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班主任日常管理工作内容是复杂的,具体包括对学生的思想政治教育、伦理道德教育、法制安全教育、文明礼仪教育、纪律常规管理、学习品质培养、心理情绪调适辅导,科任教师协调与班级教学统筹、家校沟通联系等。
一、法制安全教育和安全管理
在普通高中,针对目前社会环境和学校学生实际,班主任应该在学校领导下,努力开展法制与安全教育,内容应包括:《社会治安处罚法》宣传、反毒品宣传、交通法规及交通安全宣传、禁止违规用电、使用明火等消防法规知识宣传、食品卫生宣传等,班主任要严格采取措施,加强考勤管理,高度预防并制止学生旷课、住校生擅自离校外出等有严重安全隐患的行为,要教育学生正确处理同学间的纠葛,正确处理与家长的矛盾,班主任要随时注意敏锐观察学生的情绪波动和了解班级内的各种动态,发现异常情况及时了解,有效介入。班主任亦需配合当地公安机关和学校在校内开展好管制刀具查收、安全疏散演练等工作。安全教育和安全管理是学校和班级的首要基本工作,做好安全工作,是其他一切工作正常开展的前提。
二、纪律常规管理
纪律常规管理包括课堂纪律、自习纪律、考试纪律、住校生生活纪律等,一个学校数千人,一个班级数十人,没有纪律,难成方圆,纪律与一个班级的教学成绩一般成正比。抓学生纪律教育与管理往往是一个班主任耗时最多、也最感辛苦的事情。班主任仅有爱是不够的,必须爱之有法,严而有度,德法并用,刚柔相济,要克服“狠抓一次,一劳永逸”的错误认识,树立“反复抓、抓反复”、“持久战”的工作观点。可以说,抓纪律既是德育的内容和方法,也是教学开展的前提。同时,班主任应注意,防止因“抓纪律”抓过头而弄得班上学生“万马齐喑、死气沉沉”。既树立良好纪律风气,又掌握“度”量,保持一群花季少年的灵性和融洽的师生关系,对每一位班主任都是现实的考验。
三、文明礼仪、行为规范教育养成
礼仪教育、行为规范教育和文明素质养成实际是高中阶段一种做人教育,它既是学生个人人文素质和家教水平的体现,也是班级形象的重要体现。班主任应从学生的语言文明、礼貌习惯、个人仪表、衣着打扮、卫生保持习惯等“小处”入手,力所能及地开展工作,注意以身作则,熏陶引领,努力把学生培养成有教养的文明人,从短期来说,这是避免出现一个“野蛮人”充斥的班集体或者追求“前卫时尚”风气的班集体,为学生能集中精力、静心学习创造一个良好的环境,从长期来说,是为学生一生的发展奠定良好的文明素质基础。
四、开展学生学习管理,提升学生学习品质
加强学生学习管理至关重要,班主任是学生学习管理的首席指导者。首先,班主任要在班集体中大力弘扬学习上进风气,树立正面典型,包括优秀生典型和进步生典型,协同任课教师使用各种方法,提高学生的学习兴趣,抓住闪光点及时激励学生,努力树立学生的自信心,加强感恩教育、竞争教育,促进学生学习内驱力的形成。其次,班主任要搜集学科信息,思考归纳,积极对学生进行学法指导,尤其是对每一次大考后暴露出来的共性问题进行有针对性的分析指导,方式可采取班级整体指导与个别学生辅导相结合,认真“备课”,力求实效。最后,要从学生“知行脱节”的毛病出发,采取有力措施,督导学生学习过程中的各个环节,帮助学生克服惰性和畏难情绪,“打拉结合”,逼其落实,以强制促认同,以认同促内化,以内化成习惯。好的学习习惯和学习品质仅凭口头教育是说不出来的,更多的是逼出来的、训出来的。班主任要通过不断的激励、有效的方法指导、严格的过程监督,促进学生学习成绩的逐步提高。
五、积极进行学科教师协调和班级教学统筹,形成教学合力
班主任是一个班级的第一责任人,在班级教师集体中,是“平等中的首席”,是事实上的“领导”,这决定了班主任必须承担起本班学科教师间的协调任务和班级教学统筹工作。班主任从一个班级组建开始,就需要考虑本班三年的整体构思规划,明确终极目标,阶段性发展趋势,阶段目标和措施等,对于每一阶段要“做什么”、“怎样做”要心中有数,并在此前提下,团结协调好任课教师,分解学生教育培养任务、成绩目标任务等。在日常教学中,尤其要做好各科间的作业量协调、日常检测考试频率协调以及机动时间、复习时间的分配控制安排等,要充分考虑长线学科和短线学科、文科和理科在不同阶段的不同特点和需要,考虑教师“教”的强度和学生“学”的效度之间的共振和谐等各种因素,从而力避可能出现的各种本位主义以及矛盾、冲突,保证教学效果的有效和最优化、最大化。可以说,一个优秀的班主任必然是一个班级教学业务统筹的内行、协调的专家。
