党的十八大鲜明地提出了培育和践行社会主义核心价值观的战略任务。大学、中学和小学根据本阶段的学生身心发展特点及社会主义核心价值观教育的特征,合理分工与协作,实现大中小学社会主义核心价值观教育平稳、有序和良性衔接,是贯彻落实党的十八大精神、创新大中小学社会主义核心价值观教育的重要举措。本研究在探讨社会主义核心价值观教育衔接一般理论的基础上,通过理论与实证相结合的方式,借鉴古今中外的社会主义核心价值观教育衔接经验,调查大中小学社会主义核心价值观教育衔接现状,进而提出促进大中小学社会主义核心价值观教育衔接的四大机制:牵引机制、沟通机制、评估机制和保障机制。通过构建衔接机制,以期在服务教学实践的同时,推动社会主义核心价值观教育衔接理念的形成。第一章、第二章是本文的研究基础,主要讨论社会主义核心价值观教育衔接的基本内涵。第三章是本文的理论基础,阐释马克思主义的人的价值理论、柯尔伯格的道德认知发展理论和帕森斯的社会化行动理论,为大中小学社会主义核心价值观教育衔接机制研究提供理论支撑。第四章在梳理中国古代和美国、新加坡、澳大利亚等发达国家社会核心价值观教育衔接理论与实践经验的基础上,分析其对社会主义核心价值观教育衔接机制研究的借鉴意义。第五章实证研究,采用随机抽样的方式对江西15所大中小学校的教师进行问卷调查,主要从国家重视维度、教育目标衔接、教育内容衔接、课程体系、教育管理衔接、教育方法、教育途径、教育评价衔接八项维度来分析我国大中小学社会主义核心价值观教育衔接现状。通过SPSS16.0进行描述性分析、独立样本T检验、方差分析等方法来统计分析。数据结果表明,国家重视、教育目标衔接、课程体系和教育途径四维度得分较高,即大中小学社会主义核心价值观教育衔接工作取得的实效,教育内容衔接、教育管理衔接、教育方法、教育评价衔接四方面得分较低,即当前大中小学社会主义核心价值观教育衔接问题所在。同时,采用定性分析的方式解释衔接问题的原因。第六章将在上述研究的基础上,构建大中小学社会主义核心价值观教育衔接机制,主要建设一个由牵引-沟通—评估—保障为一体的机制系统,充分调动衔接主体的能动性,解决衔接问题,达到衔接实效。