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摘 要： 橄榄球作为我国一项新兴的体育运动项目，已被部分高校纳入了教学范畴，虽然河北体育学院开设橄榄球课程已有三年，但是关于考试内容、方式、方法一直还在摸索中，结合近几年教学实践，作者采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、课堂观察法等方法，探索出更科学有效的考试方式、方法。
关键词： 橄榄球 考试方法 课程设置
英式橄榄球运动在1990年传入我国，在起初的十多年里，这项运动在我国发展缓慢，普及程度低，水平落后。在2009年该项目入选为奥运会正式比赛项目后，2010年我国将该项目列为2013年全运会比赛项目，为这项运动在我国发展带来新契机。河北体育学院运动训练系于2011—2012第一学期开设了7人制橄榄球普修课课程，是河北省唯一一所开设橄榄球专业课程的大学，本文通过对橄榄球普修课的考试内容、方式、方法的研究，总结出切实可行的考试内容与方法。
1.研究对象与方法
1.1研究对象。
本院运动训练系2011级、2012级开设橄榄球普修课的学生。
1.2研究方法。
1.2.1文献资料法：查阅了有关橄榄球专项技术考试论文、书籍数篇，收集整理了相关学科领域的研究成果。
1.2.2专家访谈法：通过走访我省橄榄球队教练和队员及电话访问其他高校橄榄球队教练及教师了解其他高校开设橄榄球课程的现状及有关教学内容、考试方式。
1.2.3问卷调查法：对本院运动训练系2011级、2012级开设橄榄球普修课的学生发放问卷，以及与部分学生座谈，共发放问卷100份，收回96份，回收率96%。
2.结果与分析
2.1 2011年开课之初考试内容方法。
2011年，我院运动训练系开设了橄榄球课程，根据大纲要求制定了相关考试内容。
2.1.1考试内容。
考试内容一是行进间摆动传接球，二是踢球。
2.1.2评价方法。
我院橄榄球课程考试按照达标和技评两个评分步骤，把传接球作为计评项，踢球作为达标项。具体考核如下：
2.1.2.1传接球：两人一组相距10米左右做行进跑动中传、接球，做摆动传球。
优秀：90—100分：传、接球动作正确，快速有力、准确。不失误、不失接。
良好：80—89分：传、接球动作基本正确，传球有力、不够准确。传球有失误、不失接。
中等：70—79分：传、接球动作不够正确，传球有失误、接球有失接。
及格：60—69分：传、接球动作不正确，传球无力、不准确。传球有失误、接球有失接。
不及格：0—59分：传、接球动作不正确，传球无力、不准确。全部失误、失接。
2.1.2.2踢开球：每人各踢5次开球踢球。
优秀：90—100分：4个球踢到进攻区域。
良好：80—89分：3个球踢到进攻区域。
中等：70—79分：2个球踢到进攻区域。
及格：60—69分：1个球踢到进攻区域。
不及格：0—59分：0个球踢到进攻区域。
2.1.3存在不足。
2.1.3.1考试内容涵盖不全。
考试内容过少，涵盖内容不全，只包括行进间摆动传球与踢球两项技术，就橄榄球技术而言，传球包括摆动传球、旋转传球、鱼跃传球、在扑搂中的传球等，考试内容中只有摆动传球技术的考核。基本技术包括无球技术和有球技术两大类，无球技术首先对有球技术的运用效果产生重要作用，若准备不及时、跑动不到位，则会引起传球失误，考核中无此内容。
2.1.3.2不能体现项目特点。
橄榄球运动是一项手脚并用，并带有身体接触的强对抗项目，要求运动员有很好的奔跑能力、灵敏素质和力量素质。此项考核办法中，技术考核只看单项技术的简单运用，而忽略橄榄球运动的战术意识在技术运用中的重要作用，导致学生舍本求末，为了达到考试标准，忽略技术运用的合理性，此种考核方法及要求不能体现橄榄球运动的项目特点。
2.1.3.3考试效果容易受其他因素影响。
