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摘 要：综合实践课的教学形式主要以学生活动为主，学生在实践活动中可将理论和实际进行有效的结合，在培养学生协作意识的同时也可强化学生的思维能力和实践能力。基于此，本文对初中综合实践课有效性的提升方法展开分析，包括如何引导学生合理运用综合实践方法、初中生综合实践学习能力的养成以及初中生综合实践主体意识的培养，以期提高学生的综合能力。
关键词：初中；综合实践课；有效性；自主探究
综合实践课中教师的指导，从某种程度而言这为教师进一步开展教学指导提供了良好的平台，教师借此平台可深层次及长期有效地开展实践活动。初中生的实践能力和学习能力均有一定欠缺，教师所起的指导作用尤为重要。良好的综合实践活动也可健全学生知识体系。
1引导初中生合理运用综合实践方法
实践性为初中综合实践课程最重要的特点，即借助实践方式对问题予以处理。学生在学习中可有效提升自身综合实践能力，在综合实践中掌握知识。教师选择实践活动主题时，应从实际生活出发，引导学生在日常生活中发现问题和解决问题。综合实践课的开展不仅可让学生对社会活动、学校学习二者间的关系有明确认知，同时还可为学生的未来发展奠定良好基础。教师应鼓励学生融入社会活动中，并把培养学生的发散思维能力作为重点。同时引导学生如何通过多角度来看待生活中的问题，鼓励学生多研究、多思考。当学生对某类事物产生好奇心时，则必会产生一定的探究兴趣，教师应合理运用学生的这种好奇心，并借助正确的方法对学生予以引导，为学生开展进一步研究活动提供指导方向，这不仅满足了教师教学要求，同时也有效地提升了课程的教学质量。此类实践课程将学生作为教学主体，教师则起指引作用，这充分地满足了新课标的教学要求。
首先，教师应为学生的实践操作提供相应的技术支持，并为学生顺利开展实践探究活动排除障碍。如教师应教会学生如何利用网络来有效地查询教学资料，在选择参考资料、学习工具书时应注意哪些事项，以及如何对实践活动予以记录、资料分类和资料整理等。其次，教师应鼓励学生自主收集课程实践资料，在此过程中锻炼学生自主搜集信息的能力。再次，教师应指引学生如何对所收集的学习资料予以整理，并将其中的有效信息予以归纳总结，由此可培养学生信息整合、信息甄别和信息筛选的能力。最后，教师还应充分调动社会资源，获取学生家长的认可和支持，为学生营造良好的发展氛围。
2养成初中生综合实践学习能力
探究性学习是实践课最为主要的学习活动方式。教师应结合教学目标，融入学生的兴趣爱好来制定实践活动主题，这既可调动学生的学习兴趣和探究兴趣，同时也可提升初中生的实践学习能力。在实践层面，教师可借助搜集资料、实地调查等方式开展实践活动，为学生开展进一步的探究活动提供条件。让学生在实践活动中发现问题并提出问题，进而探究问题，最后解决问题。探究活动结束后，教师应让学生对此次教学活动予以总结，并归纳在实践活动中的收获。学生在此过程中不仅可强化自身思维能力，也可加深对自身价值的认知，还可进一步健全所掌握的知识体系。学生在实践活动中学会从自身兴趣爱好出发，开展知识探究活动，分享自身探究成果，从而实现了实践的目的。
首先，老師应指引学生确立实践活动的方案思路，在制定活动方案时，当教师发现有不合理的规划时，先不要急于纠正错误，而是采取侧面指导的方式，指引学生发现方案中出现的错误，并借助小组合作的形式，来对方案予以改进和完善。教师在指引过程中应为学生保留一定的思考时间和改正时间，让学生在“规划—反思—完善”中实现教学知识的内化，提升各方面的能力。其次，教师还应引导学生撰写科学、合理的实践活动方案，确定活动注意事项、活动形式、活动环节、活动内容、活动目的等。进行实践活动策划时，可通过小组合作来对成员分工，教师在此过程中应强化巡回指导，并及时对学生的错误思路予以调整。
3培养初中生综合实践主体意识
