论文部分内容阅读
摘要：作為课堂教学改革的一种尝试，导学案教学模式在中小学课堂里被广泛使用，但引入高职课堂的实践较少，本文在对高职《轨道交通运营安全管理与应急处理》课程分析和学生现状分析的基础上，以城市轨道交通电扶梯乘客伤亡事件处理为例，设计了一份导学案，并将其用于课程教学，不断提升学生自主学习和培养探究钻研的能力。
关键词：导学案教学模式；专业课程；运用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0235-02
“导学案”教学模式是教师把“导学案”作为载体，引导学生进行自主、合作、探究学习的活动方式。在教学过程中将教师的“教”和学生的“学”有机地结合起来，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生真正爱学、乐学，实现教学相长。
一、高职《城市轨道运营安全管理与应急处理》课程性质及学生特点分析
1.本课程是重庆公共运输职业学院城市轨道运营管理专业的一门专业核心课程。本课程主要培养学生在行车、客运工作中的安全意识和应变能力，掌握应急处理基本知识，在工作岗位上能按照应急预案的要求，迅速、合理地处理各类突发事件。
2.作者对重庆公共运输职业学院城市轨道运营专业的200余名学生进行抽样调查，发现实施导学案教学模式班级的具体特点为：首先学习习惯良好，大多数不缺课，课后会浏览教师推荐的学习网站，学生重视专业课程的学习；其次学生对专业课堂比较重视，对于教学方式，喜欢边讲边练的学习。存在的问题表现为：学习能力薄弱，学习有挫折感和自卑感。对于自己的学业成绩、时间管理、读书习惯普遍感到不满意。有一半学生有偶尔预习的习惯，大多数学生课后不复习。
二、导学案设计原则
1.以学生为主体，以激发学生主动探究为目的，以学法指导为着眼点，师生共同参与设计实施的方案。要求教师认真研究教学内容、教学的重难点和课程标准，对学生学习要达到的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，以及学生的学情和认知规律进行分析。学生则依据预习案进行学习后，将信息及时反馈给教师。
2.以学定教，先学后教、多学少教原则，以学法指导为着眼点。设计的问题、活动等应遵循由浅入深、由易到难的顺序，对重点、难点、疑点逐个突破，这样才能启发学生深入思考，促进学生全面理解知识，从而训练学生思维的系统性。
3.以学情分析入手。教学只有根据学生的独特性设计教学案，才更有针对性，实现高效课堂教学。
三、导学案设计实例
本研究以城市轨道交通电扶梯乘客伤亡事件处理为例，为轨道运营管理班级制定了一份导学案。
（一）学习内容
城市轨道交通电扶梯乘客伤亡事件处理。
（二）学习目标
1.深刻认识电扶梯伤亡事件应急处理的必要性。
2.正确把握电扶梯伤亡事件应急处理的要点。
3.会对电扶梯伤亡事件进行反思并提出预防措施。
（三）学习重点
要求学生熟悉掌握电扶梯乘客伤亡事件的处理要点和该事件的流程。
（四）学习难点
会灵活处置各类电扶梯乘客伤亡事件并进行反思提出预防措施。
（五）活动设计
1.预习案。（1）学生学习活动：首先，梳理3—5个启发性问题引导。（2）教师导学活动：梳理问题、挑选适合的视频、制作教学视频。（3）设计说明：引导学生关注电扶梯上的各类事件，将学生带到电扶梯事件的场景内，学着去思考为什么会发生此类事件。
2.探究案。学生学习活动：根据课程的内容，主要采用小组合作探究的方式，设计四个环节，由浅入深进行教学。（2）教师导学活动：观察学生的小组探究活动，及时指出学生的不足，最后进行总结和整理注意事项。（3）设计说明：由于课程主要是以事故处理的流程为主，教会学生怎么报告及各个流程。用以教师为主的传统教学方法，学生可能只有短暂记忆，转换以“学生为主”的小组探究学习及模拟演练，促使知识内化，更容易达到预期目标。
3.巩固拓展案。（1）学生学习活动：回答问题，检验学习效果及思维拓展程度。（2）教师导学活动：回答问题，检验教学方法的有效性及课程目标的完成情况。问题：是否达到了预定的教学目标？教学方法需要改进的地方？学生对教学的整体评价？（3）设计说明：对课程进行反思，提高教学效果，目的是使学生知识内化。
四、导学案教学模式的实践反思
1.学情分析是编制导学案的基础，要关注学生的差异性，在进行分小组的时候，注意学生之间的搭配。
2.加强师资队伍建设，提高教师的教学和学习能力，加强师生之间的互动与反馈，首先导学案教学模式的实施过程要随时根据学生的学习情况进行调整，其次引导学生参与任务设计；第三，很多学生的学习兴趣来源于教学的授课风格，教学方式，而幽默风趣的教学来源于教师长期的知识积累，所以这些都要求教师加强学习。
3.整合课程资源，增强教学的生动性和有趣性。首先，《城市轨道运营安全管理与应急处理》是学院的精品课程，按照学院精品课程的建设标准，要求录制相关的教学视频；其次，学生在进行实训操作考核时，也可以录制相关的视频，放在预习案中使用。
