摘要：　单亲学生是我们学生中特殊的一个群体，他们自尊而敏感。作为老师，我们在日常的生活和学习中，要给他们正确的指引、特别的关爱。和他们的父母一起努力，帮他们树立生活的自信，使他们健康地成长。
　　关键词：　单亲家庭 教育策略 关爱
　　著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。
　　在教学过程中，总会遇到各种类型的学生，其中以单亲家庭的学生更为特殊。家庭的变故，给他们心灵上留下了创伤。情感的缺失，在他们成长中留下阴影。这些因素无形中影响他们的身心发展，给他们的生活学习带来了巨大的影响。对于这个特殊的群体，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气，从而振作起来。老师要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。
　　在长时间的和单亲孩子的接触中，我发现这些孩子一般可以分为三种类型：敏感脆弱型、内向沉默型、自暴自弃型。对于这些孩子，教育时要细心，有方法，更要有一份特别的关爱。
　　一、敏感脆弱型——让爱呵护“花蕊”
　　这类学生以女生居多，一般表现为偏执，自私。生活中面对家长的关心，理所当然地认为父母离异自己是最大的受害者，从而要求得到更多的补偿。吃要吃好，穿要穿好，还要伺候好。在家里以自我为中心，一切都要围绕自己转。久而久之，这种情绪就会带到学校中。在和同学的交往中，遇到事情要同学谦让自己，一旦要求得不到满足，就会自怨自艾，就会觉得自己很可怜。同时在学习中也很情绪化，遇到一点挫折、一点批评，就会情绪低落不能自拔，因此成绩忽好忽坏，很不稳定。
　　我班曾有一位女生，父母离异，原本十分清纯好学的女孩，竟然涂脂抹粉起来，衣服也越来越招摇，可她家的条件一般，怎么会如此呢？在班里大家颇有微词。偶尔和同学闹矛盾，就会大闹一场，说大家都欺负她，她不想活了，久而久之，同学都避让她。
　　我怕这个孩子越走越远，因为她无论在情感还是在思维上都进入了怪圈。对于这类孩子，“学会坚强”尤为重要。班里搞学习小组，以强带弱。鉴于她语文很好，我让她和几个同学搞结对帮扶，她担任小组长。要求无论完成什么任务，几个人要共同进退。有时难免遇到不配合的，我总告诉她：“你是组长！”后来，她们组的整体成绩提高很快，组员们都亲切地称她为“头儿”，看得出，她很自豪。
　　有一次，我布置了个作文《有你相伴，真好》，当我翻到她的文章时，我不禁被其中的浓浓真情打动了。字里行间充满了感恩，没有了冷漠，没有了怨恨。看着她重新融入自己的朋友的圈子中去，在学习和友情中回归自我，我由衷地感到高兴。
　　苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一般强大的力量，能在人身上树立一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”也许老师的爱不可能代替父母，但教师不断对学生施加爱，可以使学生从教师的爱中认识到自己的价值，更树立了自尊心和自信心。就能促使他们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信、积极豁达的性格和不怕困难，战胜困难的勇气。
　　二、内向沉默型——让爱消融“坚冰”
　　这类学生，平常沉默寡言，上课安分守己。在课堂上，他们是老师心目中安分的好孩子，能按时完成老师布置的作业，面对老师的批评也能虚心接受。课外没有什么特别的兴趣爱好，也没有过多的朋友。他们自卑、敏感、不愿谈及父母和家庭。对于生活学习中出现的小挫折极易陷入忧郁、沮丧、悲观的情绪。
　　以某生为例，一次突降大雨，众多家长来送雨伞，唯独他家没有人来。放学后，他不顾同学的邀请，冲出教室，冒雨跑了。后来感冒了，我去家访，发现他一人在家，还自己洗衣做饭，家里收拾得非常干净。言语间，只有父亲，没有母亲。这让我明白：他是单亲家庭的孩子，但书桌上的全家福却又让我感觉他对母爱的渴望。