综合实践课程中学生为实践活动主体，因此学生是否具备较高的自主参与意识尤为重要。学生应在实践活动中体验生活，并乐于发现问题。但因初中生社会阅历较浅、年龄小等因素，使得他们在实践活动中易处于被动地位，而且学习方式也较为被动，知识获取的主要途径仍然是教师教学。为使学生养成良好的主体意识，教师应给予学生一定的空间进行自主学习。教师在向学生告知活动注意事项和活动主题后，就可以给学生相应的空间和时间来开展自主探究活动，让学生结合活动主题独立思考，使学生对世界、自我予以初步认知。教师在此过程中应对学生的活动状态、活动反应予以观察记录，并对学生的优异表现予以鼓励，让他们体会到在生活中只要善于观察，便可发现众多深层次的问题，并充分感受到科学研究的乐趣。初中综合实践课程中，教师对学生所提出的要求应为：善思考、勤动脑、乐于操作、团队协作并共同探讨。借助小组合作模式，不仅可强化学生团队协作意识，同时也可培养学生的合作精神。综合实践课程中，教师应提倡初中生自主分组，通过合作找寻活动资料、分析资料，这可使学生充分认知到集体的力量。例如教师可以以“废物利用”为主题，让学生收集废旧报纸、箱子等物品，并自主规划实践内容，让学生对实践过程予以记录，并发现不足之处。随后教师可让学生对自己小组所制作物品的用途、制作方法予以讲述。这样既可提升学生的实际操作能力，又可锻炼学生的语言表达能力。
4结束语
综合实践课程是一项可促进初中生全面发展的重要教学项目。教师在教学活动中不仅应同学生共同明确实践活动主题，还应该在学生遇到困难时，从侧面指引学生如何解决问题，并为学生提供处理问题的思路。在此基础上，教师也应加强自身对实践活动的反思、评价和总结。并归纳学生在实践活动方案的制定、编写和实践过程中产生的问题，引导学生对实践活动方案予以不断地改进和优化，为开展下一次的实践活动创建良好的条件。
参考文献
[1] 孙翔.基于问题情境的初中数学综合实践活动案例研究——以两个教学案例为例[J].现代教育，2018（06）：59-60.
[2] 田盈.初中综合实践活动中增强教师指导的策略思考[J].文化创新比较研究，2018，2（12）：178，180.
[3] 代继艳.提高初中综合实践课有效性方法探析[J].亚太教育，2016（02）：134.
关键词：初中；综合实践课；有效性；自主探究
综合实践课中教师的指导，从某种程度而言这为教师进一步开展教学指导提供了良好的平台，教师借此平台可深层次及长期有效地开展实践活动。初中生的实践能力和学习能力均有一定欠缺，教师所起的指导作用尤为重要。良好的综合实践活动也可健全学生知识体系。
1引导初中生合理运用综合实践方法
实践性为初中综合实践课程最重要的特点，即借助实践方式对问题予以处理。学生在学习中可有效提升自身综合实践能力，在综合实践中掌握知识。教师选择实践活动主题时，应从实际生活出发，引导学生在日常生活中发现问题和解决问题。综合实践课的开展不仅可让学生对社会活动、学校学习二者间的关系有明确认知，同时还可为学生的未来发展奠定良好基础。教师应鼓励学生融入社会活动中，并把培养学生的发散思维能力作为重点。同时引导学生如何通过多角度来看待生活中的问题，鼓励学生多研究、多思考。当学生对某类事物产生好奇心时，则必会产生一定的探究兴趣，教师应合理运用学生的这种好奇心，并借助正确的方法对学生予以引导，为学生开展进一步研究活动提供指导方向，这不仅满足了教师教学要求，同时也有效地提升了课程的教学质量。此类实践课程将学生作为教学主体，教师则起指引作用，这充分地满足了新课标的教学要求。
首先，教师应为学生的实践操作提供相应的技术支持，并为学生顺利开展实践探究活动排除障碍。如教师应教会学生如何利用网络来有效地查询教学资料，在选择参考资料、学习工具书时应注意哪些事项，以及如何对实践活动予以记录、资料分类和资料整理等。其次，教师应鼓励学生自主收集课程实践资料，在此过程中锻炼学生自主搜集信息的能力。再次，教师应指引学生如何对所收集的学习资料予以整理，并将其中的有效信息予以归纳总结，由此可培养学生信息整合、信息甄别和信息筛选的能力。最后，教师还应充分调动社会资源，获取学生家长的认可和支持，为学生营造良好的发展氛围。
