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[关键词]大学英语；口语教学；困境；对策
[中图分类号]G642 [文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0035-01
在当前对外开放日益加快的政治经济环境下，用流利的英语进行交流越发显得重要，已成为影响学生顺利就业的重要因素之一。事安上，掌握语言的关键就在于能不能表述自己，和别人交流。因此，改进口语教学，提高学生的英语交际能力，是大学英语教育的重要任务之一。
一、大学英语口语教学面临的问题
1.应试教育的影响。语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行情感沟通和信息交流的工具。然而，长期以来，大部分学生在学校里接受的都是以应试为目的的英语教育，为了应付各种以笔试为主的英语考试。在多年的英语学习过程中，老师给学生教授的更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。“哑巴”英语已经越来越成为大学英语口语教学的巨大障碍。
2.缺乏必要的语言环境。学生大部分时间是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每用有限的几节英语课外。很少有接触英语的机会，课堂上通过听说訓练学到的知识也难以在课外得到复习巩固。这样的语言学习环境严重地影响了学生听说能力的发展。
3.听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料欠缺等种种原因，听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
4.心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功火候不到等。学生很容易产生害羞、畏难等情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，英语教学效果难以提高。许多学生经过中学、大学十年英语学习，毕业后仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。
二、改进英语口语教学的对策
1.消除学生的恐惧心理，调动学生的会话兴趣。课堂上的气氛和教师的教学方法及教学内容密不可分。教师应和学生建立起融洽的关系，拉近师生间的距离，努力营造一个轻松活泼的英语氛围，寓教于乐。即使学生在表达上存在一些错误，教师也不应立刻打断并纠正，要让学生完成自己的表达思路。同时，对学生多采取鼓励的教育方法，最终让学生能够真正大胆地开口说英语。在方法上，教师可以组织学生进行英语讨论，激发学生的表达欲望。在实际运用中锻炼学生的英语口语能力。同时。积极鼓励学生轮流进行一些有准备的课堂小演讲、小对话等活动，以活跃气氛，提高学生的自信心和表达的积极性。
2.运用多媒体技术。创设良好的口语教学情境。营造氛围、创设情境，也是至关重要的教学活动。毫无疑问，多媒体教学在营造氛围、创设情境方面具有无可比拟的优势。教师可以通过播放英语原声影片、录像材料、情景生活剧等，使学生接触更多关于英语的信息，如不同年龄层人士的语音、语调、说话方式、用语等。这既利于扩大学生的知识面，培养语感。提高反应能力，也有利于激发学生的学习兴趣。
3.组织不同层次的英语活动，让不同层次的学生都有运用英语的“舞台”。英语口语能力的提高仅仅靠课堂上的几个小时是远远不够的。所以，教师应重视学生课外英语活动的组织。对于英语口语基础较差的学生，教师可以统一组织他们参加英语角、英语朗诵之类的活动；对于基础较好的学生，可以让他们参加英语演讲比赛、英语辩论赛等活动。这样可以让每个学生根据自己的实际情况及兴趣找到适合自己的活动，并在活动中提高自己的英语口语水平。
4.要注重对学生良好用语习惯的培养。由于汉语文化因素的干扰及对英语国家习俗的不了解，很多学生的英语表达虽然语法和发音不错，但很不地道，对此教师一定要及时予以纠正。例如，对于空间的描述，西方人总是由内及外，由里及表，而中国人正好相反；在描述事件方面，中国人是按事情自然发展的顺序来描述，往往最后说的内容是最重要的，美国人则习惯于先把最重要的内容说出来。然后再说次要的、背景性的东西。只有在描述悲剧性的事件等情况下，西方人才在前面加上铺垫。同时。教师除教授课本上的知识外，还应引导学生掌握一些重要的英语习语。教师可以通过经典的英文影片、录像、葜美作家的散文、诗歌、小说、国外名人的演讲、政论等来使学生逐步了解英语国家的习俗和文化，逐步理解语言使用的社会环境，从而掌握地道的英语口语。
