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摘 要： 培养阅读理解能力是中学英语教学的重点之一，要求教师精心指导，同时学生要勤奋练习，只有这样，才能逐渐提高阅读理解能力。
关键词： 初中英语 阅读理解能力 培养方法
兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍，要想培养学生英语阅读理解的能力，就必须首先培养他们阅读英语的兴趣。在英语教学中，阅读能力既是英语考试的重要内容，又是运用英语的主要能力之一，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。提高英语阅读能力，不是一朝一夕的事，对于广大英语学习者来说，这是一个非常重要但又相当艰苦的学习过程。在英语学习中，阅读是理解和吸收书面信息的手段，大量阅读可以扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生的学习兴趣。因此，要提高学生的英语阅读能力，教师应有计划、有目的、有步骤地对学生进行阅读训练。
一、培养学生良好的阅读习惯，纠正阅读陋习
阅读习惯的好坏直接影响阅读效率的高低。然而，好的阅读习惯并非一蹴而就，大部分学生要靠老师正确的指导及在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体要求。例如阅读时不要出声，要默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。不要逐词读，要以意群或句子为单位，逐词阅读会把注意力过多地放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。养成根据上下文猜测生词含义的习惯，不要一遇到生词就查词典，在不影响理解全文的情况下，要学会舍弃，只有这样，才能保持阅读兴趣。
二、掌握有效的阅读技巧
1.速读文段，根据具体语境理解生词。影响阅读的最大障碍莫过于生词。跨越生词障碍的正确方法是把句子读完，从整句的意义或上下文考虑和推测单词意义。例如：A person who bugs or sells things is a merchant.“merchant”是个生词，这句话的前半部分讲的是“买卖东西的人”，那么就可以推测“merchant”是商人的意思。不论是一篇文章还是一个段落，总是意思相关、前后呼应的。
2.细读文段，感知内容，把握主要信息。在前面速读的基础上，细读文段搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，理清文章脉络，把握语篇实质。
3.看题干，带着问题扫读文段。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点，以及贯穿全文的中心主旨的理解，等等，这类题必须经过对作者的态度、意图及对整篇文章进行深一层的推理等。了解试题题干及各个选项包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再对相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
三、分析学生的阅读情况，加强阅读方法的指导
培养阅读理解能力的途径之一是大量阅读，关键是正确有效地掌握阅读方法和技巧。训练过程一般从故事类文章到说明类文章。初中英语阅读材料中包含了大量故事类文章，故事情节的变化和发展总是涉及人物的变化、时间的推移、场景的变换，等等。因此，教会学生在阅读时抓住人物、地点、时间和情节发展的线索尤为重要。
四、循序渐进是培养阅读能力的手段
阅读教学讲究循序渐进，循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高，有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐趣，逐渐掌握阅读的技能和技巧。内容安排要循序渐进：教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，与学生的生活距离较近，则教师可以让学生先通读全文，完成理解题目，然后鼓励学生提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此使学生相互促进。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。能力培养要循序渐进：教师要根据文章及学生水平，确定能力培养目标。
五、合理选取阅读材料，培养学生的阅读兴趣
有了小学阶段英语学习的基础，学生一般都能读懂一些简单的英文小故事。因此，在阅读训练的起始阶段，宜选取一些篇幅短小、生词较少、接近学生生活的文章让学生阅读，使学生感到简单易懂，由此产生兴趣和自信。在学生具备了初步的阅读能力之后，可以逐渐增加难度，选取一些略有难度的文章，让学生根据上下文猜出生词的意义，以便能读懂句子，理解全文。这时，对学生的要求不只是看懂文章，还要求用简单的英语讲出短文大意，或回答老师就短文提出的问题。这样，在培养学生阅读能力的同时，提高学生口语表达能力。
六、重视学生的阅读积累
1.词汇积累。要提高阅读水平，我们就得学会不断积累新的词汇，扩大自己的词汇量。如果没有比较大的词汇量，在阅读一些难度较大的文章或书籍时会感到处处是生词，则会处处碰壁，很难把握文章含义，这样在理解上会存在很多问题，不可能顺利读懂文章。记忆词汇的方法有很多，比如我们可以准备一个小的生词本，把自己要记的生词抄在生词本上，附上音标、词性、例句等。生词本可以随身携带，平时自己有时间的时候就可以拿出来看看，多利用零碎的时间记，不断重复记忆会加深对所记单词的印象。另外，平时可以多阅读一些与自己英语水平相当的课外英语文章或文学作品，遇到生词尽可能根据上下文猜，对于出现次数较多的生词，可以查一下词典，然后抄写在随身携带的小本子上。每天有空时拿出小生词本背诵记忆，这样做不费时，反复记忆，效果很好。
2.常用的短语积累。在掌握词汇的基础上，还要把握常用的短语如so as to，so long as，in order to，for instance，not so ... as ...等的用法及含义。这些短语虽然由简单的词汇组合在一起，但它们所表达的意思对于文章的理解非常重要。
3.掌握语法规则。语法是一种不可或缺的辅助系统，我们在学习英语中遇到的许多问题都可在语法中寻求答案。阅读水平的提高仅仅靠词汇量的增加是不够的，就算我们认识每一个单词，也不能保证理解句子的意思，这就需要我们掌握语法规则，分析句子的结构。语法是词汇组合成句进而组成篇章的规则。
通过上述方法，在整个初中阶段，学生得到了大量阅读训练，语言知识、理解能力均得到了提高，开阔了视野，对听、说、写能力的提高有很大帮助。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001，7（第1版）.
