论文部分内容阅读
高职高专教育的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线培养既懂理论又具有高技能的实用型人才。而报关专业传统的以期末总结性考试和闭卷笔试为主的考试方式方法并不适应高职高专教育的人才培养目标的要求。本文探讨了报关专业课程考试所存在的问题，并结合专业及课程特点提出了报关专业课程考试的改革方向。
报关专业 考试模式 改革
高职高专教育的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线培养懂理论又具有高技能的实用型人才。而报关专业传统的以期末总结性考试和闭卷笔试为主的考试方式方法并不适应高职高专教育的人才培养目标的要求。本文结合报关专业及课程特点提出了报关专业课程考试的改革方向。
一、报关专业课程考试模式存在的问题
1.重结果、轻过程
就闭卷考试而言，由于以客观题、记忆性题目为主导，导致学生平时不用功，临时抱佛脚，考试轻松过关的情况非常突出。个别情况下考场纪律不严，出现用功学生反而成绩落后的荒谬现象。
2.考试内容单一
考试内容偏窄，侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前划重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，动手能力下降，学习兴趣降低。
3.考试形式单一
目前，考试形式以笔试为主，简单操作为辅。其中，试以闭卷考试为主，开卷考试为辅。如《商品编码》课程是一门实践性很强的课程，要求学生在《商品编码》这门课中不仅要掌握基本的商品知识，更注重进出口商品编码的查询，强调学生的动手实践能力。
二、报关专业考试模式改革实践分析
1.考试内容要符合高职教育人才培养的要求
考试内容既要能够反映学生对基本知识和基本技能掌握情况，又能体现理论与实践相结合、知识考试与技能、能力考核相结合，并且以技能、能力考核为主，这样的考核才能做到考知识又考能力和素质，能真正对学生知识、能力、素质进行全方位的测试评价。如：在《商品编码》这门课程中，给定学生既定的商品名称及有关商品详细描述让学生根据对进出口商品的描述，判断商品的特性，从而准确的查到该进出口商品的8位数字的编码。注重了商品编码的实际查找过程中考核学生对于查找编码规则的使用及熟练程度。
2.加大平对考核力度，实行全过程性考核
将学生总评成绩分成三块：一是平时成绩（占30%），包括作业、学习态度、纪律等；二是两次测验成绩（占40%），测验成绩以学生的实际操作考核成绩为主；三是期末综合考试（占30%）。
通过这种考核方法，很好地促进了学生学习的主动性，改变了平时不努力，考试搞突击的不良风气，使学生在学习过程中把握好每一个环节，并注重能力与素质的培养，为专业学习打下坚实的基础。
3.改革成绩评价方法
改革标准答案式的课程考试评价方式，注重考查学生的解题思路和分析问题的方式、方法，对思路新颖、有独到见解、有新意的答案，要给予奖励分数，以调动学生主动学习和创新的积极性。
4.重视考试结果分析
对考试结果进行深入地科学分析，也是抓好考试工作的一个重要环节。通过试卷分析获得的信息不仅有利于改进教学方法和手段，指导学生正确有效地学习，同时对提高考试质量，对改进考试设计、提高试卷命题质量大有裨益。因此，阅卷工作的完成，并不意味着考试工作的结束，必须要对考试做出定性与定量的分析。定性分析包括对试题质量、学习质量、教学质量提出有针对性的意见；定量分析要求统计出各个分数段的人数及所占比例，了解考试成绩分布是否合理，从中找出学生的薄弱环节，并采取相应的改革措施。
5.考试管理的改革
将考试分为考前、考中和考后三个工作阶段，每个阶段都有其特有的工作内容和要求，如果某一环节工作不扎实，则直接影响到考试的真实性、客观性和公正性。因此，教学管理部门应本着“严格管理，严明纪律，严肃处理”的方针，加强考试各环节的动态管理。在考试改革的流程上，先由任课教师制订改革方案，再由课题组评议及任课教师自评改革情况，最后由课题组会同有关部门联合评估，对达不到考试目标要求的，要指出问题所在，限期整改；对考试改革有力度、有成效的，要认真进行经验总结和宣传。
三、进一步推进报关专业考试模式改革的思考与建议
1.根据课程的特点制定不同的考核方式