4.充分发挥导学案的拓展功能。在导学案的设计、实施过程中，课堂成为了交流学习、各抒己见的场所，更容易营造温馨的课堂氛围，有利于缓解学生的压力，舒缓情绪，改善心理健康状态，充分发挥导学案这个桥梁，实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]王益辉.“导学案”的设计与实施[J].课改研究，2010，（10）：11-13.
[2]孙兆刚.人力资源管理专业的导学案教学模式创新研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2017，（6）：148-151.
[3]金兰.“导学案”的合理性审思[J].教育理论与实践，2015，（26）：46-48.
[4]仝玉琴，席尚君，王博.高职学生学情调查分析与对策研究——以咸阳职业技术学院为例[J].陕西教育，2015，（6）：56-58.
Abstract：As an experiment of classroom teaching reform，the guided teaching mode is widely used in middle and primary school classroom，but the introduction of the practice of higher vocational class is less.This paper based on the analysis of the course 《rail transit safety management and emergency management》 and the current situation of the students，in urban rail transit passenger escalator casualty event processing as an example，the design of a guide to learn，and use it to teaching，improve students’ autonomous learning and cultivate the ability to explore study.
Key words：the teaching mode of guided learning；professional course；application
关键词：导学案教学模式；专业课程；运用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0235-02
“导学案”教学模式是教师把“导学案”作为载体，引导学生进行自主、合作、探究学习的活动方式。在教学过程中将教师的“教”和学生的“学”有机地结合起来，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生真正爱学、乐学，实现教学相长。
一、高职《城市轨道运营安全管理与应急处理》课程性质及学生特点分析
1.本课程是重庆公共运输职业学院城市轨道运营管理专业的一门专业核心课程。本课程主要培养学生在行车、客运工作中的安全意识和应变能力，掌握应急处理基本知识，在工作岗位上能按照应急预案的要求，迅速、合理地处理各类突发事件。
2.作者对重庆公共运输职业学院城市轨道运营专业的200余名学生进行抽样调查，发现实施导学案教学模式班级的具体特点为：首先学习习惯良好，大多数不缺课，课后会浏览教师推荐的学习网站，学生重视专业课程的学习；其次学生对专业课堂比较重视，对于教学方式，喜欢边讲边练的学习。存在的问题表现为：学习能力薄弱，学习有挫折感和自卑感。对于自己的学业成绩、时间管理、读书习惯普遍感到不满意。有一半学生有偶尔预习的习惯，大多数学生课后不复习。
二、导学案设计原则
1.以学生为主体，以激发学生主动探究为目的，以学法指导为着眼点，师生共同参与设计实施的方案。要求教师认真研究教学内容、教学的重难点和课程标准，对学生学习要达到的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，以及学生的学情和认知规律进行分析。学生则依据预习案进行学习后，将信息及时反馈给教师。
2.以学定教，先学后教、多学少教原则，以学法指导为着眼点。设计的问题、活动等应遵循由浅入深、由易到难的顺序，对重点、难点、疑点逐个突破，这样才能启发学生深入思考，促进学生全面理解知识，从而训练学生思维的系统性。
3.以学情分析入手。教学只有根据学生的独特性设计教学案，才更有针对性，实现高效课堂教学。
三、导学案设计实例
