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写作就是未来，在谭老师的作文课上，愿你写出自我，写出创意，写出一个美好的未来……
小作家培训班的一位老师对我说：“老师，现在孩子们写作存在的问题是：很多学生有好的素材，提笔却写不出满意的作品。如何让孩子把记叙文的事件写具体，这是学生作文的最大困惑。”
这个问题在我给语文老师做作文教学讲座时，老师们也有反映。有的老师为了解决这个问题想了很多办法，可是效果不明显。有不少孩子的确素材丰富，有的素材非常好，比如遇到了一个好人、目睹了一件好事，但就是讲不好故事，不能把这个人的言行形象地描绘出来。当然，也有老师认为孩子写不好作文、缺乏写作能力，是因为天天生活、学习在家庭和学校，素材还是不够，缺乏典型的事例，因此，他们会带着孩子走出校园，去寻找素材，寻找好的作文题目。
一般来说，对这样的问题我有两种回答：第一，之所以有很好的素材却写不出令人满意的作品，很可能是因为老师要求过高。有的孩子把故事讲完整了，也把有趣的情节写出来了，甚至在描绘景物时也很用心，但老师并不满意，觉得不完美。这种情况就不是孩子的问题，是老师评价作文的尺度太高。第二，有的孩子的确不会讲故事，也不会描绘景物，自己的观点也表达不清晰。对这种情况怎么办呢？我觉得老师要传授讲故事的技巧，让孩子把值得讲、很有趣或者很吸引人的故事讲好。生活中并不是天天都能遇到好人好事，也不是每天发生的事情都特别有趣，况且对很多有趣味的事，并不是每一个人都有同样的感觉。所以讲故事首先要尽量讲得完整，在讲完整的基础上，再抓故事里最有趣的言语、动作、表情和心理来描述，让故事的主人公显得立体一些，让故事发生的过程生动一些，这样就达到了把故事讲好的目的。
那么，如何提高孩子的作文能力，让他们把素材利用好、把故事讲好，而且把故事讲得具体又生动呢？我觉得可以从三个方面来进行思考和训练。
首先，从对语文的理解谈起。
为什么很多孩子不会作文？这与语文教育教学有关，可以说，作文没抓好，很大程度上是语文教育教学的问题。小学低年级时，语文老师一味地让孩子读拼音、写词语，只做记忆性学习，而忽视了语文最关键的一个环节，也就是如何用词，如何组装文字。其实学拼音是为了认字，那写字、背词是为了什么呢？如果孩子记了很多词，却不会组装文字、不会作文，岂不是白背了、白记了？所以，一定要纠正语文教育教学的基本观点，让语文学习回到正确的轨道上来。在小学低年级时，一定要抓孩子的组词能力和用词汇表达的能力，也就是读写能力。小学低年级不抓这些，到了三年级开始教作文时再抓，效果就不好了，因为孩子不知道为什么作文、怎么作文。
其次，作文，尤其是写记叙文，一定要有逻辑思维能力的训练。
一篇文章要组装好、一个故事要讲好，是有逻辑的。比如写一篇记叙文，老师就要告诉孩子，要把故事发生的顺序写出来，故事是在何时发生、哪里发生、如何发生的，都要写清楚，故事里谁是主角、他说了什么话、做了什么事、大家是怎么想的、故事最后的结果如何，等等，这些都要清晰地表达出来。这些都是有逻辑、有條理、有顺序的，不能随便写。每一件事都有一个发生的过程，在这个过程中，谁和谁发生了矛盾、谁做了什么、谁说了什么、谁想了什么，这些就是具体的细节和情节。在教记叙文写作时，老师要在课堂上把这些呈现出来，和孩子一起讨论和思考，这样才能让孩子知道如何讲故事，如何把故事讲得生动又具体。
最后，语文老师要启发孩子，从生活中寻找素材，而不是模仿课文。
