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【摘要】相对于英语语言规则而言，顺应表达情境与互动交际起到桥梁纽带作用。顺应学生学情差异、语言规则和文化迁移，发挥积极导向作用，是丰富课堂教学资源与过程的有效途径，提升英语教学效率。
【关键词】语言顺应;高校;英语;差异;规则;文化
【作者简介】杨家云，上海理工大学。
高校英语课程教学以面向未来学生工作生活运用为切入点，顺应学生的自我发展需要，顺应英语表达运用规则。基于上述认识，语言顺应论（Linguistic Adaptation Theory）强调，语言使用语言使用者根据交际语境的需要不断选择语言手段，以达到交际意图的过程，体现语言的使用环境和语言结构选择之间的相互适应。这种顺应运用于课堂教学，应根据学生的学习能力差异，以动态生成为关键，围绕时间差异、语境构成、线性结构变化来呈现相互影响，形成一定的推动力。
一、顺应学生差异择机导学
大学英语教学不可千篇一律的“师讲生听”，应是展现书声琅琅、议论纷纷、笑声阵阵，应该各种不同类型和层次学生的自由对白和主动沟通。基于学生的学习差异和发展需求，顺应学生的认知规律调整教学策略，应该是教师首先思考的话题。但无论怎样的实践，都应该以因材施教和按需施教。
顺应学生的理解学习差异，采取与学生认知相匹配的教法更有吸引力与诱惑力。这种顺应学生学法的教法应该体现在如下几方面：1.遵循认知的循序渐进规律，按照由浅入深的施教原则，多给学生自我暴露问题的机会，让他们在课堂上懂得自己的问题和不足。2.隐形分层导学，尊重学生的差异和需求，倡导自愿整合资源，鼓励他们在自选同伴中找出学习标杆、竞争对手和合作共进的伙伴;3.体现按需选学理念，让学生真正成为课堂上的主角，欢迎他们根据自己的学习能力主动选择与自身相匹配的学习方法，培养其独立思考、协作探知的能力;4.注重渔法传授，遵循学生的认知需求与教学方法一致的原则，多给学生表达运用的机会，鼓励他们根据自身理解感知进行多样化选择，找到多姿多彩的学习思维方法，满足其多样化发展需要。
顺应学生的学習差异，根本上就是要彻底解放学生，让学生享有更多的话语表达权，形成多元化学习方法。课堂上教师多换位施教，多循循善诱，让自己的教法和学生的学法形成有机融合，定能使得课堂充满生机活力，而非死气沉沉。顺应学生学习认知与表达需要，能够看到学生滔滔不绝的靓丽面，更能体味课堂上久违的青春活力。
二、顺应语言规则活化理解
听说读写是学习英语的基本规则，目的就是引导学生能适应外语的变化，帮主学生主动融入英语表达过程，顺应其规则运用。从英语语言学习的规则要求出发，鼓励学生在主动参与英语学习的过程中归纳总结方法，形成一定认知体验。围绕培养学生的敏锐语感和丰富思维，多从规则的活学活用角度深入探讨其变化运用，能够给学生提供更为多元化学习运用方法。
从顺应语言规则出发，多给学生自由、自然、自觉表达训练，能够让他们在实践操练中形成语感和语思。在顺应语言规则中，让学生主动尝试实践，能够给学生带来不一样的深刻认知。在实施过程中，可关注如下几方面：1.创设接近真实的英语听学环境，鼓励学生多观看欣赏英语原声大片，唤醒学生的耳朵，让学生在自然而然地听学中生成丰富感思体验，增强学习的主动性;2.开放化表达交流，多给学生提供同桌交流、小组讨论、情景小品等多元化表达交流机会，让学生在自由快乐的语言学习环境氛围中主动沟通，形成丰富的思维方法;3.深度阅读理解，引导学生从阅读素材中归纳总结相应的内容，从深度解读中发现精彩亮点，形成多维度感触认知;4.拓宽书面表达的途径，从阅读中找出可书面表达的影子，鼓励学生在扩写、缩写、续写和改写的基础上，自由表达自己理解感知，将单纯的语言输入转变为自主、自由的输出过程。
