论文部分内容阅读
现在的中学生要和他们谈时尚、谈网络、谈游戏，他们是无所不知。但谈到读过哪些经典名著，他们却很少能说上话。然而，阅读是语文教学的重要组成部分，广泛阅读经典作品，能够培养学生阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。
阅读如此重要，然而我常常在上语文课时遇到下列情况，譬如问到一些作品的人物或一些名言、警句、甚至一些简单的谚语，很多学生答不上来，多数情况令人尴尬，或常有学生在上课时看课外书，翻看那些书，大多数是粗制滥造的武侠书、魔幻书、言情书等。学会明确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神境界，提高文化品味，可以说是现在中学生最重要的语文学习活动之一，也是迫切需要进行的重要教学环节，让我们的中学生都能爱上经典阅读是我们的终极目标。
我做了很多的尝试和努力，在2011级初一新生入学后的第一周，我在任教的班级进行了一次问卷调查。调查结果让我们发现以下几个特点：
1、从阅读的兴趣看，被调查学生中，喜欢阅读的只占13%，42%的学生明确表示不喜欢阅读。而大部分学生阅读的目的是为了"满足考试的需要"，占到66%，只有5%的学生阅读目的是"扩大知识面"，另有27%是为了"休闲娱乐"，2%是为了"学会处世"。
2、在课外书籍的阅读方面，中国四大古典名著算是学生中阅读最多的经典，《三国演义》《水浒传》《西游记》的阅读人数最高，占10%；《红楼梦》次之，占5%。勵志类著作也有个别学生阅读，如《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》等。
3、在报刊杂志的阅读方面，有30%的同学表示无阅读报刊杂志的习惯；在阅读的期刊中《意林》《读者》位居前列，其次为《青年文摘》《格言》，有阅读习惯的学生，阅读品位还是挺高的，他们大多喜欢文摘类杂志；报刊方面，以学校和家庭订阅的为主，阅读面不算大。
是什么造成了中学生课外阅读这一现状？从和学生的长期接触来看，大概可以找出这几点原因：其一，学生课业负担过重。调查显示，70%的学生认为"课业负担过重，没有时间"是影响课外阅读的主要原因。其二，静心读书的氛围被淡化。在学生家庭中，父母工作比较忙，有良好读书氛围的家庭越来越少见。其三，电视、电脑、电子产品及通俗读物的冲击，充分满足了青少年喜欢新事物、喜欢猎奇的心理，电玩、漫画、游戏、网络上盛行的武侠言情等通俗小说吸引了很多学生的注意力，成了他们紧张学习之余最好的调剂品，同时也让学生习惯了这种快餐式的阅读，而对经典文化读物却置之不理。
本人认为，要改变这一现状，让学生爱上阅读，特别是爱上经典阅读，可以针对上述原因，作出以下尝试。要让学生轻松选择经典阅读，就要先改变传统的填鸭式的教学方式，让学生改变单向接受式的学习方式。传统的教学方式一般围绕组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识展开，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越凸显出来。它以知识传授为核心，把学生看成是承接知识的容器，虽然强调了教学过程的阶段性，却是以被动地接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养。
开学一个月后，我又布置了一篇以"我最喜欢的一本书"为话题的作文。通过对作文的分析，我们又可以发现：校园小说及青春伤痕小说颇受同学们的喜欢，学生作文中的话道出了他们对这类小说的阅读心理，"青春年少的我们总怀着一些对爱情与友情的幻想，对于这两样东西，我们都有着自己的理解，有时候无处诉说，便选项择了青春小说。因为从中我们也会看到自己的影子或者身边人的影子。"从调查的情况来看，现在中学生的阅读现状并不像外界描述的那样糟糕。大部分同学还是能够迅速鲜明的寻找出优秀的经典作品，而阅读一些我们老师认为的不良书籍，其实只是他们排遣青春躁动内心的一种方式，寻求共鸣借以寄托的一种方式。
