阅读作为语文教学的一部分，一直以来都没有引起高中广大师生的足够重视，教师在教学过程中需要通过一些教学策略带动学生的积极性，让语文课堂充满“语文味”。教师需要充分利用提问技巧，让学生成为教学主体，在提问的过程中培养学生的理解能力，让学生形成自己的观念。
　　一、中学语文教学提问艺术的意义
　　1.培养学生的学习兴趣
　　在学习中培养兴趣能够让学生做到自主学习，提高学习效率。不同于其他学科，语文的教学显得更加平淡。语文知识的积累是一个漫长的过程，如果学生为提高考试分数而强迫自己学习语文知识往往难以取得良好的效果。对语文知识的学习必须建立在兴趣的基础上，通过一些有趣的提问能够逐渐培养学生学习语文的积极性，通过师生间的互动让学生成为课堂的主体，让学生从潜意识里开始喜欢语文，并自觉学习语文知识。
　　2.培养学生的思考能力
　　传统语文教学模式比较单一，教师在教学中是绝对的主角，学生能够充当教师的观众。教师一个人在讲台上表演，学生的思绪往往不能跟着教师走。由于语文成绩需要长期积累才能得到提高，即使在课堂上开小差也不会下降多少，因此语文课成了很多学生放松思绪的课堂，学会不用担心因为没有听课导致考试分数降低。在语文课堂上，学生缺乏足够的思考，对很多问题都是一知半解，看待问题仅仅停留在表面，无法看到内在的蕴意。教师在课堂上可以通过提问艺术与学生进行互动，带动学生的思维，培养学生的思考能力，让学生养成思考的习惯，进一步看待问题，从根源寻找解决问题的方法。
　　3.有助于学生成为教学主体
　　新课标要求学生成为课堂的主体，教师在旁引导协助。传统教学模式学生在教学中缺少主动性，为改变这一现象，教师可以通过提问带动学生的学习热情。教师在课堂中留下一些问题，让学生进行探究讨论，进行自主学习，遇到阻碍时教师则从旁边指导，避免学生走弯路。学生通过探究得出问题的答案，不仅提高语文成绩，还能开发自己的思维，真正让自己成为学习的主体。
　　例如，让学生对文章进行分析，探究文章中悲剧产生的原因。在进行问题探究的过程中，教师可以与学生互相交流自己对文章的看法，有利于促进师生之间的情感交流。讨论完文章悲剧故事的原因后可以总结这篇文章吸引大家的原因，主要是故事结局触动了人们的心理情感，如果换个结局，人们会不会还是会被吸引？学生通过对结局的猜测以及人们对不同结局的反响的分析能够很好地培养自己的创新思维，同时这样的思考已经不只是停留在对文章原意的理解程度上，而是带有一定的审美成分，让学生对文学的审视上升到另一个高度。
　　二、 高中语文课堂教学提高提问艺术的策略
　　1.用学生的心理特点设置问题
　　教师在设置问题的时候需要结合学生的心理特点，设置符合学生心理特点的问题，让学生的积极性在一瞬间被激发。高中生具有强烈的求知欲和触动力，在教学过程中容易被一些有趣的问题所吸引，也容易被一些能触动心灵的情感所带动，教师需要充分利用学生的这一特点进行提问。例如，在《边城》一文的教学过程中，首先让学生对文章进行阅读分析，对文章进行概括。《边城》描写的是湘西美丽的风景，描述的是在这样一个美丽的意境中发生的感人故事，对高中生而言，越是感人的故事越能打动他们，因此，教师可以利用情感为依托进行提问教学。
　　2.从文章作者的角度进行问题设置
　　教师在教学过程中往往希望尽快帮助学生培养对文章的理解能力，在教学过程中总是希望学生从不同角度理解文意，全面掌握文章传达的意境。其实从任何角度理解文章也不如从原创作者的角度来的准确，教师在教学过程中可以让学生从作者的角度看待问题，例如：在针对《简·爱》的阅读教学时，教师可以从作者的角度设置问题：作者为什么会创造这样一个女性主人公形象？通过女主人公传达了作者怎样的思想感情？教师在提出问题后可以给学生一定的时间进行课下探究。学生在课下可以通过查阅资料的方式，了解作者的生平以及作者生存的时代背景，再结合小说中描写的事件及场景，很多问题就能迎刃而解。通过从作者的角度分析问题，学生学会了结合时代背景来分析文章，掌握从小说事件读出作者传达对时代的感悟，在这样一个物欲横流的时代，文章中传达的朴素情感能够深刻感染每一个高中生，让他们接受良好品质的洗涤，养成良好的品格。
　　3.提高问题的质量和深度
　　高中语文教学过程中，很多教师往往只是为了单纯调动学生的积极性而提问一些显得稚嫩的问题，这些问题没有多少技术含量，无法开发学生的思维，同时也会给学生造成不好影响，认为语文知识过于简单，疏于思考。教师需要设置一些高质量的问题，既能带动学生的积极性，同时又能让学生开动思维，锻炼自己的思维能力。
　　（作者单位：江苏省大丰市南阳中学）