编辑：董向东
[中图分类号]G642 [文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0035-01
在当前对外开放日益加快的政治经济环境下，用流利的英语进行交流越发显得重要，已成为影响学生顺利就业的重要因素之一。事安上，掌握语言的关键就在于能不能表述自己，和别人交流。因此，改进口语教学，提高学生的英语交际能力，是大学英语教育的重要任务之一。
一、大学英语口语教学面临的问题
1.应试教育的影响。语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行情感沟通和信息交流的工具。然而，长期以来，大部分学生在学校里接受的都是以应试为目的的英语教育，为了应付各种以笔试为主的英语考试。在多年的英语学习过程中，老师给学生教授的更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。“哑巴”英语已经越来越成为大学英语口语教学的巨大障碍。
2.缺乏必要的语言环境。学生大部分时间是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每用有限的几节英语课外。很少有接触英语的机会，课堂上通过听说訓练学到的知识也难以在课外得到复习巩固。这样的语言学习环境严重地影响了学生听说能力的发展。
3.听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料欠缺等种种原因，听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
4.心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功火候不到等。学生很容易产生害羞、畏难等情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，英语教学效果难以提高。许多学生经过中学、大学十年英语学习，毕业后仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。
二、改进英语口语教学的对策
1.消除学生的恐惧心理，调动学生的会话兴趣。课堂上的气氛和教师的教学方法及教学内容密不可分。教师应和学生建立起融洽的关系，拉近师生间的距离，努力营造一个轻松活泼的英语氛围，寓教于乐。即使学生在表达上存在一些错误，教师也不应立刻打断并纠正，要让学生完成自己的表达思路。同时，对学生多采取鼓励的教育方法，最终让学生能够真正大胆地开口说英语。在方法上，教师可以组织学生进行英语讨论，激发学生的表达欲望。在实际运用中锻炼学生的英语口语能力。同时。积极鼓励学生轮流进行一些有准备的课堂小演讲、小对话等活动，以活跃气氛，提高学生的自信心和表达的积极性。
2.运用多媒体技术。创设良好的口语教学情境。营造氛围、创设情境，也是至关重要的教学活动。毫无疑问，多媒体教学在营造氛围、创设情境方面具有无可比拟的优势。教师可以通过播放英语原声影片、录像材料、情景生活剧等，使学生接触更多关于英语的信息，如不同年龄层人士的语音、语调、说话方式、用语等。这既利于扩大学生的知识面，培养语感。提高反应能力，也有利于激发学生的学习兴趣。
3.组织不同层次的英语活动，让不同层次的学生都有运用英语的“舞台”。英语口语能力的提高仅仅靠课堂上的几个小时是远远不够的。所以，教师应重视学生课外英语活动的组织。对于英语口语基础较差的学生，教师可以统一组织他们参加英语角、英语朗诵之类的活动；对于基础较好的学生，可以让他们参加英语演讲比赛、英语辩论赛等活动。这样可以让每个学生根据自己的实际情况及兴趣找到适合自己的活动，并在活动中提高自己的英语口语水平。
4.要注重对学生良好用语习惯的培养。由于汉语文化因素的干扰及对英语国家习俗的不了解，很多学生的英语表达虽然语法和发音不错，但很不地道，对此教师一定要及时予以纠正。例如，对于空间的描述，西方人总是由内及外，由里及表，而中国人正好相反；在描述事件方面，中国人是按事情自然发展的顺序来描述，往往最后说的内容是最重要的，美国人则习惯于先把最重要的内容说出来。然后再说次要的、背景性的东西。只有在描述悲剧性的事件等情况下，西方人才在前面加上铺垫。同时。教师除教授课本上的知识外，还应引导学生掌握一些重要的英语习语。教师可以通过经典的英文影片、录像、葜美作家的散文、诗歌、小说、国外名人的演讲、政论等来使学生逐步了解英语国家的习俗和文化，逐步理解语言使用的社会环境，从而掌握地道的英语口语。
编辑：董向东