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摘 要：语言的重要性不言而喻，不仅可以保证交流沟通的顺利进行，还可以有效发展思维、提升智力。幼儿阶段更是语言学习的关键期。提高幼儿语言能力是幼儿教师的重要任。本文就幼儿语言能力培养策略方面进行简要的论述。
关键词：幼儿园;语言教学;策略
幼儿语言能力培养是一个长期持久的过程，而且要遵循幼儿身心发展规律和语言本身的规律进行科学合理的安排。教师要在科学理论的指导下，积极创造各种有利的条件，展开语言教学活动，完成对幼儿的语言能力培养。
一、借助语言教材，开展语言教学活动
语言课堂是教师对幼儿进行专门语言教学的地方，在这里幼儿可以学到更多的词汇表达和语言知识。而语言教材就是教师与幼儿进行教学活动沟通的媒介。教材的编写和审定是由著名的语言专家经过认真分析审核后进行运用的，符合语言学习由浅入深的过程，也符合幼儿阶段语言能力发展变化的规律。语言教材从生活中熟悉的环境和事物入手，并配有形象生动的画面，用简单通俗富有韵律感的语言表达出来，是幼儿发展语言能力的重要途径。因此，教师要从教材入手，结合幼儿特点，做好备课工作，开展有效的语言课堂教学活动，实现语言教学的目的。
教师在进行教学活动的过程中既要考虑知识性也要分析趣味性，让幼儿在反复的朗诵过程中加深语言记忆，同时体会语言的形式美和内容美，为语言能力提升奠定良好的阅读基础。在学习的过程中还可以适当的提问，让幼儿理解故事内容，并能够简单表达自己的看法和感受，这不仅有利于幼儿深入语言发展能力培养，还对实现幼儿思维的开阔和想象力的丰富都有很大的促进作用。
二、创设环境氛围，激发幼儿语言兴趣
由于人们生活环境和生活方式的转变，幼儿语言交流的方式有了很大的变化。激发幼儿的语言兴趣，给幼儿创造语言表达的机会，在运用的过程中提高语言能力。教师想要发展幼儿的语言能力，就要给他们创设说话的环境，在平时的对话交流过程中，开发他们的语言潜能。比如在孩子进行表达的时候，教师需要有耐心倾听的习惯，并表示出极大的兴趣和鼓励，不会进行中途打断，对幼儿语言表达上的问题，实行恰当的引导和指正。整体上就是教师要与幼儿建立平等交流的关系，在理解和尊重的基础上畅所欲言。
比如，教师要鼓励不爱表达的幼儿时，要抓住时机，从他们感兴趣的话题入手，对他们的语言表现表示肯定和鼓励，从而使他们获得继续说的勇气和自信心，慢慢地融入到集体交流的环境中来。
三、结合日常活动，拓宽语言教育途径
幼儿园开展的各项活动之间都离不开语言的沟通和交流，语言是活动开展的基础，也是检验效果的有效途径。为更好地发展幼儿的语言表达能力，教师可以在其他领域的活动过程中，积极采取措施进行语言能力培养地有意识渗透。
（1）在音乐课的活动中渗透。儿童歌曲内容通俗易懂，语言简单凝练，符合幼儿的认知经验和纯真童趣，韵律感使其歌唱起来琅琅上口。幼儿在学习歌曲的时候也就是语言学习的过程。同时幼儿对歌曲有自己的理解和感悟，教师可以通过简单的问题提问，提高幼儿的语言交际能力，客观上也锻炼了幼儿的语言逻辑思维能力，达到一举数得的活动效果。
（2）在美术课的活动中渗透。美术艺术是一种无声的语言，作品是作者内心世界的展现，他们在创作的过程中会投入很多的想法，对于自己的作品会有强烈的表现欲望。所以，教师在指导幼儿创作的过程中不仅可以传授最基础的美术知识，还可以让幼儿阐述创作的想法，无形之中提高锻炼他们的口语表达能力，使情感得到有效抒发。
（3）在体育课的活动中渗透。体育活动除了游戏锻炼的环节之外，教师还要进行游戏规则的讲解和注意安全事项的嘱托，学生在复述的过程中牢记于心，这也可以成为语言教育的有效途径。
（4）在科学课的活动中渗透。幼儿天生具有对新鲜事物的好奇和探索精神，教师将幼儿的科学探究过程和语言发展进行有机整合，将他们的所做、所见用语言进行表述，不但发展了其思维逻辑能力，同时也丰富了其语言经验和语言表达交流能力。
四、规范教师用语，深化语言魅力影响
幼儿的能力都是在学习和模仿的过程中逐步形成的，受环境影响的因素非常大。教师负责幼儿的一日生活，在朝夕相对的过程中言行举止都会对幼儿产生潜移默化的影响。教师要不断提升个人魅力，除了淵博的知识、高尚的人格外，还需要不断规范语言用语，对幼儿产生正确的导向作用。
首先，教师要能够正确地运用语言，比如用字正腔圆的普通话和幼儿进行交流沟通，用简单凝练恰当的语言对幼儿进行答疑解惑，保证幼儿听得懂，学得会，还能进行灵活运用。其次，教师还要注意语言表达的生动有趣，这样更容易激发幼儿的学习兴趣和表达欲望。
总之，幼儿语言能力培养是一个复杂、全面的过程，存在于生活和学习的广阔环境。教师要充分借助各种条件对幼儿进行积极的语言引导，使他们在多看、多听、多想、多练、多说的环境中全面提高语言能力。
参考文献：
[1]幼儿园语言教育活动有效性研究[D].宋婷婷.西北师范大学2013.