目前的语文课本里，大部分叙述性的课文都是删节版，或者是教材编写者集体编写的，故事不生动，也缺乏示范性，因此以课文为模仿对象，效果反而不好。建议老师和家长多在课外带孩子读一些生动的故事，也可以读一些优秀的作文，让孩子从示范性的文章里找到作文的技巧。一般一篇好的记叙文，要么故事讲得很流畅，其中还有一两个小细节描绘得很生动;要么故事过程本身就很有趣味、有悬念和吸引力。孩子在读他人的作文时，可以感受，可以感悟，可以学习。
下面以一个作文题为例，谈谈如何写好记叙文。在一份小学六年级的语文试卷上，我发现了这样一个作文题目：《温暖》，要求“写一篇表现人与人之间真诚关心和帮助的事”。
一看到题目《温暖》，我们首先想到的是，这篇作文讲述的人和事一定与作者有关，不然别人温暖不温暖你又怎么知道？只有自己经历过别人的关心和帮助，才会真的感觉到温暖。所以，写这篇记叙文时，一定要选一两件别人关心、帮助你的事。动笔之前，先好好回忆一下，谁帮助和关心过你？其次，这篇记叙文要讲的故事，一定要是“关心和帮助”这个主题，那就得选一两件别人关心和帮助你的事来写。因此要好好筛选，看看学习、生活中遇到的老师、同学和其他人，谁属于这个范围，谁最值得你写，谁让你感觉最温暖。到了这一步，就可以动笔写了。在写的时候，尽量把故事讲得生动一些、细致一些，能做到这些，就是一篇不错的作文。
当然，《温暖》这篇作文的最后，还要对关心和帮助过自己的人表示感谢、感激，最好还要表示，自己也要像这个人一样，去主动关心别人、帮助他人，让大家生活更加美好。这样一来，作文的主题突出了，也有了教育意义。
作者简介
谭旭东，文学博士、艺术学博士后，主要研究儿童文学、童书出版与创意写作。上海大学文学院创意写作教授、博士生导师，上海大学文化创意出版中心副主任、儿童文学研究中心主任、语文教育研究中心主任。中国作家协会会员，出版诗歌、散文、童话等90余部，译著60余部。著有《童年再现与儿童文学重构》《儿童文学的多维思考》《儿童文学概论》《语文教育小论》和《读写童年》等。
小作家培训班的一位老师对我说：“老师，现在孩子们写作存在的问题是：很多学生有好的素材，提笔却写不出满意的作品。如何让孩子把记叙文的事件写具体，这是学生作文的最大困惑。”
这个问题在我给语文老师做作文教学讲座时，老师们也有反映。有的老师为了解决这个问题想了很多办法，可是效果不明显。有不少孩子的确素材丰富，有的素材非常好，比如遇到了一个好人、目睹了一件好事，但就是讲不好故事，不能把这个人的言行形象地描绘出来。当然，也有老师认为孩子写不好作文、缺乏写作能力，是因为天天生活、学习在家庭和学校，素材还是不够，缺乏典型的事例，因此，他们会带着孩子走出校园，去寻找素材，寻找好的作文题目。
一般来说，对这样的问题我有两种回答：第一，之所以有很好的素材却写不出令人满意的作品，很可能是因为老师要求过高。有的孩子把故事讲完整了，也把有趣的情节写出来了，甚至在描绘景物时也很用心，但老师并不满意，觉得不完美。这种情况就不是孩子的问题，是老师评价作文的尺度太高。第二，有的孩子的确不会讲故事，也不会描绘景物，自己的观点也表达不清晰。对这种情况怎么办呢？我觉得老师要传授讲故事的技巧，让孩子把值得讲、很有趣或者很吸引人的故事讲好。生活中并不是天天都能遇到好人好事，也不是每天发生的事情都特别有趣，况且对很多有趣味的事，并不是每一个人都有同样的感觉。所以讲故事首先要尽量讲得完整，在讲完整的基础上，再抓故事里最有趣的言语、动作、表情和心理来描述，让故事的主人公显得立体一些，让故事发生的过程生动一些，这样就达到了把故事讲好的目的。
那么，如何提高孩子的作文能力，让他们把素材利用好、把故事讲好，而且把故事讲得具体又生动呢？我觉得可以从三个方面来进行思考和训练。
