摘 要： 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。作者在理解“什么是有效教学”“如何评价教学的有效性”的基础上，结合小学数学新课程的课堂教学，探讨了提高课堂教学有效性的几点策略。
　　关键词： 物理课堂教学 有效性 评价
　　
　　夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”多年的教学实践使我们清楚地认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动。
　　那么，如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？我认为提高课堂教学的有效性应该从有效教学所要解决的主要矛盾——教与学的关系入手。课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调整自己的学习方法、策略和步骤，同时教师也要适时地调整自己的教的特点，去面对具有差异性的各类学生的特点。以下是我对“有效课堂教学”的几点思考。
　　一、提升教师的知识魅力，激发学生乐学兴趣
　　伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能地利用现代的教学手段——多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的物理魔幻的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，形成一套较完美的教学体系。这在提升物理知识魅力、激发起学生乐学兴趣方面可以达到相当好的效果。时刻激发和唤起学生对物理的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到物理课堂学习中来，从而提高物理课堂的教学效率。
　　二、构建和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态
　　和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。在课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许说出来；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
　　三、激发学习动机，明确学习目的
　　学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。因此，培养和激发学生的学习动机是课堂教学的一重大任务。兴趣是学习最好的老师，但并不是所有的学生都是对学习感兴趣的。另外学生对某些学科缺乏学习积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识造成的。因此在教学中我首先明确学习目的，启发学习的自觉性，强调把这节课学生掌握的重点，以及对他们的要求告知，使有限的课堂围绕几个知识点展开。在讲授过程中，还注意说明具体知识在整个学科体系中的地位及实际意义。例如：在《大气压强》一节教学开始时，教师先做一个实验：向盖子紧盖的热的薄铁皮桶淋冷水，原先形状规则的铁皮桶发出阵阵响声变扁了。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，从而提高了学习积极性，产生了深入学习的动机。一节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始。
　　四、调动物理课堂教学中的情感因素
　　苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师必须有良好的主导情绪状态。如果教师忽视自身情感投入，缺乏激情，主导情绪状态平淡、低落，表现贫乏无力，不能充分把握教材中的情感因素，显得干涩、枯燥、表面化，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就得不到良好的展现。因此，课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。当教师自始至终板着脸讲课时，学生会感到情绪压抑，造成心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑、怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的，唯有这样，才能感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。
　　“让生活走进物理，让物理走进社会”。知识源于生活，要让学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，用各种各样的实验激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学手段。