[2]幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].汤雅黎，邓李梅.湖北广播电视大学学报.2014（10）.
关键词：幼儿园;语言教学;策略
幼儿语言能力培养是一个长期持久的过程，而且要遵循幼儿身心发展规律和语言本身的规律进行科学合理的安排。教师要在科学理论的指导下，积极创造各种有利的条件，展开语言教学活动，完成对幼儿的语言能力培养。
一、借助语言教材，开展语言教学活动
语言课堂是教师对幼儿进行专门语言教学的地方，在这里幼儿可以学到更多的词汇表达和语言知识。而语言教材就是教师与幼儿进行教学活动沟通的媒介。教材的编写和审定是由著名的语言专家经过认真分析审核后进行运用的，符合语言学习由浅入深的过程，也符合幼儿阶段语言能力发展变化的规律。语言教材从生活中熟悉的环境和事物入手，并配有形象生动的画面，用简单通俗富有韵律感的语言表达出来，是幼儿发展语言能力的重要途径。因此，教师要从教材入手，结合幼儿特点，做好备课工作，开展有效的语言课堂教学活动，实现语言教学的目的。
教师在进行教学活动的过程中既要考虑知识性也要分析趣味性，让幼儿在反复的朗诵过程中加深语言记忆，同时体会语言的形式美和内容美，为语言能力提升奠定良好的阅读基础。在学习的过程中还可以适当的提问，让幼儿理解故事内容，并能够简单表达自己的看法和感受，这不仅有利于幼儿深入语言发展能力培养，还对实现幼儿思维的开阔和想象力的丰富都有很大的促进作用。
二、创设环境氛围，激发幼儿语言兴趣
由于人们生活环境和生活方式的转变，幼儿语言交流的方式有了很大的变化。激发幼儿的语言兴趣，给幼儿创造语言表达的机会，在运用的过程中提高语言能力。教师想要发展幼儿的语言能力，就要给他们创设说话的环境，在平时的对话交流过程中，开发他们的语言潜能。比如在孩子进行表达的时候，教师需要有耐心倾听的习惯，并表示出极大的兴趣和鼓励，不会进行中途打断，对幼儿语言表达上的问题，实行恰当的引导和指正。整体上就是教师要与幼儿建立平等交流的关系，在理解和尊重的基础上畅所欲言。
比如，教师要鼓励不爱表达的幼儿时，要抓住时机，从他们感兴趣的话题入手，对他们的语言表现表示肯定和鼓励，从而使他们获得继续说的勇气和自信心，慢慢地融入到集体交流的环境中来。
三、结合日常活动，拓宽语言教育途径
幼儿园开展的各项活动之间都离不开语言的沟通和交流，语言是活动开展的基础，也是检验效果的有效途径。为更好地发展幼儿的语言表达能力，教师可以在其他领域的活动过程中，积极采取措施进行语言能力培养地有意识渗透。
（1）在音乐课的活动中渗透。儿童歌曲内容通俗易懂，语言简单凝练，符合幼儿的认知经验和纯真童趣，韵律感使其歌唱起来琅琅上口。幼儿在学习歌曲的时候也就是语言学习的过程。同时幼儿对歌曲有自己的理解和感悟，教师可以通过简单的问题提问，提高幼儿的语言交际能力，客观上也锻炼了幼儿的语言逻辑思维能力，达到一举数得的活动效果。
（2）在美术课的活动中渗透。美术艺术是一种无声的语言，作品是作者内心世界的展现，他们在创作的过程中会投入很多的想法，对于自己的作品会有强烈的表现欲望。所以，教师在指导幼儿创作的过程中不仅可以传授最基础的美术知识，还可以让幼儿阐述创作的想法，无形之中提高锻炼他们的口语表达能力，使情感得到有效抒发。
（3）在体育课的活动中渗透。体育活动除了游戏锻炼的环节之外，教师还要进行游戏规则的讲解和注意安全事项的嘱托，学生在复述的过程中牢记于心，这也可以成为语言教育的有效途径。
（4）在科学课的活动中渗透。幼儿天生具有对新鲜事物的好奇和探索精神，教师将幼儿的科学探究过程和语言发展进行有机整合，将他们的所做、所见用语言进行表述，不但发展了其思维逻辑能力，同时也丰富了其语言经验和语言表达交流能力。
四、规范教师用语，深化语言魅力影响
幼儿的能力都是在学习和模仿的过程中逐步形成的，受环境影响的因素非常大。教师负责幼儿的一日生活，在朝夕相对的过程中言行举止都会对幼儿产生潜移默化的影响。教师要不断提升个人魅力，除了淵博的知识、高尚的人格外，还需要不断规范语言用语，对幼儿产生正确的导向作用。
首先，教师要能够正确地运用语言，比如用字正腔圆的普通话和幼儿进行交流沟通，用简单凝练恰当的语言对幼儿进行答疑解惑，保证幼儿听得懂，学得会，还能进行灵活运用。其次，教师还要注意语言表达的生动有趣，这样更容易激发幼儿的学习兴趣和表达欲望。
总之，幼儿语言能力培养是一个复杂、全面的过程，存在于生活和学习的广阔环境。教师要充分借助各种条件对幼儿进行积极的语言引导，使他们在多看、多听、多想、多练、多说的环境中全面提高语言能力。
参考文献：
[1]幼儿园语言教育活动有效性研究[D].宋婷婷.西北师范大学2013.
[2]幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].汤雅黎，邓李梅.湖北广播电视大学学报.2014（10）.