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摘 要 美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的最有效手段，它独特的优势，就是可以在发展学生艺术个性的基础上开发学生的创造潜能。新一轮基础教育课程致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，而素质教育的本质就是个性化的教育。因此，我们美术教学者在教学过程中除了教会学生认识美、发现美、创造美之外，还应该让学生在这些过程中张扬自身个性。
关键词 小学美术教学；个性发展；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0076-01
新课程标准提出，在小学美术课堂中，要关注学生个性化的学习权利，要尊重学生个性化的发展。学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终，尤其是美术的教学，更是一种充满个性，表现个性的活动。然而，纵观目前小学美术课堂教学现状，我不难发现，许多教师仍用落后的观念指导着自已的教学实践，落后的教学实践具体表现在，教学过分强调统一：统一的教学目标，统一的绘画材料，统一的绘画主题，统一的教学方式，统一的教学评价。所以，改变这一教学现状，发展学生的个性化已经是刻不容缓的话题。本文笔者就对如何在小学美术教学中尊重学生的兴趣，加强学生的个性化培养进行重点解析。
一、尊重学生的兴趣，师生共同制定个性化教学的目标
根据大纲要求和教材的特点，我具体从课堂教学中入手，和学生一起制定了教学弹性目标，具体分为三层：普通性目标、提高性目标、发展性目标。普通性目标：增加对周围环境的审美认识；在纸、卡纸上，用几种方法，如铅笔、水彩笔、粉笔进行绘画练习；利用绘画、拼贴、组合进行艺术实践。提高性目标：欣赏美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价，学生能进一步体验周围生活和大自然的美感。发展性目标：学生能初步了解中外优秀美术作品的文化价值，能进一步提高绘画表现能力和设计制作能力。这三个目标适合全体学生，完成哪一个目标则由学生自主选择，但基础目标必须全体完成。
以《鞋的联想》这一典型案例加以阐述：我制定了“每个学生都要行动起来，知道什么是联想，并了解怎样表达”的普通性目标、“学生不但能画鞋的联想，更要画出有创意的鞋的联想”的发展性目标、“学以致用，能根据联想设计有个性的鞋”的弹性目标。在上课前，教师就让学生准备“个性化学习”的工具和材料，教师预先指导准备工作，要求学生根据学习的目标、条件以及特长和爱好进行。到底准备什么，主要由学生自己决定，教师的指导非常的灵活，如果一个人带东西有困难，就让三四人自由组合协商分工准备，共同完成学习任务，结果是：除了各种旧的鞋以外还带了颜料、画笔，有人带了卡纸、彩纸、吹塑纸、剪刀（准备做出鞋的联想），有人带了橡皮泥准备捏出鞋的联想，有人同时带了许多的东西，准备大显身手单独完成，但也有些人只带了画纸和水彩笔，他们或许只是准备画出有创意的鞋的联想？？工具和材料的不同正体现了个性化教学的特点。在课堂教学中，我进行了示范，以泼墨游戏（把墨泼在宣纸上让学生联想）帮助学生理解联想的概念，激起学生强烈的学习愿望，学生联想丰富，举手发言积极。当学生的个性化鞋（鞋的联想）完成以后，我就组织学生利用场地随时进行了表演或作业展示。
二、发展学生兴趣，确定了个性化教学的内容
要想培养学生的学习兴趣，张扬学生个性思维，就必须要坚持学生自主选择与教师引领相结合的原则。对教学内容的多样化笔者始终认为我们应该坚持以动手实践和作品展示与欣赏为路径来发展学生的个性化。
首先是增设劳动手工课，强化学生动手能力。小学美术教学要得到老师和学生的重视，在教学实践中就要学校增加开设相应的附加类课程，美术课程教学中由于讲解的内容多，或者是学生手工操作时间要求多，均导致课堂时间不够用。针对这种情况，学校增设劳动手工课，能够让学生有更加充分的时间完成美术手工，劳动手工课内容丰富，可以不局限于美术画作，还可以是穿线、剪纸、泥塑、雕刻、书法等，学生在课堂上可以利用废旧物品改良制作成生活中实用的笔筒、花架、储蓄罐等，在这些手工制作中一方面能够提高学生的动手实践能力，另一方面又能够使学生在废物利用中发挥想象力和创造力，在手工制作中增加更多的美术艺术元素，使整个作品更加美观、实用，同时具备艺术审美意义和实践应用意义。
其次是作品展示，鼓励学生能够坚持动手创作。小学美术教学中对学生的动手操作能力进行培養，既要在教学实践中为学生提供充分的学习、锻炼机会，又要在手工制作活动中对学生的操作手法和作品内容进行肯定，提高其学习、参与兴趣，使其能够积极参与到美术实践活动中。针对这一点，学校也经常组织、安排手工大赛等活动，鼓励学生在美术创作中充分展示个人的能力与素养，参赛作品可以是油画、水粉画、水墨画，也可以是雕塑、剪纸等，还可以是应用树叶、彩纸和胶水等拼接成一幅美术画作。对于不同的美术作品可以在校园内展览，由学生和老师共同投票，将最终得票最高的作品在校内橱窗展示，对学生起到学习激励作用。
三、结束语
美术是美的课程，美术的理念就是让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。如果忽略学生的个性，就无法培养学生的创作能力，也无法提高学生的实践能力。因此，我们要在学生和美之间构筑生活与艺术的桥梁，让技能技巧训练不再机械刻板，让美走进学生的心，让学生能够在美术创作中个性飞扬。
参考文献：
[1]徐卉.美术教育价值取向的回归[J].江苏教育，2002（2）：29-30.