阅读过程中，要注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或在书旁写下自己独到的感悟，激发学生阅读兴趣。教师通过长期的引导，使学生知道了"书籍是人类进步的阶梯"，"读书可以增情，足以长才"，"读书愈多，精神就愈健壮而勇敢"，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。对于文学名著，许多同学都有反复阅读的过程，并且认识到"好书不厌百回读""书常读常新"的阅读规律。有一位同学如此描述三次阅读《格列弗游记》的心理体验：第一次读这本小说，感觉像在看童话故事；第二次读它，领会到主人公勇于探索的冒险精神和有勇有谋的形象；第三次读它时，方明白作者用异化的形象来讽刺当时英国的黑暗丑陋的社会现实。
当然，如果学生的课外阅读仅仅依靠名著，那是远远不够。要能够利用起身边可利用的资源，打开学生的阅读视野。创造一个人人读书、人人谈书、人人荐书的良好氛围，好书大家一起欣赏，一起体会。另外，还可以联合其它科目的老师，相应推荐一些书目以扩大学生的阅读视野，对学生的读书范围起到补充的作用。为此我在所教的班里两周开一堂阅读课，课前，请同学上来推荐一本自己最近读过的书，简单介绍书中的内容和推荐理由，或者请同学谈一谈最近读的某一本书的感受，与同学们进行分享。实践证明，学生自己的推荐更符合他们的阅读兴趣，往往一两位同学推荐后，其他同学也会拿起那本书来看一看，并在读后与同学进行交流，效果要远远好于一个人读。而同时，我自己在平时阅读的时候也会留心是不是有适合初中生的内容、题材，有好的文章、书报也会保留下来在阅读课上给学生朗读全部或者其中的一部分，来打开学生的阅读视野，不断扩充他们的阅读量。
中学生是未来的希望，也是人类的宝贵财富。阅读经典，掌握科学有效的阅读方法，帮助孩子走好人生的每一步，就成了每位老师面临的共同课题，共同期望和迫切要求。就让我们共同努力，让经典阅读成为我们当代中学生生活的时尚和主导，让中学生都爱上经典阅读。
阅读如此重要，然而我常常在上语文课时遇到下列情况，譬如问到一些作品的人物或一些名言、警句、甚至一些简单的谚语，很多学生答不上来，多数情况令人尴尬，或常有学生在上课时看课外书，翻看那些书，大多数是粗制滥造的武侠书、魔幻书、言情书等。学会明确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神境界，提高文化品味，可以说是现在中学生最重要的语文学习活动之一，也是迫切需要进行的重要教学环节，让我们的中学生都能爱上经典阅读是我们的终极目标。
我做了很多的尝试和努力，在2011级初一新生入学后的第一周，我在任教的班级进行了一次问卷调查。调查结果让我们发现以下几个特点：
1、从阅读的兴趣看，被调查学生中，喜欢阅读的只占13%，42%的学生明确表示不喜欢阅读。而大部分学生阅读的目的是为了"满足考试的需要"，占到66%，只有5%的学生阅读目的是"扩大知识面"，另有27%是为了"休闲娱乐"，2%是为了"学会处世"。
2、在课外书籍的阅读方面，中国四大古典名著算是学生中阅读最多的经典，《三国演义》《水浒传》《西游记》的阅读人数最高，占10%；《红楼梦》次之，占5%。勵志类著作也有个别学生阅读，如《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》等。
3、在报刊杂志的阅读方面，有30%的同学表示无阅读报刊杂志的习惯；在阅读的期刊中《意林》《读者》位居前列，其次为《青年文摘》《格言》，有阅读习惯的学生，阅读品位还是挺高的，他们大多喜欢文摘类杂志；报刊方面，以学校和家庭订阅的为主，阅读面不算大。
