在高中化学教学中发现，有些学生对于化学学习感到恐惧与厌弃.这些学生被称为“学困生”，他们对于化学知识难以理解，尤其对化学公式和计算非常头疼，不知所措.究其原因，是学困生的化学基础较差，有问题不敢寻求帮助，甚至自暴自弃，从而对化学学习丧失了自信和兴趣.针对化学学困生，可采用以下方法进行转化.
　　一、采取多种方式，激发学困生的
　　学习兴趣
　　高中化学不同于初中化学，它需要学生牢牢掌握知识点，从而运用于化学实验、化学公式以及化学计算.而学困生由于缺乏对化学学习的兴趣，求知欲低，从而导致半途而废甚至直接放弃.教师必须及时、正确地对待这类现象.现今，科技水平不断完善，推進了多媒体教学的发展，而集图像、音频和影像于一体的多媒体，无疑可以成功抓住学生的眼球，激发学生的兴趣.教师可以利用此类教学，让学生专注学习化学知识，改变传统的呆板模式，让学生透过图像和影像，了解化学反应、化学器材、化学物品等.另外，可以通过奇妙的化学实验来帮助学生亲身体验化学的神奇和趣味性.在此过程中，能够暴露学生的不足之处，然后通过教师的耐心讲解，无疑能使学生比在上课时更有印象，汲取得也更迅速.对于学困生，教师不能一味地指责或者严格要求，应布置相对阶梯型的作业或任务，也可以时不时地对这类学生进行鼓励和表扬，让他们对高中化学抱有学习的动力和兴趣，对学习有自信心和进取心.
　　二、加强实验教学，培养学困生的
　　操作能力
　　高中化学离不开实验的支撑，因此，加强化学实验就显得格外重要.同时，实验的实际操作，对于习惯于直接接受教师讲解的学生来说，无疑是新奇的、有趣的，很大程度上增加了学生的学习兴趣，并且加深了学生对化学知识的进一步理解和分析.
　　例如，在讲“化学反应中的能量变化”时，学习目标是让学生具体了解化学反应伴随的吸热反应、放热反应和燃料充分燃烧的条件.教师可以利用此化学实验，讲解实验所需要的物品：CaO、Zn粉、NaOH溶液、稀HCl、CuSO4溶液、蒸馏水试管、药匙、温度计、洗瓶、废液缸，这也是帮助学生复习相对应的知识和注意点.接着，让学生自己动手设计实验，操作实验，若教师在实验中发现问题，可直接进行指导，然后注意观察实验现象：反应产生大量气泡，同时试管温度升高，反应过程中有热量放出.混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，反应吸收了大量的热，使水温降低结成冰.最后，根据实验的现象，结合课本知识，小组讨论总结实验结论.这种直接的动手式学习，能让学生直观感受到化学知识的神奇.
　　三、突破方法盲点，提高学习的有
　　效性
　　高中化学知识相较于初中化学更加复杂.因此，初中学习化学的方法已经不再适用于高中化学.教师需要在一开始就帮助学生改变学习化学的方法.学习方法对于学生来说至关重要，若能正确找寻出适合学生个体的方法，可以增加学习的有效性，那么所谓的学困生也就不再存在.此外，在形成固有的学习方法时，最重要的就是着力于学生的学习方法的盲点，毕竟因为年龄和知识等的限制，学生不能很好地认识自己，这就需要教师根据自身经验、化学学科的特性和本质以及学生的自身基础，帮助学生突破自身学习方法的盲点，改善修正其薄弱点，制定出适合不同学生的正确有效的学习方法.
　　例如，在讲“化学方程式”时，学生不懂配平的技巧，只知道一个一个试，这样既浪费时间，又显示出该学生缺乏灵活的思维能力.教师要教导学生重新正确认识化学方程式，即化学方程式严格遵守能量守恒定律，根据这一定律可以衍生出诸多的配平方法，如最小公倍数法、奇偶配平法、观察法配平等.
　　四、融洽师生关系，建立深厚师生
　　情感
　　学困生总觉得自己学习成绩不理想，往往有意无意地疏远老师.这样，师生之间的情感就无法正常传达.师生关系是高中教学的一个很基本的点，尤其是学困生同教师的关系更加重要.这就需要教师不偏不倚，以公正的态度对待每一个学生.在教学过程中，教师要帮助所有学生共同提高学习效果，这样学生才会由衷地爱戴老师.这种和谐的师生关系也是帮助学生提高化学成绩的重要方面.学生打心底尊重这位老师，就会认认真真地听讲，以表达自己对于老师的尊重与敬爱，有问题学生也乐意找老师解疑答惑，这种和谐的氛围就萦绕在学生和教师之间，班级的学习氛围也就更加浓厚.学生间形成良性竞争，分享各自的学习心得，互帮互助，共同进步，这也是从侧面反映了教师教学方法的成功.深厚的师生情感，让教师教得更用心、更负责，学生学得更有效、更积极.
　　总之，教师不应以学习成绩衡量学生的好坏，也不应以同一种方法教导学生，应做到因材施教，循循善诱，注重对学生的教导和培养，帮助学生树立对化学学习的信心，激发学生的学习兴趣，拓展学生的化学知识，改善学生的学习方法，积极引导学生构建化学知识框架，提高学生的化学实验操作能力，让学生更加快乐地学习高中化学.