[2]李眉云，白天佑著.李眉云小学大美术教育研究.济南：山东教育出版社，1999.
关键词 小学美术教学；个性发展；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0076-01
新课程标准提出，在小学美术课堂中，要关注学生个性化的学习权利，要尊重学生个性化的发展。学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终，尤其是美术的教学，更是一种充满个性，表现个性的活动。然而，纵观目前小学美术课堂教学现状，我不难发现，许多教师仍用落后的观念指导着自已的教学实践，落后的教学实践具体表现在，教学过分强调统一：统一的教学目标，统一的绘画材料，统一的绘画主题，统一的教学方式，统一的教学评价。所以，改变这一教学现状，发展学生的个性化已经是刻不容缓的话题。本文笔者就对如何在小学美术教学中尊重学生的兴趣，加强学生的个性化培养进行重点解析。
一、尊重学生的兴趣，师生共同制定个性化教学的目标
根据大纲要求和教材的特点，我具体从课堂教学中入手，和学生一起制定了教学弹性目标，具体分为三层：普通性目标、提高性目标、发展性目标。普通性目标：增加对周围环境的审美认识；在纸、卡纸上，用几种方法，如铅笔、水彩笔、粉笔进行绘画练习；利用绘画、拼贴、组合进行艺术实践。提高性目标：欣赏美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价，学生能进一步体验周围生活和大自然的美感。发展性目标：学生能初步了解中外优秀美术作品的文化价值，能进一步提高绘画表现能力和设计制作能力。这三个目标适合全体学生，完成哪一个目标则由学生自主选择，但基础目标必须全体完成。
以《鞋的联想》这一典型案例加以阐述：我制定了“每个学生都要行动起来，知道什么是联想，并了解怎样表达”的普通性目标、“学生不但能画鞋的联想，更要画出有创意的鞋的联想”的发展性目标、“学以致用，能根据联想设计有个性的鞋”的弹性目标。在上课前，教师就让学生准备“个性化学习”的工具和材料，教师预先指导准备工作，要求学生根据学习的目标、条件以及特长和爱好进行。到底准备什么，主要由学生自己决定，教师的指导非常的灵活，如果一个人带东西有困难，就让三四人自由组合协商分工准备，共同完成学习任务，结果是：除了各种旧的鞋以外还带了颜料、画笔，有人带了卡纸、彩纸、吹塑纸、剪刀（准备做出鞋的联想），有人带了橡皮泥准备捏出鞋的联想，有人同时带了许多的东西，准备大显身手单独完成，但也有些人只带了画纸和水彩笔，他们或许只是准备画出有创意的鞋的联想？？工具和材料的不同正体现了个性化教学的特点。在课堂教学中，我进行了示范，以泼墨游戏（把墨泼在宣纸上让学生联想）帮助学生理解联想的概念，激起学生强烈的学习愿望，学生联想丰富，举手发言积极。当学生的个性化鞋（鞋的联想）完成以后，我就组织学生利用场地随时进行了表演或作业展示。
二、发展学生兴趣，确定了个性化教学的内容
要想培养学生的学习兴趣，张扬学生个性思维，就必须要坚持学生自主选择与教师引领相结合的原则。对教学内容的多样化笔者始终认为我们应该坚持以动手实践和作品展示与欣赏为路径来发展学生的个性化。
首先是增设劳动手工课，强化学生动手能力。小学美术教学要得到老师和学生的重视，在教学实践中就要学校增加开设相应的附加类课程，美术课程教学中由于讲解的内容多，或者是学生手工操作时间要求多，均导致课堂时间不够用。针对这种情况，学校增设劳动手工课，能够让学生有更加充分的时间完成美术手工，劳动手工课内容丰富，可以不局限于美术画作，还可以是穿线、剪纸、泥塑、雕刻、书法等，学生在课堂上可以利用废旧物品改良制作成生活中实用的笔筒、花架、储蓄罐等，在这些手工制作中一方面能够提高学生的动手实践能力，另一方面又能够使学生在废物利用中发挥想象力和创造力，在手工制作中增加更多的美术艺术元素，使整个作品更加美观、实用，同时具备艺术审美意义和实践应用意义。
其次是作品展示，鼓励学生能够坚持动手创作。小学美术教学中对学生的动手操作能力进行培養，既要在教学实践中为学生提供充分的学习、锻炼机会，又要在手工制作活动中对学生的操作手法和作品内容进行肯定，提高其学习、参与兴趣，使其能够积极参与到美术实践活动中。针对这一点，学校也经常组织、安排手工大赛等活动，鼓励学生在美术创作中充分展示个人的能力与素养，参赛作品可以是油画、水粉画、水墨画，也可以是雕塑、剪纸等，还可以是应用树叶、彩纸和胶水等拼接成一幅美术画作。对于不同的美术作品可以在校园内展览，由学生和老师共同投票，将最终得票最高的作品在校内橱窗展示，对学生起到学习激励作用。
三、结束语
美术是美的课程，美术的理念就是让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。如果忽略学生的个性，就无法培养学生的创作能力，也无法提高学生的实践能力。因此，我们要在学生和美之间构筑生活与艺术的桥梁，让技能技巧训练不再机械刻板，让美走进学生的心，让学生能够在美术创作中个性飞扬。
参考文献：
[1]徐卉.美术教育价值取向的回归[J].江苏教育，2002（2）：29-30.
[2]李眉云，白天佑著.李眉云小学大美术教育研究.济南：山东教育出版社，1999.