2养成初中生综合实践学习能力
探究性学习是实践课最为主要的学习活动方式。教师应结合教学目标，融入学生的兴趣爱好来制定实践活动主题，这既可调动学生的学习兴趣和探究兴趣，同时也可提升初中生的实践学习能力。在实践层面，教师可借助搜集资料、实地调查等方式开展实践活动，为学生开展进一步的探究活动提供条件。让学生在实践活动中发现问题并提出问题，进而探究问题，最后解决问题。探究活动结束后，教师应让学生对此次教学活动予以总结，并归纳在实践活动中的收获。学生在此过程中不仅可强化自身思维能力，也可加深对自身价值的认知，还可进一步健全所掌握的知识体系。学生在实践活动中学会从自身兴趣爱好出发，开展知识探究活动，分享自身探究成果，从而实现了实践的目的。
首先，老師应指引学生确立实践活动的方案思路，在制定活动方案时，当教师发现有不合理的规划时，先不要急于纠正错误，而是采取侧面指导的方式，指引学生发现方案中出现的错误，并借助小组合作的形式，来对方案予以改进和完善。教师在指引过程中应为学生保留一定的思考时间和改正时间，让学生在“规划—反思—完善”中实现教学知识的内化，提升各方面的能力。其次，教师还应引导学生撰写科学、合理的实践活动方案，确定活动注意事项、活动形式、活动环节、活动内容、活动目的等。进行实践活动策划时，可通过小组合作来对成员分工，教师在此过程中应强化巡回指导，并及时对学生的错误思路予以调整。
3培养初中生综合实践主体意识
综合实践课程中学生为实践活动主体，因此学生是否具备较高的自主参与意识尤为重要。学生应在实践活动中体验生活，并乐于发现问题。但因初中生社会阅历较浅、年龄小等因素，使得他们在实践活动中易处于被动地位，而且学习方式也较为被动，知识获取的主要途径仍然是教师教学。为使学生养成良好的主体意识，教师应给予学生一定的空间进行自主学习。教师在向学生告知活动注意事项和活动主题后，就可以给学生相应的空间和时间来开展自主探究活动，让学生结合活动主题独立思考，使学生对世界、自我予以初步认知。教师在此过程中应对学生的活动状态、活动反应予以观察记录，并对学生的优异表现予以鼓励，让他们体会到在生活中只要善于观察，便可发现众多深层次的问题，并充分感受到科学研究的乐趣。初中综合实践课程中，教师对学生所提出的要求应为：善思考、勤动脑、乐于操作、团队协作并共同探讨。借助小组合作模式，不仅可强化学生团队协作意识，同时也可培养学生的合作精神。综合实践课程中，教师应提倡初中生自主分组，通过合作找寻活动资料、分析资料，这可使学生充分认知到集体的力量。例如教师可以以“废物利用”为主题，让学生收集废旧报纸、箱子等物品，并自主规划实践内容，让学生对实践过程予以记录，并发现不足之处。随后教师可让学生对自己小组所制作物品的用途、制作方法予以讲述。这样既可提升学生的实际操作能力，又可锻炼学生的语言表达能力。
4结束语
综合实践课程是一项可促进初中生全面发展的重要教学项目。教师在教学活动中不仅应同学生共同明确实践活动主题，还应该在学生遇到困难时，从侧面指引学生如何解决问题，并为学生提供处理问题的思路。在此基础上，教师也应加强自身对实践活动的反思、评价和总结。并归纳学生在实践活动方案的制定、编写和实践过程中产生的问题，引导学生对实践活动方案予以不断地改进和优化，为开展下一次的实践活动创建良好的条件。
参考文献
[1] 孙翔.基于问题情境的初中数学综合实践活动案例研究——以两个教学案例为例[J].现代教育，2018（06）：59-60.
[2] 田盈.初中综合实践活动中增强教师指导的策略思考[J].文化创新比较研究，2018，2（12）：178，180.
[3] 代继艳.提高初中综合实践课有效性方法探析[J].亚太教育，2016（02）：134.