我市教研员王凯老师在最近一次全市语文教研会上宣布:七——八年级语文期末水平测试短文阅读将再次涉及课内语段。此举引起全市语文教师热议,大多数老师认为,考试作为教学的指挥棒,这势必会加重教师和学生的负担。对此,笔者认为:此举势在必行,中学语文课本不可丢!
　　什么是语文?在教学大纲里清楚的写着“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点”,“语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科和今后的发展,具有重要的意义”。然而现实生活中,由于种种原因,语文实际上不像大纲所说的那样被人们重视,语文课到底要教什么?学什么?语文老师和学生在教与学中感到茫然,这主要体现在对待语文课本的态度上,很多老师认为课本与考试关系不密切而不重视课本,甚至有的干脆扔掉课本全然不管。果真中学课本不重要,可丢下不管吗?其实不然,真要学好语文,掌握好这门功课,非但不能不重视它,而且还要努力吃透课本中的每一篇文章。
　　语文课本作为语文学习的主要载体,是学生认识语文、学习语文、掌握语文、运用和传播语文的最主要途径。语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体,它给学生提供了大量的的写作材料,也给我们提供了精妙的写作方法。可在教学的过程中,对语文课本总是有这样那样的偏见,主要是因为老师和同学没有真正从语文的工具性和人文性这一高度来认识语文,仅仅局限于考试这一目的,难免会产生“课本太死板、内容不新鲜、讲起来不生动、听起来没兴趣”这样的感觉,因为考试是不可能像其他科目那样直接考到课本内容,让人觉得学课本没多大意义,不值得学。
　　但是,一个语文成绩优秀,文学功底扎实的学生,他的知识哪一点又不跟教材息息相关呢?从教材中不仅可以学到天文地理、古今中外的知识,还可以同古今中外名人同呼吸共患难,感受他们的喜怒哀乐,从而在增长知识的同时,逐步树立起自己的人生观、价值观、世界观,使自己日益长大成熟起来。这一切,其他的学科是不可能同时学到的。
　　更何况,语文教材并不是真正的与考试无关。其他的不讲,就作文来说,中学生多读一些课外书,博闻强识,自然可以在一定程度上提高写作水平,更何况熟读教材中精选的名家名篇、优秀时文可为学生节省课外寻找阅读材料的时间。但限于学生的实际情况,很多同学,特别是我们这些广大的农村同学很难做到“读万卷书,行万里路”,在写作文时,常苦于“囊中羞涩”,没有素材,无话可说。这时,我们不妨思维多变一点,头脑灵活一点,巧借一下教材,也能够成就一篇考场佳作。如果我们把初中阶段的180篇课文作为作文材料的话,那可是一个巨大的“材料库”!这些“材料”,既可以在内容上“挖掘”它们,又可以在“形式”上模仿它们;既可以作议论性文章的论据,又可以作记叙性文章的构思;既可以是“形似”式的克隆,又可以是“神似”式的摄取。朴实的叙述,简要的说明;慷慨的议论,真挚的抒情;精彩的对话描写,细腻的心理刻画;不经意的细节,哲理性的故事等等,在课文中俯拾皆是。学好语文教材,不但能作出好文章,而且,还可以让你成为一个品学兼优的有用青年,课文中的那些名言警句、名人事例可让你受用一辈子!由此看来,语文课本可丢吗?
　　既然如此,可是为什么时常会听到语文课本没什么可学的声音,看到学生丢开课本的现象呢?当然,语文教材也不是白玉无瑕、完美无缺,例如有些文章跟不上时代、有的政治气味太浓、有的深奥难懂等,但这不是主要原因,而主要原因在于一些语文老师没有充分理解语文学科的本质属性,没有认识到自己肩负的责任。因为他不懂“我们无法改变环境,就设法改变自己”、“书是死的,人是活的。活人读死书,会把书读活;死人读活书,会把书读死”。“师者传道解惑也”,传授书中的道理,讲解学生学习中的疑惑,是老师的天职。他们凭自己的爱好讲一些不负责任的话,而没有考虑到“师者,学之范也”,自己讲的一句话、做的一件事会对学生产生多大的影响。因而,造成了老师不想教,学生也不想学的事实。如果丢开了课本,学生能真有一套行之有效的阅读材料,并能从中汲取比语文课本更好、更多的营养也好。然而,很多同学在丢开课本之后,又无法找到真正可学的材料,结果课本丢了,语文知识也丢了,一上考场只能瞎蒙,至于生活中要用到语文时,也就只好一问三不知了。
　　在此,我再说一句,语文课本丢不得,同时,也敬告那些轻言丢开课本的老师们,不要再轻言丢开语文课本,为了我们的语文,为了我们的学生,更为了我们的教育!
　　
　　李明勇,陈金哲,教师,现居湖北枣阳。