顺应英语规则，多给学生大胆尝试的机会，引导学生在主动实践操练中形成多样化感思。结合学生的自我实践锻炼，多给学生创设和谐的学习环境，定能利于学生在主动参与交流中积淀深厚感触体验。
三、顺应文化迁移活学活用
“中国学生的英语作文读起来像从汉语翻译过来的，原因之一就是中国人和西方人的思想方法不同”（邓炎昌、刘润清·《语言与文化》。多给学生补充跨文化知识，引领学生在主动接受文化中树立正确的世界观，能够促进学生形成多样化学习方法。
纵观近几年的四六级考试作文命题，不难发现“很多的表达内容都与一定的文化现象密切相关”。现行的大学英语教材，更多注重原汁原味的展现英美国家的文化习俗，更多注重从教材本身的特征中挖掘相关的素材，帮助学生在开阔眼界的基础上形成多元化与独特性感知，帮助他们在主动研究跨文化中挖掘其中特有深层内涵与意义。教师在课堂教学中，多从跨文化习俗生成、语用特征和适用范围等方面多点拨和引导，能够让学生懂得“Culture is the sum of all the forms of art，of love and of thought which，in the course of centuries，have enabled in an to be less enslaved文化是一切形式的艺术、爱情和思想的总和，它在若干世纪里使人高出于奴隶的地位”。
教师多引导学生从教材中摘录筛选其中的跨文化素材，能够让学生在真正参与研读中把握要点，形成多元化感触。建议学生针对文化差，定能使得学生在真正融入语境中捕捉丰富感思，深化识记运用。
综前所述，语言的动态顺应是基于学生对英语学习整体理解感知基础上的引导，是对英语知识体系和文化内涵的深度拓展。这种延伸能让学生在自我探知和主动顺应中积极破解问题，形成多样化语用技能水准，满足其学科综合素养发展需要。
【关键词】语言顺应;高校;英语;差异;规则;文化
【作者简介】杨家云，上海理工大学。
高校英语课程教学以面向未来学生工作生活运用为切入点，顺应学生的自我发展需要，顺应英语表达运用规则。基于上述认识，语言顺应论（Linguistic Adaptation Theory）强调，语言使用语言使用者根据交际语境的需要不断选择语言手段，以达到交际意图的过程，体现语言的使用环境和语言结构选择之间的相互适应。这种顺应运用于课堂教学，应根据学生的学习能力差异，以动态生成为关键，围绕时间差异、语境构成、线性结构变化来呈现相互影响，形成一定的推动力。
一、顺应学生差异择机导学
大学英语教学不可千篇一律的“师讲生听”，应是展现书声琅琅、议论纷纷、笑声阵阵，应该各种不同类型和层次学生的自由对白和主动沟通。基于学生的学习差异和发展需求，顺应学生的认知规律调整教学策略，应该是教师首先思考的话题。但无论怎样的实践，都应该以因材施教和按需施教。
顺应学生的理解学习差异，采取与学生认知相匹配的教法更有吸引力与诱惑力。这种顺应学生学法的教法应该体现在如下几方面：1.遵循认知的循序渐进规律，按照由浅入深的施教原则，多给学生自我暴露问题的机会，让他们在课堂上懂得自己的问题和不足。2.隐形分层导学，尊重学生的差异和需求，倡导自愿整合资源，鼓励他们在自选同伴中找出学习标杆、竞争对手和合作共进的伙伴;3.体现按需选学理念，让学生真正成为课堂上的主角，欢迎他们根据自己的学习能力主动选择与自身相匹配的学习方法，培养其独立思考、协作探知的能力;4.注重渔法传授，遵循学生的认知需求与教学方法一致的原则，多给学生表达运用的机会，鼓励他们根据自身理解感知进行多样化选择，找到多姿多彩的学习思维方法，满足其多样化发展需要。