首先，从对语文的理解谈起。
为什么很多孩子不会作文？这与语文教育教学有关，可以说，作文没抓好，很大程度上是语文教育教学的问题。小学低年级时，语文老师一味地让孩子读拼音、写词语，只做记忆性学习，而忽视了语文最关键的一个环节，也就是如何用词，如何组装文字。其实学拼音是为了认字，那写字、背词是为了什么呢？如果孩子记了很多词，却不会组装文字、不会作文，岂不是白背了、白记了？所以，一定要纠正语文教育教学的基本观点，让语文学习回到正确的轨道上来。在小学低年级时，一定要抓孩子的组词能力和用词汇表达的能力，也就是读写能力。小学低年级不抓这些，到了三年级开始教作文时再抓，效果就不好了，因为孩子不知道为什么作文、怎么作文。
其次，作文，尤其是写记叙文，一定要有逻辑思维能力的训练。
一篇文章要组装好、一个故事要讲好，是有逻辑的。比如写一篇记叙文，老师就要告诉孩子，要把故事发生的顺序写出来，故事是在何时发生、哪里发生、如何发生的，都要写清楚，故事里谁是主角、他说了什么话、做了什么事、大家是怎么想的、故事最后的结果如何，等等，这些都要清晰地表达出来。这些都是有逻辑、有條理、有顺序的，不能随便写。每一件事都有一个发生的过程，在这个过程中，谁和谁发生了矛盾、谁做了什么、谁说了什么、谁想了什么，这些就是具体的细节和情节。在教记叙文写作时，老师要在课堂上把这些呈现出来，和孩子一起讨论和思考，这样才能让孩子知道如何讲故事，如何把故事讲得生动又具体。
最后，语文老师要启发孩子，从生活中寻找素材，而不是模仿课文。
目前的语文课本里，大部分叙述性的课文都是删节版，或者是教材编写者集体编写的，故事不生动，也缺乏示范性，因此以课文为模仿对象，效果反而不好。建议老师和家长多在课外带孩子读一些生动的故事，也可以读一些优秀的作文，让孩子从示范性的文章里找到作文的技巧。一般一篇好的记叙文，要么故事讲得很流畅，其中还有一两个小细节描绘得很生动;要么故事过程本身就很有趣味、有悬念和吸引力。孩子在读他人的作文时，可以感受，可以感悟，可以学习。
下面以一个作文题为例，谈谈如何写好记叙文。在一份小学六年级的语文试卷上，我发现了这样一个作文题目：《温暖》，要求“写一篇表现人与人之间真诚关心和帮助的事”。
一看到题目《温暖》，我们首先想到的是，这篇作文讲述的人和事一定与作者有关，不然别人温暖不温暖你又怎么知道？只有自己经历过别人的关心和帮助，才会真的感觉到温暖。所以，写这篇记叙文时，一定要选一两件别人关心、帮助你的事。动笔之前，先好好回忆一下，谁帮助和关心过你？其次，这篇记叙文要讲的故事，一定要是“关心和帮助”这个主题，那就得选一两件别人关心和帮助你的事来写。因此要好好筛选，看看学习、生活中遇到的老师、同学和其他人，谁属于这个范围，谁最值得你写，谁让你感觉最温暖。到了这一步，就可以动笔写了。在写的时候，尽量把故事讲得生动一些、细致一些，能做到这些，就是一篇不错的作文。
当然，《温暖》这篇作文的最后，还要对关心和帮助过自己的人表示感谢、感激，最好还要表示，自己也要像这个人一样，去主动关心别人、帮助他人，让大家生活更加美好。这样一来，作文的主题突出了，也有了教育意义。
作者简介
谭旭东，文学博士、艺术学博士后，主要研究儿童文学、童书出版与创意写作。上海大学文学院创意写作教授、博士生导师，上海大学文化创意出版中心副主任、儿童文学研究中心主任、语文教育研究中心主任。中国作家协会会员，出版诗歌、散文、童话等90余部，译著60余部。著有《童年再现与儿童文学重构》《儿童文学的多维思考》《儿童文学概论》《语文教育小论》和《读写童年》等。