六、关注并开展学生心理调适与辅导
当前高中学生面临激烈的学业竞争,加上家庭结构的不健全、家庭内部沟通不畅、生理发育加快与心理成熟滞后、社会生活中诸多矛盾现象存在思想干扰等因素的影响,高中学生心理健康问题日渐突出,这就需要班主任在具备有效师生沟通能力的前提下,高度重视对学生的心理调适与辅导。这既是以人为本,育德育人的需要,也是“维稳”和创建平安校园的需要,也是提高教学质量的需要。从学生实际来看,优秀生往往承受更大竞争压力,需要心理保健抚慰,中等生需要通过心理品质的改善来改进提高其学习习惯和学习品质,后进生需要通过心理辅导来树立积极进取的人生态度和对自己的信心。有效的心理调适、辅导可以改善学生学习、生活和人际交往质量,促进其健全人格和心智发展,这对高中班主任来说是一项艰巨的、不得不面对的新任务。
在现实工作中,我们一定要改变那种认为班主任只是副业,谁都可以兼一兼、代一代的错误认识,我们要清醒地认识到,“班主任是班级建设和学校德育意图的最主要实施者,是班级德育工作的设计师、执行人、经验提升者,班主任还是学生品质效仿的主要对象,是沟通学校德育、家庭德育和社会德育的桥梁”,优良的校风源自一个个班级的班风,班主任的能力水平及由此决定的班级建设管理水平是做好学校德育工作的基础和关键。同时,还应看到,班主任实际上还是一个班班级教学的统筹者、学科教师的协调人、学生学习方法策略的首席指导者。班主任的教学协调能力和学习指导能力的高低及其发挥的程度和效果对班级的教与学有极其关键的作用和影响,班主任是学校教学管理的微观舵手,在很大程度上还决定着一个班最终的教学业绩的高低。我们常说的“有什么样的班主任就有什么样的班”既是针对德育而言,也包含其教学影响。魏书生曾说:“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的”,班主任工作的最高境界,就是教育部《中小学班主任工作规定》中所指出的:成为学生健康成长的引领者,成为学生的人生导师。
作者单位 四川省泸州老窖天府中学
(责任编辑 王永丽)
一、法制安全教育和安全管理
在普通高中,针对目前社会环境和学校学生实际,班主任应该在学校领导下,努力开展法制与安全教育,内容应包括:《社会治安处罚法》宣传、反毒品宣传、交通法规及交通安全宣传、禁止违规用电、使用明火等消防法规知识宣传、食品卫生宣传等,班主任要严格采取措施,加强考勤管理,高度预防并制止学生旷课、住校生擅自离校外出等有严重安全隐患的行为,要教育学生正确处理同学间的纠葛,正确处理与家长的矛盾,班主任要随时注意敏锐观察学生的情绪波动和了解班级内的各种动态,发现异常情况及时了解,有效介入。班主任亦需配合当地公安机关和学校在校内开展好管制刀具查收、安全疏散演练等工作。安全教育和安全管理是学校和班级的首要基本工作,做好安全工作,是其他一切工作正常开展的前提。
二、纪律常规管理
纪律常规管理包括课堂纪律、自习纪律、考试纪律、住校生生活纪律等,一个学校数千人,一个班级数十人,没有纪律,难成方圆,纪律与一个班级的教学成绩一般成正比。抓学生纪律教育与管理往往是一个班主任耗时最多、也最感辛苦的事情。班主任仅有爱是不够的,必须爱之有法,严而有度,德法并用,刚柔相济,要克服“狠抓一次,一劳永逸”的错误认识,树立“反复抓、抓反复”、“持久战”的工作观点。可以说,抓纪律既是德育的内容和方法,也是教学开展的前提。同时,班主任应注意,防止因“抓纪律”抓过头而弄得班上学生“万马齐喑、死气沉沉”。既树立良好纪律风气,又掌握“度”量,保持一群花季少年的灵性和融洽的师生关系,对每一位班主任都是现实的考验。
三、文明礼仪、行为规范教育养成
礼仪教育、行为规范教育和文明素质养成实际是高中阶段一种做人教育,它既是学生个人人文素质和家教水平的体现,也是班级形象的重要体现。班主任应从学生的语言文明、礼貌习惯、个人仪表、衣着打扮、卫生保持习惯等“小处”入手,力所能及地开展工作,注意以身作则,熏陶引领,努力把学生培养成有教养的文明人,从短期来说,这是避免出现一个“野蛮人”充斥的班集体或者追求“前卫时尚”风气的班集体,为学生能集中精力、静心学习创造一个良好的环境,从长期来说,是为学生一生的发展奠定良好的文明素质基础。