根据报关专业及相关课程特点，可以采用包括如无人监考考试、论文、开卷考试、阶段考试、试验和实地考察、答辩、专题讨论、口头演示、同学评价、图片演示、设计、制图或模型、个人研究项目、小组研究项目、资料分析、图书馆运用评估项目、实习和社会实践笔记或日记、口试以及闭卷考试等方式进行考核。同时，根据教学进度及教学模式还可以采用的考试形式就是个人研究项目或者小组研究项目，其配套设施是指学生进行研究所需的设备和信息资料，措施是指一整套的监督机制。各种相关机制的启用可以真正保证学生“开卷”考试的可信度和含金量。
2.新型立体式考试评价体系的构建
新型立体式考试评价体系的构建，应当贯彻“横向到边，覆盖全面纵向到底，贯穿全程”的中心思想。“横向到边，覆盖全面”是指考核评价体系应包含评价对象的各个方面，并兼顾知识、能力和素质，以科学评价促进对象的心智实现和谐、全面、健康发展；“纵向到底，贯穿全程”则要求在时间跨度上充分注重评价对象的平时表现和阶段性评价结果，由此比较客观地对评价对象进行综合性判断，减少因偶然因素产生的判断误差，以及根据阶段性评价结果和反馈信息，及时对教学活动进行必要的调整。这就要求我们积极探索更为科学、完善的考试评价体系，改革传统的静止评价、片面评价、主观评价，根据不同的课程特点和教学阶段，定性与定量相结合，过程与结果并重，设计并实施切实有效的考试评价体系。考试成绩除采用记分、记等外，还要加大学生实践能力、创新能力的考核比重，学生在社会实践、国家级、省级各类比赛获奖、考级、发表论文、专利、科研创新、团队精神等方面都可获得相应的奖励学分，甚至补考也计算平时成绩。
四、结束语
报关专业考试模式的改革，虽然增强了学生的动手实践能力，改变了传统的期末考试终结性的评价方式，注重在过程中考核。但由于教师本身经验的不足以及本专业受实训条件的限制，同时在教材、参考书、实训指导书也大量缺编，因此对于过程中的考核仍有很多改进的地方，如何在教学过程中更全面，客观的考核学生的实践能力需要在今后的教学中不断探索。
参考文献：
[1]石义林，李卫平.从高职院校人才培养目标谈考试模式改革[J].西北医学教育，2009，17（6）.
[2]鄢泰宁，张涛，胡郁乐.专业课考试模式改革的迫切性和可行性[J].中国地质教育，2010，（2）.
[3]张嫚.高职教育专业课程考试模式改革的探讨[J].农产品加工，2010，（7）.
报关专业 考试模式 改革
高职高专教育的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线培养懂理论又具有高技能的实用型人才。而报关专业传统的以期末总结性考试和闭卷笔试为主的考试方式方法并不适应高职高专教育的人才培养目标的要求。本文结合报关专业及课程特点提出了报关专业课程考试的改革方向。
一、报关专业课程考试模式存在的问题
1.重结果、轻过程
就闭卷考试而言，由于以客观题、记忆性题目为主导，导致学生平时不用功，临时抱佛脚，考试轻松过关的情况非常突出。个别情况下考场纪律不严，出现用功学生反而成绩落后的荒谬现象。
2.考试内容单一
考试内容偏窄，侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前划重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，动手能力下降，学习兴趣降低。
3.考试形式单一
目前，考试形式以笔试为主，简单操作为辅。其中，试以闭卷考试为主，开卷考试为辅。如《商品编码》课程是一门实践性很强的课程，要求学生在《商品编码》这门课中不仅要掌握基本的商品知识，更注重进出口商品编码的查询，强调学生的动手实践能力。
二、报关专业考试模式改革实践分析
1.考试内容要符合高职教育人才培养的要求
考试内容既要能够反映学生对基本知识和基本技能掌握情况，又能体现理论与实践相结合、知识考试与技能、能力考核相结合，并且以技能、能力考核为主，这样的考核才能做到考知识又考能力和素质，能真正对学生知识、能力、素质进行全方位的测试评价。如：在《商品编码》这门课程中，给定学生既定的商品名称及有关商品详细描述让学生根据对进出口商品的描述，判断商品的特性，从而准确的查到该进出口商品的8位数字的编码。注重了商品编码的实际查找过程中考核学生对于查找编码规则的使用及熟练程度。