本研究以城市轨道交通电扶梯乘客伤亡事件处理为例，为轨道运营管理班级制定了一份导学案。
（一）学习内容
城市轨道交通电扶梯乘客伤亡事件处理。
（二）学习目标
1.深刻认识电扶梯伤亡事件应急处理的必要性。
2.正确把握电扶梯伤亡事件应急处理的要点。
3.会对电扶梯伤亡事件进行反思并提出预防措施。
（三）学习重点
要求学生熟悉掌握电扶梯乘客伤亡事件的处理要点和该事件的流程。
（四）学习难点
会灵活处置各类电扶梯乘客伤亡事件并进行反思提出预防措施。
（五）活动设计
1.预习案。（1）学生学习活动：首先，梳理3—5个启发性问题引导。（2）教师导学活动：梳理问题、挑选适合的视频、制作教学视频。（3）设计说明：引导学生关注电扶梯上的各类事件，将学生带到电扶梯事件的场景内，学着去思考为什么会发生此类事件。
2.探究案。学生学习活动：根据课程的内容，主要采用小组合作探究的方式，设计四个环节，由浅入深进行教学。（2）教师导学活动：观察学生的小组探究活动，及时指出学生的不足，最后进行总结和整理注意事项。（3）设计说明：由于课程主要是以事故处理的流程为主，教会学生怎么报告及各个流程。用以教师为主的传统教学方法，学生可能只有短暂记忆，转换以“学生为主”的小组探究学习及模拟演练，促使知识内化，更容易达到预期目标。
3.巩固拓展案。（1）学生学习活动：回答问题，检验学习效果及思维拓展程度。（2）教师导学活动：回答问题，检验教学方法的有效性及课程目标的完成情况。问题：是否达到了预定的教学目标？教学方法需要改进的地方？学生对教学的整体评价？（3）设计说明：对课程进行反思，提高教学效果，目的是使学生知识内化。
四、导学案教学模式的实践反思
1.学情分析是编制导学案的基础，要关注学生的差异性，在进行分小组的时候，注意学生之间的搭配。
2.加强师资队伍建设，提高教师的教学和学习能力，加强师生之间的互动与反馈，首先导学案教学模式的实施过程要随时根据学生的学习情况进行调整，其次引导学生参与任务设计；第三，很多学生的学习兴趣来源于教学的授课风格，教学方式，而幽默风趣的教学来源于教师长期的知识积累，所以这些都要求教师加强学习。
3.整合课程资源，增强教学的生动性和有趣性。首先，《城市轨道运营安全管理与应急处理》是学院的精品课程，按照学院精品课程的建设标准，要求录制相关的教学视频；其次，学生在进行实训操作考核时，也可以录制相关的视频，放在预习案中使用。
4.充分发挥导学案的拓展功能。在导学案的设计、实施过程中，课堂成为了交流学习、各抒己见的场所，更容易营造温馨的课堂氛围，有利于缓解学生的压力，舒缓情绪，改善心理健康状态，充分发挥导学案这个桥梁，实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]王益辉.“导学案”的设计与实施[J].课改研究，2010，（10）：11-13.
[2]孙兆刚.人力资源管理专业的导学案教学模式创新研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2017，（6）：148-151.
[3]金兰.“导学案”的合理性审思[J].教育理论与实践，2015，（26）：46-48.
[4]仝玉琴，席尚君，王博.高职学生学情调查分析与对策研究——以咸阳职业技术学院为例[J].陕西教育，2015，（6）：56-58.
Abstract：As an experiment of classroom teaching reform，the guided teaching mode is widely used in middle and primary school classroom，but the introduction of the practice of higher vocational class is less.This paper based on the analysis of the course 《rail transit safety management and emergency management》 and the current situation of the students，in urban rail transit passenger escalator casualty event processing as an example，the design of a guide to learn，and use it to teaching，improve students’ autonomous learning and cultivate the ability to explore study.
Key words：the teaching mode of guided learning；professional course；application