顺应学生的学習差异，根本上就是要彻底解放学生，让学生享有更多的话语表达权，形成多元化学习方法。课堂上教师多换位施教，多循循善诱，让自己的教法和学生的学法形成有机融合，定能使得课堂充满生机活力，而非死气沉沉。顺应学生学习认知与表达需要，能够看到学生滔滔不绝的靓丽面，更能体味课堂上久违的青春活力。
二、顺应语言规则活化理解
听说读写是学习英语的基本规则，目的就是引导学生能适应外语的变化，帮主学生主动融入英语表达过程，顺应其规则运用。从英语语言学习的规则要求出发，鼓励学生在主动参与英语学习的过程中归纳总结方法，形成一定认知体验。围绕培养学生的敏锐语感和丰富思维，多从规则的活学活用角度深入探讨其变化运用，能够给学生提供更为多元化学习运用方法。
从顺应语言规则出发，多给学生自由、自然、自觉表达训练，能够让他们在实践操练中形成语感和语思。在顺应语言规则中，让学生主动尝试实践，能够给学生带来不一样的深刻认知。在实施过程中，可关注如下几方面：1.创设接近真实的英语听学环境，鼓励学生多观看欣赏英语原声大片，唤醒学生的耳朵，让学生在自然而然地听学中生成丰富感思体验，增强学习的主动性;2.开放化表达交流，多给学生提供同桌交流、小组讨论、情景小品等多元化表达交流机会，让学生在自由快乐的语言学习环境氛围中主动沟通，形成丰富的思维方法;3.深度阅读理解，引导学生从阅读素材中归纳总结相应的内容，从深度解读中发现精彩亮点，形成多维度感触认知;4.拓宽书面表达的途径，从阅读中找出可书面表达的影子，鼓励学生在扩写、缩写、续写和改写的基础上，自由表达自己理解感知，将单纯的语言输入转变为自主、自由的输出过程。
顺应英语规则，多给学生大胆尝试的机会，引导学生在主动实践操练中形成多样化感思。结合学生的自我实践锻炼，多给学生创设和谐的学习环境，定能利于学生在主动参与交流中积淀深厚感触体验。
三、顺应文化迁移活学活用
“中国学生的英语作文读起来像从汉语翻译过来的，原因之一就是中国人和西方人的思想方法不同”（邓炎昌、刘润清·《语言与文化》。多给学生补充跨文化知识，引领学生在主动接受文化中树立正确的世界观，能够促进学生形成多样化学习方法。
纵观近几年的四六级考试作文命题，不难发现“很多的表达内容都与一定的文化现象密切相关”。现行的大学英语教材，更多注重原汁原味的展现英美国家的文化习俗，更多注重从教材本身的特征中挖掘相关的素材，帮助学生在开阔眼界的基础上形成多元化与独特性感知，帮助他们在主动研究跨文化中挖掘其中特有深层内涵与意义。教师在课堂教学中，多从跨文化习俗生成、语用特征和适用范围等方面多点拨和引导，能够让学生懂得“Culture is the sum of all the forms of art，of love and of thought which，in the course of centuries，have enabled in an to be less enslaved文化是一切形式的艺术、爱情和思想的总和，它在若干世纪里使人高出于奴隶的地位”。
教师多引导学生从教材中摘录筛选其中的跨文化素材，能够让学生在真正参与研读中把握要点，形成多元化感触。建议学生针对文化差，定能使得学生在真正融入语境中捕捉丰富感思，深化识记运用。
综前所述，语言的动态顺应是基于学生对英语学习整体理解感知基础上的引导，是对英语知识体系和文化内涵的深度拓展。这种延伸能让学生在自我探知和主动顺应中积极破解问题，形成多样化语用技能水准，满足其学科综合素养发展需要。