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[摘要]《新课程标准》强调：心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全程中”。语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面有着得天独厚的条件。当学生能在一个快乐和谐的环境中学习时，就一定会产生健康的心理；反之亦然。
[关键词]语文 和谐课堂 心理健康 建构
一、建构良好的课堂心理教育环境
语文是人的精神家园。她让学生徜徉在优美的语言文字之间，以情悟情，以心契心。在这种情境的教学中，学生快乐着，教师快乐着。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。要使课堂气氛和谐宽松，教师就要缩短与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把快乐洒满课堂。教师走到学生面前，如果精神焕发，情绪饱满，语言独具魅力，口授和板书有板有眼，学生的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情去听去思去倾诉。反之，若教师不能引领学生解读课文的内涵，课堂没有条理，边讲边看那些辅助材料，随随便便，学生也会心不在焉。课堂纪律也会不好，在这样的环境之下，学生的学习就没有“安全感”，这如何能让学生分享课文的精彩，体验课堂的乐趣？学生的心理素质不可能培养好。《语文课程标准》中指出：“学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，在教学过程中教师要充分掌握孩子们活泼好动的特点，让他们的所有感官皆能调动起来，在群体中交流，在合作中表现，在知识中遨游，在学习中体验，在体验中身心才能得到如春雨般的滋润。同时充分利用现代化的教学手段，让学生通过音、像、图等内容的烘托手段，激发学生主动探求知识，使知识得到丰盈，使压力得到释放，使心灵得到舒展。
总之，教师应努力营造和谐的气氛，建立平等、民主的师生关系，搭建自由交流的平台，重视师生之间积极的、融洽的情感交流。在课文中感悟，在课堂上交流。情感融洽，智慧生成。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而积淀一种积极的学习情绪，产生一种进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
二、充分挖掘语文教材潜在的心理教育因素
在传承“母语”的过程中，我们应充分挖掘语文教材中有利于进行心理教育的因素，对学生进行心理健康教育，这是语文教师义不容辞的责任，也是“新课标”的基本要求。只要真正树立了语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。
1.丰富学生的情感体验，培养高尚的情操
语文课文，都是经专家精心选编的，思想内容没得说的，只要我们细心些，稍加归类，那一篇篇生动的文章便跃然纸上。有表现对祖国的爱，有表现对民族的自豪感，有表现对平凡的劳动人民的爱，有表现集体荣誉感，有表现同学的友谊等。这正是道德的主要内容。我们在语言文字训练中应巧妙的无雕琢之痕地带领学生进行一次心理旅程，经历一次真情地流露，在和谐的课堂中培养良好的道德情操。
2.以榜样为动力，培养学生良好的性格
良好性格的形成是一个潜移默化的长期教育的过程。《那绿绿的爬山虎》一文中叶老的质朴认真的品质，《尊严》一文中哈默要通过自己的劳动获取食物……这都是学生学习的榜样。这也是在教学中渗透个性教育的最佳契机。在这些课文的感召下，学生的精神一次次地得到提升。同时在写作教学中及时发现，恰当肯定，正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透，为建构和谐的课堂打下坚实的基础。
三、优化课堂教学，构建和谐氛围
1.在合作中协作
目前的学生，大多是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私、我行我素、唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
2.自信心的培养
“世上无难事，只怕有心人。”成功是属于具有自信的人。自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动，爆发强大的力量，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳姿态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，更多一份疏导和启发，让学生在学习过程中产生积极愉悦的情绪，增强学习的自信心。
语文是学生的语文，课堂是学生的乐园。“三分课内，七分课外。”如果我们还能让课堂的精彩在课外延续，在课外巩固，让精神在课外得以永恒，那么，在以后的课堂教学中，则会更好的建构和谐课堂教学。在课堂教学中，渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文老师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加于学生，或代替学生去作出判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己内在的潜力，使学生心理素质全面、和谐、健康地发展。学生学习的心理健康了，课堂怎能不和谐呢！