　　后来我和他的母亲联系，以一个母亲的身份和她交流：家长要从细节上给予孩子以关心，有时一张纸条、一个电话、一声安慰、一声鼓励都能给孩子以极大的心灵慰藉。她的母亲很赞同我的观点，为自己由于工作忙忽略了孩子而愧疚，许诺以后一定多关心孩子。
　　学校组织“小长征”野外活动，我让他加入后勤组，在整个的徒步活动中，他不仅保障水的供应，而且看有同学落下了，就上前打气，还帮忙分担。他的热心诚恳得到大家的一致好评。后来在活动感想中他写道：每个人都要走好自己的路，不管这路是崎岖还是平坦。我发现孩子在活动中长大了。
　　对于这类型孩子，“爱”是最好的良方。学校和家庭双管齐下，父母要和孩子进行情感上的沟通，老师则要给予思想上的指导。在学校里，老师则应鼓励他们多参加各种活动，发挥他们的优势，让他们在学校中实现自我，赢得同学们的认可。同时，应引导他们正确看待生活中的变故，走好自己的路。
　　三、自暴自弃型——让爱熔化“钢铁”
　　这些孩子由于家庭的破裂，缺少父母的教导，没有良好的习惯，在思想品德和学习成绩方面都存在严重的缺陷。他们认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”，认为学校是“牢笼”，外面的世界很精彩，但他们往往缺乏正确的自我评价或者明知是错误的也不听从教导，缺乏道德约束，缺乏纪律性，对于学校、家长的管束，抵触情绪很强。
　　我班有一个学生，长得很清秀文质彬彬，给我的第一印象很好。可很快他的表现简直可以用“瞠目结舌”来形容：上课油嘴滑舌、和老师顶嘴，下课勒索同学，打架斗殴，考试作弊，肆无忌惮，甚至发展到偷窃。看着他那稚嫩的脸庞和无所谓的眼神，真的让人感到一只迷途羔羊的可怜可悲，怎么办呢？
　　把他带到办公室和他谈心，他一副死猪不怕开水烫的架势。到他家家访，才知他父母离异，和爷爷一起生活，爷爷根本管不了他。看着爷爷那无可奈何的神情，我想一定要帮帮这个孩子。联想他在办公室的表现，我想他是否对办公室有抵触情趣，就决定换一种方式。一天，我把他约在学校的荷花池边，我没讲话，他也沉默，只直盯盯地看着满池荷花。很久，他突然说：“我家以前也有这样一个荷花池……”从他的叙述中，我知道他的过去、现在，以及对未来的无望。可以说，他不是个天生的坏孩子，可以教育。
　　我发现这个学生对于绘画很喜爱，特别擅长画荷花，也许和他的生长环境有关吧，何不给他一个展示的机会？有一次学校举行绘画比赛，我推荐他参加，没想到他的《梦里水乡》竟然得了第一名，同学们惊讶得不得了。于是我就以此为突破口，把班里出板报的任务交给他，使他认识到自己在班里有一定的位置，由此树立了信心。为使他有较大的转变，我培养他对学习的兴趣。除对他辅导有所侧重外，我还要求他认真听讲，并把他提出的问题让同学们讨论后给予解答。这样经过一段时间后，他的学习有了明显的进步。
　　这个学生在思想品德、组织纪律、学习成绩等某方面表现出较一般同龄人稍差。如果我们就给他带上“差生”的帽子，错误地认为“朽木不可雕也”而放弃教育，这个孩子就真的没希望了。十几岁的孩子，正处在长身体的时期，可塑性很大。我们应当从各方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取的信心和勇气。心理学研究表明：信任、期待的感情，可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示，从而增强自信心。因此教师要用爱心来教育学生。教师的信任是对学生人格的尊重，它会变成一股无形的力量，促其奋发向上。
　　学生是人，是富于生命意义的人，这是一种最基本的朴素的观点，也是正确的学生观。作为学生生命成长中的重要支柱、学校教育的主导者——老师，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是传递给学生以人的情感和生命的脉动。把自己的生命融入学生生活的每一个阶段和每一个角落，使之富于生机，充满希望。