在行进摆动传球技术考核中，相互配合很关键。如果一名学生技术掌握不好，在传球过程中就会出现传球不到位、跑动不到位等情况，影响一起考试的学生的成绩。
2.2新设计橄榄球普修课考核评定办法。
通过查阅大量资料，咨询、走访从事橄榄球教学、训练的教练、专家，借鉴其他兄弟院校的经验，在近两年的教学中修改了考试内容。
2.2.1考试内容及分值比例。
2.2.2考试方法。
2.2.2.1 25米折线跑。
如图1，从起点开始“Z”字形跑，在跑动中用手触摸各处的标识物后跑向端线（须触摸到标志物，否则不计成绩）。以站立式起跑，脚动开表，完成所有折点跑到端线时，以躯干过线停表。每人两次机会，取最好成绩。
图1
2.2.2.2传球。
a.原地旋转传球、接球
两人一球，原地旋转传球，主要考核学生传球与接球技术动作的掌握程度。
b.传准
如图2，在相距10米远的两端，分别放置两球。考生从起点拾球起动开始计时。当持球跑动到A’B’（女子为AB）的2米区间段时，用双手传球，把球传入6米远（女生5米）指定目标区域（上高高度为1.8米，宽度为1.5米；下高高度0.7米，宽度1.5米，所围成的方形目标区域），凡将球传入该区域的为有效传球。完成一次传球后，迅速跑动到另一端的端线拾球，跑回重复上述动作，直到全部完成四个传球，回到起点停表（如图2所示）。凡出现区域目标以外的传球（传击到梁柱边框视为有效）均属犯规，不计成绩。每人两次机会，记其中最佳成绩。 图2
2.2.2.3踢球。
从起点线中心点垂直向前分别以17米处（女子为15米）为圆心各画三个同心圆为踢准目标，每个同心圆的半径分别为3米、4米、5米（如图3所示）。考生从起点线向同心圆连续踢球3次，碰踢、落踢和定踢，踢法不限。踢准得分标准是以球从空中落到地面的第一接触点为准。3次踢球计最好一次成绩。由外圈向内圈分别为：8分、9分、10分。
图3
2.2.2.4比赛。
按七人制规则进行比赛（非扑楼），上下半场各7分钟，中间休息2分钟；场地为足球场半场，参赛人数，视考生人数分队进行比赛。参照实战评分表（表1）对考生的技术掌握、战术配合、心理素质及比赛作风四个方面进行综合评定。
表1 实战评分表
2.2.2.5平时成绩。
a.课堂表现（10分）。课堂学习态度是否积极、认真、投入，技术、技能表现出的进步程度。
b.出勤情况（10分）。每缺勤一次扣2分，旷课一次扣3分，缺勤5次及以上者或旷课3次及以上者取消考试资格。
3.结论
3.1技能考试是学生观察分析问题、解决问题能力的综合反映，也是教师教学效果的反映。经过两年来的实践和实验，笔者认为这种考试方法更符合我院办学特点，符合运动训练专业的培养目标。从表2和表3可以看出，考核内容与方法符合学生的实际情况，学生对考核内容满意。考核是成功的、有效的。
表2 2011级、2012级学生考试成绩分布
表3 学生对考试内容、方法的满意度调查表
3.2新考试标准的考试内容涵盖面较广，既有有球技术的考核，又有无球技术的考核，既有基本技术的考核，又包括基本技术的运用、战术的运用、相互之间的配合等的考核，比较全面，能够比较真实地反映学生对所学知识掌握的实际水平。
3.3由附表可知，绝大部分同学课后经常利用业余时间进行自我练习，说明运用考试作为杠杆提高学生学习兴趣是完全可行的。
4.存在的问题和建议
4.1橄榄球普修课课时较少，应适当增加课时。
4.2考试内容中没有理论知识，应增加理论知识的考试，提高学生对橄榄球基本知识、基本规则的掌握程度。
参考文献：
[1]茅鹏.展望21世纪体育[J].体育与科学，1997，17（7）：88-90.
[2]杨效勇.21世纪高校体育考试改革探窥[J].体育学刊，1999（3）：112-114.
[3]彭前，吴波.对排球普修课技术考核及评价方法的研究[J].湖北体育科技，2009.
[4]姜乃力，孙永平.大学课程考试评价体系及模式改革研究[J].沈阳教育学院学报，2011.
[5]徐焰.高校体育课程考试的方法改革[J].体育学刊，2004.6.