（作者单位：山东济宁市任城区长沟镇中心小学）
[关键词]语文 和谐课堂 心理健康 建构
一、建构良好的课堂心理教育环境
语文是人的精神家园。她让学生徜徉在优美的语言文字之间，以情悟情，以心契心。在这种情境的教学中，学生快乐着，教师快乐着。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。要使课堂气氛和谐宽松，教师就要缩短与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把快乐洒满课堂。教师走到学生面前，如果精神焕发，情绪饱满，语言独具魅力，口授和板书有板有眼，学生的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情去听去思去倾诉。反之，若教师不能引领学生解读课文的内涵，课堂没有条理，边讲边看那些辅助材料，随随便便，学生也会心不在焉。课堂纪律也会不好，在这样的环境之下，学生的学习就没有“安全感”，这如何能让学生分享课文的精彩，体验课堂的乐趣？学生的心理素质不可能培养好。《语文课程标准》中指出：“学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，在教学过程中教师要充分掌握孩子们活泼好动的特点，让他们的所有感官皆能调动起来，在群体中交流，在合作中表现，在知识中遨游，在学习中体验，在体验中身心才能得到如春雨般的滋润。同时充分利用现代化的教学手段，让学生通过音、像、图等内容的烘托手段，激发学生主动探求知识，使知识得到丰盈，使压力得到释放，使心灵得到舒展。
总之，教师应努力营造和谐的气氛，建立平等、民主的师生关系，搭建自由交流的平台，重视师生之间积极的、融洽的情感交流。在课文中感悟，在课堂上交流。情感融洽，智慧生成。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而积淀一种积极的学习情绪，产生一种进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
二、充分挖掘语文教材潜在的心理教育因素
在传承“母语”的过程中，我们应充分挖掘语文教材中有利于进行心理教育的因素，对学生进行心理健康教育，这是语文教师义不容辞的责任，也是“新课标”的基本要求。只要真正树立了语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。
1.丰富学生的情感体验，培养高尚的情操
语文课文，都是经专家精心选编的，思想内容没得说的，只要我们细心些，稍加归类，那一篇篇生动的文章便跃然纸上。有表现对祖国的爱，有表现对民族的自豪感，有表现对平凡的劳动人民的爱，有表现集体荣誉感，有表现同学的友谊等。这正是道德的主要内容。我们在语言文字训练中应巧妙的无雕琢之痕地带领学生进行一次心理旅程，经历一次真情地流露，在和谐的课堂中培养良好的道德情操。
2.以榜样为动力，培养学生良好的性格
良好性格的形成是一个潜移默化的长期教育的过程。《那绿绿的爬山虎》一文中叶老的质朴认真的品质，《尊严》一文中哈默要通过自己的劳动获取食物……这都是学生学习的榜样。这也是在教学中渗透个性教育的最佳契机。在这些课文的感召下，学生的精神一次次地得到提升。同时在写作教学中及时发现，恰当肯定，正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透，为建构和谐的课堂打下坚实的基础。
三、优化课堂教学，构建和谐氛围
1.在合作中协作
目前的学生，大多是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私、我行我素、唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
2.自信心的培养
“世上无难事，只怕有心人。”成功是属于具有自信的人。自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动，爆发强大的力量，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳姿态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，更多一份疏导和启发，让学生在学习过程中产生积极愉悦的情绪，增强学习的自信心。
语文是学生的语文，课堂是学生的乐园。“三分课内，七分课外。”如果我们还能让课堂的精彩在课外延续，在课外巩固，让精神在课外得以永恒，那么，在以后的课堂教学中，则会更好的建构和谐课堂教学。在课堂教学中，渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文老师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加于学生，或代替学生去作出判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己内在的潜力，使学生心理素质全面、和谐、健康地发展。学生学习的心理健康了，课堂怎能不和谐呢！
（作者单位：山东济宁市任城区长沟镇中心小学）