四、开展学生学习管理,提升学生学习品质
加强学生学习管理至关重要,班主任是学生学习管理的首席指导者。首先,班主任要在班集体中大力弘扬学习上进风气,树立正面典型,包括优秀生典型和进步生典型,协同任课教师使用各种方法,提高学生的学习兴趣,抓住闪光点及时激励学生,努力树立学生的自信心,加强感恩教育、竞争教育,促进学生学习内驱力的形成。其次,班主任要搜集学科信息,思考归纳,积极对学生进行学法指导,尤其是对每一次大考后暴露出来的共性问题进行有针对性的分析指导,方式可采取班级整体指导与个别学生辅导相结合,认真“备课”,力求实效。最后,要从学生“知行脱节”的毛病出发,采取有力措施,督导学生学习过程中的各个环节,帮助学生克服惰性和畏难情绪,“打拉结合”,逼其落实,以强制促认同,以认同促内化,以内化成习惯。好的学习习惯和学习品质仅凭口头教育是说不出来的,更多的是逼出来的、训出来的。班主任要通过不断的激励、有效的方法指导、严格的过程监督,促进学生学习成绩的逐步提高。
五、积极进行学科教师协调和班级教学统筹,形成教学合力
班主任是一个班级的第一责任人,在班级教师集体中,是“平等中的首席”,是事实上的“领导”,这决定了班主任必须承担起本班学科教师间的协调任务和班级教学统筹工作。班主任从一个班级组建开始,就需要考虑本班三年的整体构思规划,明确终极目标,阶段性发展趋势,阶段目标和措施等,对于每一阶段要“做什么”、“怎样做”要心中有数,并在此前提下,团结协调好任课教师,分解学生教育培养任务、成绩目标任务等。在日常教学中,尤其要做好各科间的作业量协调、日常检测考试频率协调以及机动时间、复习时间的分配控制安排等,要充分考虑长线学科和短线学科、文科和理科在不同阶段的不同特点和需要,考虑教师“教”的强度和学生“学”的效度之间的共振和谐等各种因素,从而力避可能出现的各种本位主义以及矛盾、冲突,保证教学效果的有效和最优化、最大化。可以说,一个优秀的班主任必然是一个班级教学业务统筹的内行、协调的专家。
六、关注并开展学生心理调适与辅导
当前高中学生面临激烈的学业竞争,加上家庭结构的不健全、家庭内部沟通不畅、生理发育加快与心理成熟滞后、社会生活中诸多矛盾现象存在思想干扰等因素的影响,高中学生心理健康问题日渐突出,这就需要班主任在具备有效师生沟通能力的前提下,高度重视对学生的心理调适与辅导。这既是以人为本,育德育人的需要,也是“维稳”和创建平安校园的需要,也是提高教学质量的需要。从学生实际来看,优秀生往往承受更大竞争压力,需要心理保健抚慰,中等生需要通过心理品质的改善来改进提高其学习习惯和学习品质,后进生需要通过心理辅导来树立积极进取的人生态度和对自己的信心。有效的心理调适、辅导可以改善学生学习、生活和人际交往质量,促进其健全人格和心智发展,这对高中班主任来说是一项艰巨的、不得不面对的新任务。
在现实工作中,我们一定要改变那种认为班主任只是副业,谁都可以兼一兼、代一代的错误认识,我们要清醒地认识到,“班主任是班级建设和学校德育意图的最主要实施者,是班级德育工作的设计师、执行人、经验提升者,班主任还是学生品质效仿的主要对象,是沟通学校德育、家庭德育和社会德育的桥梁”,优良的校风源自一个个班级的班风,班主任的能力水平及由此决定的班级建设管理水平是做好学校德育工作的基础和关键。同时,还应看到,班主任实际上还是一个班班级教学的统筹者、学科教师的协调人、学生学习方法策略的首席指导者。班主任的教学协调能力和学习指导能力的高低及其发挥的程度和效果对班级的教与学有极其关键的作用和影响,班主任是学校教学管理的微观舵手,在很大程度上还决定着一个班最终的教学业绩的高低。我们常说的“有什么样的班主任就有什么样的班”既是针对德育而言,也包含其教学影响。魏书生曾说:“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的”,班主任工作的最高境界,就是教育部《中小学班主任工作规定》中所指出的:成为学生健康成长的引领者,成为学生的人生导师。
作者单位 四川省泸州老窖天府中学
(责任编辑 王永丽)