学生，这些专业和数学的联系非常紧密，尤其是男生喜欢玩游戏、编程等，那么教师可以利用此特点展开教学，在智能化、集成化的数学研究领域当中发挥出数学教学的威力，数学知识无处不在，只有利用数学知识解决实际问题才能够让学生的技能得到提升。因此，教师教授数学的过程中需要和生产生活以及专业进行联系，创设实际问题，让学生在学习中体会到数学的价值，对数学产生其他感悟[3]。
综上所述，本文对渗透专业课知识，增强中职学生数学应用意识进行了分析和研究，首先建立起数学课程渗透专业课的教学体系，教师将数学教学和生产生活、专业训练结合在一起，使用情境创设和问题创设的方式提升学生的数学钻研兴趣、学习兴趣，让学生意识到数学应用的作用，进而培养起数学应用意识。
参考文献：
[1]奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛，2013，30（14）：29-30.
[2]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015，14（5）：130-131.
[3]徐安川.中职数学活动课教学的实践探究[J].教育导刊（上半月），2013，25（10）：58-60.
[关 键 词] 专业知识；中职；数学；应用意识
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0018-01
中职教育为社会培养基础性人才，在我国传统的基础教育中学生的数学应用意识较为薄弱，数学一直被当作是应试考试的学科去学习，这对学生数学能力的发挥起到了较大束缚作用。数学应用意识的培養还处于落后阶段，因此中职学校渗透专业课知识、培养学生的数学意识是社会发展的需要也是学生学习的需要，以下对此进行详细论述。
一、数学课程中带有专业教育特点
首先，构建起具有职业教育特色的数学学科体系。中职学校数学课程的学习对学生认识社会、认识专业以及提升科学素养都有积极作用，在数学课程当中可以让学生发现问题、分析问题和解决问题。数学课程要想得到发展就需要使学生产生数学学习兴趣，了解到学习数学能够辅助专业课程、提升自我的就业能力。中职数学教育需要建立起具有职业特色的数学学科体系，在数学课堂上渗透专业技术，体现出现代化应用数学的价值，同时关注学生的基本数学素养以及数学能力，在数学课程上提出多元化的要求，让学生对数学产生难以割舍的情绪，突破传统教学方式，进行个性化和开放性的数学教学。在专业需求基础上建设数学课程，以培养应用型人才为基本目标，深入进行专业调研，获得更多社会信息，构建起数学教学动态模块。
其次，制定科学合理的数学教学目标。课程目标一共包含两个部分的内容，一方面是符合学生的专业发展需要，另一方面是符合社会发展的需要。鉴于当前中职学校学生的学习情况，职业中学的数学课程还需要在两者之间找到契合点，突出数学的应用性、实用性，培养学生的数学应用能力，一切从学生的实际出发，让学生数学学习能够得到有效应用，给学生未来职业能力的提升提供服务，了解学生的数学基础怎样，同时要让学生了解数学知识需要怎样应用[1]。
二、教学中培养学生的数学应用意识
首先，改变教师的传统教学观念，提升数学应用意识。一些教师自身的数学应用水平和数学应用艺术不高，对学生意识的培养会有较大的阻碍影响。要扩大教师的数学认知面，教师本身是组织者、指导者，在教学中了解专业课程和数学教学之间的联系，将自己的数学应用能力展现给学生，能提升教师自身素质，教学质量自然也能得到提升。
其次，创设专业课教学问题情境，引入数学知识，提升学生的数学应用意识。良好的教学情境能够激发起学生的学习兴趣，还能够让学生有合理的数学认知结构。教师在数学教学中可以给学生创设专业课教学情境，引入数学知识，让学生了解专业课和数学之间的联系，进而有意识地学习数学，培养学生的数学应用意识等。对人力资源专业学生来讲，学习数列知识可以了解不同企业的不同薪资待遇，例如在一个企业当中第一年每月工资为2000元，以后每年增加200元；另一个企业第一年每月工资2500元，以后每年递增2%，请问要选择哪一家公司？此种问题在数学课堂上构建，学生能够更加清楚应用数学的作用，使生活和教学之间紧密联系在一起，学生切实体验到数学学习不仅仅是理论的学习更是实际应用的学习，并不是完全抽象，还可以有具体案例的对应[2]。
三、中职数学教学与生产生活及专业实际相联系
中职学校数学教学需要和学生的实际水平以及岗位需要相联系，在问题创设、情境创设的情况下让课堂教学效果更加突出，也使课堂教学方式更加灵活，进而提升学生的数学应用能力。中职有很多计算机专业或者数控专业的学生，这些专业和数学的联系非常紧密，尤其是男生喜欢玩游戏、编程等，那么教师可以利用此特点展开教学，在智能化、集成化的数学研究领域当中发挥出数学教学的威力，数学知识无处不在，只有利用数学知识解决实际问题才能够让学生的技能得到提升。因此，教师教授数学的过程中需要和生产生活以及专业进行联系，创设实际问题，让学生在学习中体会到数学的价值，对数学产生其他感悟[3]。
综上所述，本文对渗透专业课知识，增强中职学生数学应用意识进行了分析和研究，首先建立起数学课程渗透专业课的教学体系，教师将数学教学和生产生活、专业训练结合在一起，使用情境创设和问题创设的方式提升学生的数学钻研兴趣、学习兴趣，让学生意识到数学应用的作用，进而培养起数学应用意识。
参考文献：
[1]奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛，2013，30（14）：29-30.
[2]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015，14（5）：130-131.
[3]徐安川.中职数学活动课教学的实践探究[J].教育导刊（上半月），2013，25（10）：58-60.