[2]王俊凯.提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（6）.
关键词： 初中英语 阅读理解能力 培养方法
兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍，要想培养学生英语阅读理解的能力，就必须首先培养他们阅读英语的兴趣。在英语教学中，阅读能力既是英语考试的重要内容，又是运用英语的主要能力之一，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。提高英语阅读能力，不是一朝一夕的事，对于广大英语学习者来说，这是一个非常重要但又相当艰苦的学习过程。在英语学习中，阅读是理解和吸收书面信息的手段，大量阅读可以扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生的学习兴趣。因此，要提高学生的英语阅读能力，教师应有计划、有目的、有步骤地对学生进行阅读训练。
一、培养学生良好的阅读习惯，纠正阅读陋习
阅读习惯的好坏直接影响阅读效率的高低。然而，好的阅读习惯并非一蹴而就，大部分学生要靠老师正确的指导及在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体要求。例如阅读时不要出声，要默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。不要逐词读，要以意群或句子为单位，逐词阅读会把注意力过多地放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。养成根据上下文猜测生词含义的习惯，不要一遇到生词就查词典，在不影响理解全文的情况下，要学会舍弃，只有这样，才能保持阅读兴趣。
二、掌握有效的阅读技巧
1.速读文段，根据具体语境理解生词。影响阅读的最大障碍莫过于生词。跨越生词障碍的正确方法是把句子读完，从整句的意义或上下文考虑和推测单词意义。例如：A person who bugs or sells things is a merchant.“merchant”是个生词，这句话的前半部分讲的是“买卖东西的人”，那么就可以推测“merchant”是商人的意思。不论是一篇文章还是一个段落，总是意思相关、前后呼应的。
2.细读文段，感知内容，把握主要信息。在前面速读的基础上，细读文段搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，理清文章脉络，把握语篇实质。
3.看题干，带着问题扫读文段。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点，以及贯穿全文的中心主旨的理解，等等，这类题必须经过对作者的态度、意图及对整篇文章进行深一层的推理等。了解试题题干及各个选项包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再对相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
三、分析学生的阅读情况，加强阅读方法的指导
培养阅读理解能力的途径之一是大量阅读，关键是正确有效地掌握阅读方法和技巧。训练过程一般从故事类文章到说明类文章。初中英语阅读材料中包含了大量故事类文章，故事情节的变化和发展总是涉及人物的变化、时间的推移、场景的变换，等等。因此，教会学生在阅读时抓住人物、地点、时间和情节发展的线索尤为重要。
四、循序渐进是培养阅读能力的手段
阅读教学讲究循序渐进，循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高，有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐趣，逐渐掌握阅读的技能和技巧。内容安排要循序渐进：教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，与学生的生活距离较近，则教师可以让学生先通读全文，完成理解题目，然后鼓励学生提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此使学生相互促进。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。能力培养要循序渐进：教师要根据文章及学生水平，确定能力培养目标。
五、合理选取阅读材料，培养学生的阅读兴趣
有了小学阶段英语学习的基础，学生一般都能读懂一些简单的英文小故事。因此，在阅读训练的起始阶段，宜选取一些篇幅短小、生词较少、接近学生生活的文章让学生阅读，使学生感到简单易懂，由此产生兴趣和自信。在学生具备了初步的阅读能力之后，可以逐渐增加难度，选取一些略有难度的文章，让学生根据上下文猜出生词的意义，以便能读懂句子，理解全文。这时，对学生的要求不只是看懂文章，还要求用简单的英语讲出短文大意，或回答老师就短文提出的问题。这样，在培养学生阅读能力的同时，提高学生口语表达能力。
六、重视学生的阅读积累
1.词汇积累。要提高阅读水平，我们就得学会不断积累新的词汇，扩大自己的词汇量。如果没有比较大的词汇量，在阅读一些难度较大的文章或书籍时会感到处处是生词，则会处处碰壁，很难把握文章含义，这样在理解上会存在很多问题，不可能顺利读懂文章。记忆词汇的方法有很多，比如我们可以准备一个小的生词本，把自己要记的生词抄在生词本上，附上音标、词性、例句等。生词本可以随身携带，平时自己有时间的时候就可以拿出来看看，多利用零碎的时间记，不断重复记忆会加深对所记单词的印象。另外，平时可以多阅读一些与自己英语水平相当的课外英语文章或文学作品，遇到生词尽可能根据上下文猜，对于出现次数较多的生词，可以查一下词典，然后抄写在随身携带的小本子上。每天有空时拿出小生词本背诵记忆，这样做不费时，反复记忆，效果很好。
2.常用的短语积累。在掌握词汇的基础上，还要把握常用的短语如so as to，so long as，in order to，for instance，not so ... as ...等的用法及含义。这些短语虽然由简单的词汇组合在一起，但它们所表达的意思对于文章的理解非常重要。
3.掌握语法规则。语法是一种不可或缺的辅助系统，我们在学习英语中遇到的许多问题都可在语法中寻求答案。阅读水平的提高仅仅靠词汇量的增加是不够的，就算我们认识每一个单词，也不能保证理解句子的意思，这就需要我们掌握语法规则，分析句子的结构。语法是词汇组合成句进而组成篇章的规则。
通过上述方法，在整个初中阶段，学生得到了大量阅读训练，语言知识、理解能力均得到了提高，开阔了视野，对听、说、写能力的提高有很大帮助。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001，7（第1版）.
[2]王俊凯.提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（6）.