是什么造成了中学生课外阅读这一现状？从和学生的长期接触来看，大概可以找出这几点原因：其一，学生课业负担过重。调查显示，70%的学生认为"课业负担过重，没有时间"是影响课外阅读的主要原因。其二，静心读书的氛围被淡化。在学生家庭中，父母工作比较忙，有良好读书氛围的家庭越来越少见。其三，电视、电脑、电子产品及通俗读物的冲击，充分满足了青少年喜欢新事物、喜欢猎奇的心理，电玩、漫画、游戏、网络上盛行的武侠言情等通俗小说吸引了很多学生的注意力，成了他们紧张学习之余最好的调剂品，同时也让学生习惯了这种快餐式的阅读，而对经典文化读物却置之不理。
本人认为，要改变这一现状，让学生爱上阅读，特别是爱上经典阅读，可以针对上述原因，作出以下尝试。要让学生轻松选择经典阅读，就要先改变传统的填鸭式的教学方式，让学生改变单向接受式的学习方式。传统的教学方式一般围绕组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识展开，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越凸显出来。它以知识传授为核心，把学生看成是承接知识的容器，虽然强调了教学过程的阶段性，却是以被动地接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养。
开学一个月后，我又布置了一篇以"我最喜欢的一本书"为话题的作文。通过对作文的分析，我们又可以发现：校园小说及青春伤痕小说颇受同学们的喜欢，学生作文中的话道出了他们对这类小说的阅读心理，"青春年少的我们总怀着一些对爱情与友情的幻想，对于这两样东西，我们都有着自己的理解，有时候无处诉说，便选项择了青春小说。因为从中我们也会看到自己的影子或者身边人的影子。"从调查的情况来看，现在中学生的阅读现状并不像外界描述的那样糟糕。大部分同学还是能够迅速鲜明的寻找出优秀的经典作品，而阅读一些我们老师认为的不良书籍，其实只是他们排遣青春躁动内心的一种方式，寻求共鸣借以寄托的一种方式。
阅读过程中，要注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或在书旁写下自己独到的感悟，激发学生阅读兴趣。教师通过长期的引导，使学生知道了"书籍是人类进步的阶梯"，"读书可以增情，足以长才"，"读书愈多，精神就愈健壮而勇敢"，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。对于文学名著，许多同学都有反复阅读的过程，并且认识到"好书不厌百回读""书常读常新"的阅读规律。有一位同学如此描述三次阅读《格列弗游记》的心理体验：第一次读这本小说，感觉像在看童话故事；第二次读它，领会到主人公勇于探索的冒险精神和有勇有谋的形象；第三次读它时，方明白作者用异化的形象来讽刺当时英国的黑暗丑陋的社会现实。
当然，如果学生的课外阅读仅仅依靠名著，那是远远不够。要能够利用起身边可利用的资源，打开学生的阅读视野。创造一个人人读书、人人谈书、人人荐书的良好氛围，好书大家一起欣赏，一起体会。另外，还可以联合其它科目的老师，相应推荐一些书目以扩大学生的阅读视野，对学生的读书范围起到补充的作用。为此我在所教的班里两周开一堂阅读课，课前，请同学上来推荐一本自己最近读过的书，简单介绍书中的内容和推荐理由，或者请同学谈一谈最近读的某一本书的感受，与同学们进行分享。实践证明，学生自己的推荐更符合他们的阅读兴趣，往往一两位同学推荐后，其他同学也会拿起那本书来看一看，并在读后与同学进行交流，效果要远远好于一个人读。而同时，我自己在平时阅读的时候也会留心是不是有适合初中生的内容、题材，有好的文章、书报也会保留下来在阅读课上给学生朗读全部或者其中的一部分，来打开学生的阅读视野，不断扩充他们的阅读量。
中学生是未来的希望，也是人类的宝贵财富。阅读经典，掌握科学有效的阅读方法，帮助孩子走好人生的每一步，就成了每位老师面临的共同课题，共同期望和迫切要求。就让我们共同努力，让经典阅读成为我们当代中学生生活的时尚和主导，让中学生都爱上经典阅读。