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【摘要】在英语教学中，由于条件的限制只是在课堂上接触英语，如何提高课堂效率？根据自己的教学工作实践，认为应从教师自身苦练内功和师生课堂教学的灵活互动上下功夫，改进教学方法，优化课堂教学，正确处理教与学的关系。
【关键词】教学效率 教师素质 课堂质量 学生的主体作用
《基础教育课程改革纲要》（施行）指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使学习既是掌握基础知识与基本技能的过程，也是学会学习，课程实施倡导学生自主、探究、合作学习，培养学生收集和处理信息的能力，分析解决问题的能力。对于教学来说，教师自身素质过硬是基础，发挥学生的能动作用是保障，师生灵活互动，才能达到有效课堂。
一、 教师自身素质高低是基础
1.必须掌握先进的教学理论，提高自身储备。语言教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，只有学好用好，才能出效率。
2.对大纲和课标要有全面深刻的领会。教学课标是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
3.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准。教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。专业知识面宽，信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。
二、把握课堂主阵地，因材施教，灵活互动充分发挥学生的主体作用是关键
1.以教师为指导，学生为主体，精心设计教案，组织课堂教学。根据学生的实际，有的放矢地进行教学。真正发挥教师的指导作用，确保在有限的课堂教学时间内，充分调动学生学习的积极性，最大限度地提高课堂教学效率，以取得良好的教学效果。 同时，要提高课堂教学效率，教学内容须有一定的密度、广度和深度。教师要根据学生的实际情况设计教学任务，做到因材施教。
2.采取灵活多样的教学方法调动学生的积极性。 课堂教学是外语教学中最重要的环节，课堂上教师能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师应该运用灵活多样的教学方法，努力使课堂教学生动有趣，富有吸引力。兴趣是学习的动力，而好的教学方法又是激发学生学习的重要因素。学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演。因此，教师在授课时应力求语言精练、准确、流利，努力创设各种交际情境，如利用实物、图片、听录音、猜谜、角色表演等方式，积极开展情境教学。
3.把握好教学节奏，充分发挥学生的主体作用，一堂高效率的英语课应该要节奏紧密，内容丰富而学生也容易接受；同时，能轻松熟练的驾驭课堂对提高课堂效率也是至关重要的，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。上课内容丰富，现实；教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就会事半功倍。学生是教学主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，在教学的同时还要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；课堂上多给学生机会锻炼动口能力，更多地让他们参与到其中，运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情等，必能使他们的兴趣盎然。还有更重要的是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
4.及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
三、指导学生正确的学习方法，培养自主学习是有效途径
语音、词汇、语法是语言学习的三大要素。三者相比，无论从数量上、意义上还是从用法上，词汇都是最难掌握的。单词是基础，学生如果掌握不好单词，就学不好语法和课文，就不能很好地进行会话、阅读。很多学生对外语学习失去兴趣就是从单词学习掉队开始的。因此，教师首先要帮助学生克服这一困难，使他们树立信心。指导学生在正确发音的基础上学习记忆单词。首先，要求学生读准单词，引导他们注意字母与发音间的关系，不允许用汉字注音。教会学生按读音规则拼读、记忆单词，并注意归纳和区别一些同音、同义和反义词等。单词只有在句子里才能体现它的功能，因此，教师应引导学生结合句子来学习单词，这样才能学得好，记得牢。鼓励学生与遗忘作斗争。单词的遗忘率很高，教师应要求学生极时复习，定期循环复习。教师可以通过默写单词、听写课文、百字竞赛、造句比赛、单词接龙游戏等教学活动，努力提高单词的复现率、使用率和巩固率，以防止遗忘。
总而言之，要搞好英语教学，需要多方面做工作，而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中，必须遵循教学规律和教学原则，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，不断总结经验，改进教学方法，以提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2011.
[2]宋雪东.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报.2001.
【关键词】教学效率 教师素质 课堂质量 学生的主体作用
《基础教育课程改革纲要》（施行）指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使学习既是掌握基础知识与基本技能的过程，也是学会学习，课程实施倡导学生自主、探究、合作学习，培养学生收集和处理信息的能力，分析解决问题的能力。对于教学来说，教师自身素质过硬是基础，发挥学生的能动作用是保障，师生灵活互动，才能达到有效课堂。
一、 教师自身素质高低是基础
1.必须掌握先进的教学理论，提高自身储备。语言教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，只有学好用好，才能出效率。
2.对大纲和课标要有全面深刻的领会。教学课标是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
3.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准。教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。专业知识面宽，信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。
二、把握课堂主阵地，因材施教，灵活互动充分发挥学生的主体作用是关键
1.以教师为指导，学生为主体，精心设计教案，组织课堂教学。根据学生的实际，有的放矢地进行教学。真正发挥教师的指导作用，确保在有限的课堂教学时间内，充分调动学生学习的积极性，最大限度地提高课堂教学效率，以取得良好的教学效果。 同时，要提高课堂教学效率，教学内容须有一定的密度、广度和深度。教师要根据学生的实际情况设计教学任务，做到因材施教。
2.采取灵活多样的教学方法调动学生的积极性。 课堂教学是外语教学中最重要的环节，课堂上教师能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师应该运用灵活多样的教学方法，努力使课堂教学生动有趣，富有吸引力。兴趣是学习的动力，而好的教学方法又是激发学生学习的重要因素。学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演。因此，教师在授课时应力求语言精练、准确、流利，努力创设各种交际情境，如利用实物、图片、听录音、猜谜、角色表演等方式，积极开展情境教学。
3.把握好教学节奏，充分发挥学生的主体作用，一堂高效率的英语课应该要节奏紧密，内容丰富而学生也容易接受；同时，能轻松熟练的驾驭课堂对提高课堂效率也是至关重要的，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。上课内容丰富，现实；教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就会事半功倍。学生是教学主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，在教学的同时还要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；课堂上多给学生机会锻炼动口能力，更多地让他们参与到其中，运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情等，必能使他们的兴趣盎然。还有更重要的是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
4.及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
三、指导学生正确的学习方法，培养自主学习是有效途径
语音、词汇、语法是语言学习的三大要素。三者相比，无论从数量上、意义上还是从用法上，词汇都是最难掌握的。单词是基础，学生如果掌握不好单词，就学不好语法和课文，就不能很好地进行会话、阅读。很多学生对外语学习失去兴趣就是从单词学习掉队开始的。因此，教师首先要帮助学生克服这一困难，使他们树立信心。指导学生在正确发音的基础上学习记忆单词。首先，要求学生读准单词，引导他们注意字母与发音间的关系，不允许用汉字注音。教会学生按读音规则拼读、记忆单词，并注意归纳和区别一些同音、同义和反义词等。单词只有在句子里才能体现它的功能，因此，教师应引导学生结合句子来学习单词，这样才能学得好，记得牢。鼓励学生与遗忘作斗争。单词的遗忘率很高，教师应要求学生极时复习，定期循环复习。教师可以通过默写单词、听写课文、百字竞赛、造句比赛、单词接龙游戏等教学活动，努力提高单词的复现率、使用率和巩固率，以防止遗忘。
总而言之，要搞好英语教学，需要多方面做工作，而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中，必须遵循教学规律和教学原则，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，不断总结经验，改进教学方法，以提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2011.
[2]宋雪东.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报.2001.