2.加大平对考核力度，实行全过程性考核
将学生总评成绩分成三块：一是平时成绩（占30%），包括作业、学习态度、纪律等；二是两次测验成绩（占40%），测验成绩以学生的实际操作考核成绩为主；三是期末综合考试（占30%）。
通过这种考核方法，很好地促进了学生学习的主动性，改变了平时不努力，考试搞突击的不良风气，使学生在学习过程中把握好每一个环节，并注重能力与素质的培养，为专业学习打下坚实的基础。
3.改革成绩评价方法
改革标准答案式的课程考试评价方式，注重考查学生的解题思路和分析问题的方式、方法，对思路新颖、有独到见解、有新意的答案，要给予奖励分数，以调动学生主动学习和创新的积极性。
4.重视考试结果分析
对考试结果进行深入地科学分析，也是抓好考试工作的一个重要环节。通过试卷分析获得的信息不仅有利于改进教学方法和手段，指导学生正确有效地学习，同时对提高考试质量，对改进考试设计、提高试卷命题质量大有裨益。因此，阅卷工作的完成，并不意味着考试工作的结束，必须要对考试做出定性与定量的分析。定性分析包括对试题质量、学习质量、教学质量提出有针对性的意见；定量分析要求统计出各个分数段的人数及所占比例，了解考试成绩分布是否合理，从中找出学生的薄弱环节，并采取相应的改革措施。
5.考试管理的改革
将考试分为考前、考中和考后三个工作阶段，每个阶段都有其特有的工作内容和要求，如果某一环节工作不扎实，则直接影响到考试的真实性、客观性和公正性。因此，教学管理部门应本着“严格管理，严明纪律，严肃处理”的方针，加强考试各环节的动态管理。在考试改革的流程上，先由任课教师制订改革方案，再由课题组评议及任课教师自评改革情况，最后由课题组会同有关部门联合评估，对达不到考试目标要求的，要指出问题所在，限期整改；对考试改革有力度、有成效的，要认真进行经验总结和宣传。
三、进一步推进报关专业考试模式改革的思考与建议
1.根据课程的特点制定不同的考核方式
根据报关专业及相关课程特点，可以采用包括如无人监考考试、论文、开卷考试、阶段考试、试验和实地考察、答辩、专题讨论、口头演示、同学评价、图片演示、设计、制图或模型、个人研究项目、小组研究项目、资料分析、图书馆运用评估项目、实习和社会实践笔记或日记、口试以及闭卷考试等方式进行考核。同时，根据教学进度及教学模式还可以采用的考试形式就是个人研究项目或者小组研究项目，其配套设施是指学生进行研究所需的设备和信息资料，措施是指一整套的监督机制。各种相关机制的启用可以真正保证学生“开卷”考试的可信度和含金量。
2.新型立体式考试评价体系的构建
新型立体式考试评价体系的构建，应当贯彻“横向到边，覆盖全面纵向到底，贯穿全程”的中心思想。“横向到边，覆盖全面”是指考核评价体系应包含评价对象的各个方面，并兼顾知识、能力和素质，以科学评价促进对象的心智实现和谐、全面、健康发展；“纵向到底，贯穿全程”则要求在时间跨度上充分注重评价对象的平时表现和阶段性评价结果，由此比较客观地对评价对象进行综合性判断，减少因偶然因素产生的判断误差，以及根据阶段性评价结果和反馈信息，及时对教学活动进行必要的调整。这就要求我们积极探索更为科学、完善的考试评价体系，改革传统的静止评价、片面评价、主观评价，根据不同的课程特点和教学阶段，定性与定量相结合，过程与结果并重，设计并实施切实有效的考试评价体系。考试成绩除采用记分、记等外，还要加大学生实践能力、创新能力的考核比重，学生在社会实践、国家级、省级各类比赛获奖、考级、发表论文、专利、科研创新、团队精神等方面都可获得相应的奖励学分，甚至补考也计算平时成绩。
四、结束语
报关专业考试模式的改革，虽然增强了学生的动手实践能力，改变了传统的期末考试终结性的评价方式，注重在过程中考核。但由于教师本身经验的不足以及本专业受实训条件的限制，同时在教材、参考书、实训指导书也大量缺编，因此对于过程中的考核仍有很多改进的地方，如何在教学过程中更全面，客观的考核学生的实践能力需要在今后的教学中不断探索。
参考文献：
[1]石义林，李卫平.从高职院校人才培养目标谈考试模式改革[J].西北医学教育，2009，17（6）.
[2]鄢泰宁，张涛，胡郁乐.专业课考试模式改革的迫切性和可行性[J].中国地质教育，2010，（2）.
[3]张嫚.高职教育专业课程考试模式改革的探讨[J].农产品加工，2010，（7）.