[6]薛文忠等.传统武术技术的段位标准和考试方法的研究[J].成都体育学院学报，2005.
[7]齐国杰.排球普修课技术考试方法的探讨[J].吉林师范学院学报，1995.
关键词： 橄榄球 考试方法 课程设置
英式橄榄球运动在1990年传入我国，在起初的十多年里，这项运动在我国发展缓慢，普及程度低，水平落后。在2009年该项目入选为奥运会正式比赛项目后，2010年我国将该项目列为2013年全运会比赛项目，为这项运动在我国发展带来新契机。河北体育学院运动训练系于2011—2012第一学期开设了7人制橄榄球普修课课程，是河北省唯一一所开设橄榄球专业课程的大学，本文通过对橄榄球普修课的考试内容、方式、方法的研究，总结出切实可行的考试内容与方法。
1.研究对象与方法
1.1研究对象。
本院运动训练系2011级、2012级开设橄榄球普修课的学生。
1.2研究方法。
1.2.1文献资料法：查阅了有关橄榄球专项技术考试论文、书籍数篇，收集整理了相关学科领域的研究成果。
1.2.2专家访谈法：通过走访我省橄榄球队教练和队员及电话访问其他高校橄榄球队教练及教师了解其他高校开设橄榄球课程的现状及有关教学内容、考试方式。
1.2.3问卷调查法：对本院运动训练系2011级、2012级开设橄榄球普修课的学生发放问卷，以及与部分学生座谈，共发放问卷100份，收回96份，回收率96%。
2.结果与分析
2.1 2011年开课之初考试内容方法。
2011年，我院运动训练系开设了橄榄球课程，根据大纲要求制定了相关考试内容。
2.1.1考试内容。
考试内容一是行进间摆动传接球，二是踢球。
2.1.2评价方法。
我院橄榄球课程考试按照达标和技评两个评分步骤，把传接球作为计评项，踢球作为达标项。具体考核如下：
2.1.2.1传接球：两人一组相距10米左右做行进跑动中传、接球，做摆动传球。
优秀：90—100分：传、接球动作正确，快速有力、准确。不失误、不失接。
良好：80—89分：传、接球动作基本正确，传球有力、不够准确。传球有失误、不失接。
中等：70—79分：传、接球动作不够正确，传球有失误、接球有失接。
及格：60—69分：传、接球动作不正确，传球无力、不准确。传球有失误、接球有失接。
不及格：0—59分：传、接球动作不正确，传球无力、不准确。全部失误、失接。
2.1.2.2踢开球：每人各踢5次开球踢球。
优秀：90—100分：4个球踢到进攻区域。
良好：80—89分：3个球踢到进攻区域。
中等：70—79分：2个球踢到进攻区域。
及格：60—69分：1个球踢到进攻区域。
不及格：0—59分：0个球踢到进攻区域。
2.1.3存在不足。
2.1.3.1考试内容涵盖不全。
考试内容过少，涵盖内容不全，只包括行进间摆动传球与踢球两项技术，就橄榄球技术而言，传球包括摆动传球、旋转传球、鱼跃传球、在扑搂中的传球等，考试内容中只有摆动传球技术的考核。基本技术包括无球技术和有球技术两大类，无球技术首先对有球技术的运用效果产生重要作用，若准备不及时、跑动不到位，则会引起传球失误，考核中无此内容。
2.1.3.2不能体现项目特点。
橄榄球运动是一项手脚并用，并带有身体接触的强对抗项目，要求运动员有很好的奔跑能力、灵敏素质和力量素质。此项考核办法中，技术考核只看单项技术的简单运用，而忽略橄榄球运动的战术意识在技术运用中的重要作用，导致学生舍本求末，为了达到考试标准，忽略技术运用的合理性，此种考核方法及要求不能体现橄榄球运动的项目特点。
2.1.3.3考试效果容易受其他因素影响。
在行进摆动传球技术考核中，相互配合很关键。如果一名学生技术掌握不好，在传球过程中就会出现传球不到位、跑动不到位等情况，影响一起考试的学生的成绩。
2.2新设计橄榄球普修课考核评定办法。
通过查阅大量资料，咨询、走访从事橄榄球教学、训练的教练、专家，借鉴其他兄弟院校的经验，在近两年的教学中修改了考试内容。
2.2.1考试内容及分值比例。
2.2.2考试方法。
2.2.2.1 25米折线跑。
如图1，从起点开始“Z”字形跑，在跑动中用手触摸各处的标识物后跑向端线（须触摸到标志物，否则不计成绩）。以站立式起跑，脚动开表，完成所有折点跑到端线时，以躯干过线停表。每人两次机会，取最好成绩。
图1
2.2.2.2传球。
a.原地旋转传球、接球
两人一球，原地旋转传球，主要考核学生传球与接球技术动作的掌握程度。
b.传准
如图2，在相距10米远的两端，分别放置两球。考生从起点拾球起动开始计时。当持球跑动到A’B’（女子为AB）的2米区间段时，用双手传球，把球传入6米远（女生5米）指定目标区域（上高高度为1.8米，宽度为1.5米；下高高度0.7米，宽度1.5米，所围成的方形目标区域），凡将球传入该区域的为有效传球。完成一次传球后，迅速跑动到另一端的端线拾球，跑回重复上述动作，直到全部完成四个传球，回到起点停表（如图2所示）。凡出现区域目标以外的传球（传击到梁柱边框视为有效）均属犯规，不计成绩。每人两次机会，记其中最佳成绩。 图2
2.2.2.3踢球。
从起点线中心点垂直向前分别以17米处（女子为15米）为圆心各画三个同心圆为踢准目标，每个同心圆的半径分别为3米、4米、5米（如图3所示）。考生从起点线向同心圆连续踢球3次，碰踢、落踢和定踢，踢法不限。踢准得分标准是以球从空中落到地面的第一接触点为准。3次踢球计最好一次成绩。由外圈向内圈分别为：8分、9分、10分。
图3
2.2.2.4比赛。
按七人制规则进行比赛（非扑楼），上下半场各7分钟，中间休息2分钟；场地为足球场半场，参赛人数，视考生人数分队进行比赛。参照实战评分表（表1）对考生的技术掌握、战术配合、心理素质及比赛作风四个方面进行综合评定。
表1 实战评分表
2.2.2.5平时成绩。
a.课堂表现（10分）。课堂学习态度是否积极、认真、投入，技术、技能表现出的进步程度。
b.出勤情况（10分）。每缺勤一次扣2分，旷课一次扣3分，缺勤5次及以上者或旷课3次及以上者取消考试资格。
3.结论
3.1技能考试是学生观察分析问题、解决问题能力的综合反映，也是教师教学效果的反映。经过两年来的实践和实验，笔者认为这种考试方法更符合我院办学特点，符合运动训练专业的培养目标。从表2和表3可以看出，考核内容与方法符合学生的实际情况，学生对考核内容满意。考核是成功的、有效的。
表2 2011级、2012级学生考试成绩分布
表3 学生对考试内容、方法的满意度调查表
3.2新考试标准的考试内容涵盖面较广，既有有球技术的考核，又有无球技术的考核，既有基本技术的考核，又包括基本技术的运用、战术的运用、相互之间的配合等的考核，比较全面，能够比较真实地反映学生对所学知识掌握的实际水平。
3.3由附表可知，绝大部分同学课后经常利用业余时间进行自我练习，说明运用考试作为杠杆提高学生学习兴趣是完全可行的。
4.存在的问题和建议
4.1橄榄球普修课课时较少，应适当增加课时。
4.2考试内容中没有理论知识，应增加理论知识的考试，提高学生对橄榄球基本知识、基本规则的掌握程度。
参考文献：
[1]茅鹏.展望21世纪体育[J].体育与科学，1997，17（7）：88-90.
[2]杨效勇.21世纪高校体育考试改革探窥[J].体育学刊，1999（3）：112-114.
[3]彭前，吴波.对排球普修课技术考核及评价方法的研究[J].湖北体育科技，2009.
[4]姜乃力，孙永平.大学课程考试评价体系及模式改革研究[J].沈阳教育学院学报，2011.
[5]徐焰.高校体育课程考试的方法改革[J].体育学刊，2004.6.
[6]薛文忠等.传统武术技术的段位标准和考试方法的研究[J].成都体育学院学报，2005.
[7]齐国杰.排球普修课技术考试方法的探讨[J].吉林师范学院学报，1995.